微課在體育院校專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究①

周冰

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)體育學(xué)院 內(nèi)蒙古通遼 028043）

微課在體育院校專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究①

周冰

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)體育學(xué)院 內(nèi)蒙古通遼 028043）

該文通過文獻資料法和專家訪談法對微課在體育院校教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。研究表明：微課具有主題突出、目標明確、短小精煉、情境生動、動態(tài)性強等特點，在體育院校專業(yè)課教學(xué)中加入微課教學(xué)部分，可使重點和難點更加突出；規(guī)則與裁判法的學(xué)習(xí)更加直觀；教師與學(xué)生的視野不斷拓寬；理論課與實踐課的聯(lián)系更加緊密。

微課 專業(yè)課 應(yīng)用

微課的概念是2011年被國內(nèi)專家首先提出的，其內(nèi)容主要是微型教學(xué)視頻，除此之外還包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教師點評、學(xué)生反饋等，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式營造資源應(yīng)用的環(huán)境。因此，微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)單一資源類型的新型的教學(xué)資源。在體育院校專業(yè)課的授課過程中，專業(yè)教師應(yīng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道和方式，使學(xué)生對體育理論知識、運動項目規(guī)律及技、戰(zhàn)術(shù)特征進行深入了解［4］。而微課恰恰可以使學(xué)生更加方便、快捷地通過微視頻對各類體育學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

1 對體育微課的認識

1.1 體育微課的概念

微課是以教學(xué)視頻為核心載體、結(jié)合各類教學(xué)資源、根據(jù)課程內(nèi)容和課堂實際情況對某個教學(xué)環(huán)節(jié)或某個知識點開展的教學(xué)活動。國內(nèi)外眾多專家對“微課”概念界定存在不同觀點，但在某些方面卻存在共識，就是認定微課是以短視頻為主要傳播媒介、針對某項教學(xué)內(nèi)容進行的簡短教學(xué)。視頻、載體、知識點、簡短等關(guān)鍵詞反映了微課的特征，而體育微課也是如此［1］。

1.2 體育微課的分類

體育微課按其授課內(nèi)容可分為實踐和理論兩大類。實踐微課主要包括運動技、戰(zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)兩方面。技、戰(zhàn)術(shù)課的內(nèi)容包括基本技術(shù)、技術(shù)組合、個人戰(zhàn)術(shù)、小組戰(zhàn)術(shù)和集體戰(zhàn)術(shù)等。身體素質(zhì)課的內(nèi)容按其與專項的關(guān)系分為一般身體素質(zhì)和專項身體素質(zhì)。在體育實踐課中，可以將教學(xué)過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)以微課的形式進行呈現(xiàn)，而且還可以收集一些有效的練習(xí)方法，這對整個教學(xué)和訓(xùn)練具有一定的意義［1］。理論微課按其內(nèi)容分為操作性課程和原理性課程。理論微課可用于豐富學(xué)生的理論知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為實現(xiàn)最終的培養(yǎng)目標發(fā)揮作用。

2 微課在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)

2.1 培養(yǎng)目標的可分解性

體育院校培養(yǎng)的學(xué)生除具備一般教師的基本技能外，還應(yīng)具備較高的專業(yè)技能和豐富的專業(yè)理論知識，且應(yīng)對運動項目的規(guī)律和發(fā)展趨勢有著清晰的認識。同時，學(xué)生還應(yīng)具備體育教學(xué)相關(guān)的專業(yè)能力，如運動技能、講解與示范、保護與幫助、組織與管理等方面的技能［2］。通過對未來體育教學(xué)特點以及對未來體育教師能力結(jié)構(gòu)進行分析，可以將培養(yǎng)目標分解成若干模塊，并通過不同的微課培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，實現(xiàn)不同的目標，為完成總目標提供有效方法。

