新時(shí)期體育后備人才培養(yǎng)的借鑒與策略①

王泉海

（新鄉(xiāng)學(xué)院體育系 河南新鄉(xiāng) 453003）

新時(shí)期體育后備人才培養(yǎng)的借鑒與策略①

王泉海

（新鄉(xiāng)學(xué)院體育系 河南新鄉(xiāng) 453003）

通過(guò)分析當(dāng)今世界體育強(qiáng)國(guó)的體育后備人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比我國(guó)的現(xiàn)狀，提出了轉(zhuǎn)變政府職能，依靠市場(chǎng)化人才培養(yǎng)模式，以學(xué)校體育為核心，以俱樂(lè)部培訓(xùn)為輔助的體育人才培養(yǎng)策略，以改善我國(guó)體育后備人才培養(yǎng)中存在的弊端。

體育 后備人才 培養(yǎng) 策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)轉(zhuǎn)軌以及體育事業(yè)結(jié)構(gòu)和規(guī)模的變化，我國(guó)傳統(tǒng)的三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)的體育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)即有高水平運(yùn)動(dòng)技術(shù)，又有較高文化素質(zhì)，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新型體育人才。借鑒國(guó)外體育強(qiáng)國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新我國(guó)的體育人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)體育改革的重