2.2 主題突出，目標明確

體育院校學(xué)生的培養(yǎng)目標由不同的單個具體目標構(gòu)成。在體育院校整個培養(yǎng)過程中，將單個具體目標分解得越細越小，微課的指向性也就越強，所達到的教學(xué)效果就越好，學(xué)生對于知識和技能的掌握也就越扎實［2］。由于微課的主要內(nèi)容是短視頻，那么其所完成的教學(xué)目標則更加單一，講授的內(nèi)容更加凝練，對于學(xué)生某種能力的培養(yǎng)更加具有針對性和實效性，有利于學(xué)生集中精力逐一完成每個學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 短小精煉，便于觀摩

微課主要以短小的微視頻為核心，通過整合多種教學(xué)資源，形成結(jié)構(gòu)嚴謹、目標明確、形式多樣、情景生動的教學(xué)視頻資源庫。微課的視頻由于所占資源體積較小，格式多樣，有利于學(xué)生通過各種多媒體終端下載供個人所需，并隨時隨地地進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試更加方便。

2.4 情境生動，資源多樣

相對于其他教學(xué)手段，微課可以更加動態(tài)化地提供給學(xué)生生動、全面、多樣的教學(xué)情境。教師可根據(jù)不同的教學(xué)情境設(shè)計和制作微課視頻，也可以利用網(wǎng)上豐富的視頻資源，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境更加匹配。學(xué)生在充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，可以更加理解這些知識的應(yīng)用方法和途徑。

2.5 動態(tài)性較強

微課是一種多樣的、靈活的視頻學(xué)習(xí)資源，可針對某個主題，以網(wǎng)頁等形式呈現(xiàn)［2］。而且微課資源還具有其他教學(xué)媒介不具備的開放性的優(yōu)點。教師可以根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境對微課資源進行修改、擴充和更新，形成一個開放且不斷變化的良性循環(huán)系統(tǒng)。此外，微課可以促進教師與學(xué)生之間以及學(xué)生彼此之間相互交流。例如，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、自學(xué)后，將自己的學(xué)習(xí)或練習(xí)結(jié)果制作成微視頻后傳至網(wǎng)上，供其他學(xué)習(xí)者評價。

3 體育院校專修課采用微課教學(xué)的優(yōu)越性

3.1 使重點和難點得到更好闡述

任何一名專業(yè)課教師都要面對但又不得不解決的問題就是重點和難點問題。對于一個運動項目來說，其重點和難點正是關(guān)鍵的技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)，而對于一項技術(shù)來說，其重點和難點正是技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師抓住重點和難點能更有效地指導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)，而學(xué)生能在學(xué)習(xí)中做到更加有的放矢。對于教師來說，首先要將課程的教學(xué)內(nèi)容進行講解和示范，并把重點和難點呈現(xiàn)給學(xué)生。就實踐課的學(xué)習(xí)而言，理論和練習(xí)的結(jié)合是不可缺少的［5］。這一環(huán)節(jié)教師通常會進行動作示范，但不一定達到標準的水平，這受到教師年齡、專業(yè)能力和身體條件等方面的影響。而通過微課的形式可以更加直觀易懂、重復(fù)播放、暫?？爝M，相對于教師講解和示范效果更好，又使學(xué)生更加明確重點和難點，減少教師講解和示范不到位所造成的負面影響。

3.2 使規(guī)則和裁判法的學(xué)習(xí)更加直觀

任何體育運動項目都有自己的項目規(guī)則，而規(guī)則決定著運動項目的特征，任何運動員運用技、戰(zhàn)術(shù)進行比賽都必須在規(guī)則的限制下。規(guī)則和裁判法是體育院校專業(yè)課中的重要內(nèi)容之一，每名專業(yè)學(xué)生都必須熟練掌握。但在項目規(guī)則和裁判法的學(xué)習(xí)過程中，許多內(nèi)容很難通過語言和動作向?qū)W生講授清楚，而且學(xué)生也很難理解和記憶，而通過微課的形式就可以較好地解決這一問題。將規(guī)則和裁判法的主要內(nèi)容和操作方法制作成微視頻，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過更加直觀地、更加接近實踐地方式去學(xué)習(xí)。這種微視頻的形式既節(jié)省了教師一部分講解和示范的時間，又使學(xué)生更加深入直觀地理解和學(xué)習(xí)體育運動項目的規(guī)則與裁判法，從而不斷地提高學(xué)生的專業(yè)能力。

3.3 拓寬教師與學(xué)生視野

微課程是一種在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上突破教師原有的授課模式的教學(xué)方式。教師通過微課的形式進行課堂教學(xué)將更有實效性和針對性。通過微課資源，還可促進相應(yīng)校本課程的開發(fā)以及豐富區(qū)域網(wǎng)絡(luò)資源，為專業(yè)課教師拓寬視野、提高專業(yè)能力另辟蹊徑［5］。此外，微課對于體育院校學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)同樣具有重要意義，學(xué)生可通過微課更好地對不同體育運動項目的專業(yè)知識進行深入地學(xué)習(xí)。同時，還可以根據(jù)自己的興趣以及知識結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行選擇，這樣既強化和鞏固了知識又彌補了知識上的漏洞，是傳統(tǒng)體育專業(yè)課學(xué)習(xí)的一種有效擴展和補充。手機、計算機等各電子產(chǎn)品在學(xué)生中間已經(jīng)普及，而且各高等院校都有較高的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率，使網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)成為常見的學(xué)習(xí)方法。因此，微課必將成為體育專業(yè)教學(xué)中的一種全新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

3.4 加強理論課與實踐課的聯(lián)系

目前，體育院校專業(yè)課由實踐課和理論課兩部分組成。實踐課通常在運動場進行，而理論課通常在教室進行授課與學(xué)習(xí)。在理論課方面，由于教師專業(yè)水平以及室內(nèi)教學(xué)資源等方面原因，許多專業(yè)理論課教學(xué)效果不佳［3］，沒有發(fā)揮理論課在體育院校專業(yè)課中應(yīng)起的作用。而在實踐課的授課過程中，許多專業(yè)課教師大都是退役的專業(yè)運動員，缺乏必要的專業(yè)理論知識和語言表達能力，不能很好地在授課過程中給予學(xué)生必要的理論指導(dǎo)。因此，體育院校專業(yè)課通常出現(xiàn)理論課和實踐課脫節(jié)或聯(lián)系不緊密的情況。教師則可以通過微課的形式進行彌補。例如，在理論課過程中，插入課程相關(guān)的比賽視頻和教學(xué)錄像等使學(xué)生在理論水平提高的同時拓寬視野、完善體育知識、提高實踐能力。在實踐課過程中，教師和學(xué)生可利用手中的電子設(shè)備對正確的技、戰(zhàn)術(shù)進行演練，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)論與建議

微課作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)單一資源類型的新型教學(xué)資源，越來越得到各方的關(guān)注。由于體育院校培養(yǎng)目標的可分解性，再加之微課具有主題突出、目標明確、短小精煉、情境生動、動態(tài)性強、資源多樣等特點，體育學(xué)院在專業(yè)課的授課過程中應(yīng)更加重視微課教學(xué)，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高教與學(xué)的效率。此外，各類院校應(yīng)對教師的微課教學(xué)進行相應(yīng)的培訓(xùn)，提高教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微視頻和利用微視頻的能力，同時豐富網(wǎng)絡(luò)視頻資源，增加教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

［1］邱伯聰.體育微課的質(zhì)性、制作與建議［J］.教學(xué)與管理，2015（34）：57-59.

［2］金紅珍.微課理念引導(dǎo)下體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)［J］.長春師范大學(xué)學(xué)報，2016（2）：120-124.

［3］夏博.微課教學(xué)論域下的學(xué)校體育發(fā)展的變革與途徑［J］.當(dāng)代體育科技，2015（15）：97-98.

［4］常彥軍.體育精品課建設(shè)中微課的應(yīng)用［J］.教育評論，2014（11）：126-127.

［5］牟光捷.淺析微課對高校體育教學(xué)的影響［J］.信息化教學(xué)，2015（11）：167.

G807.01

A

2095-2813（2016）10（a）-0104-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.28.104

①周冰（1979—），男，滿族，內(nèi)蒙古通遼人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練研究。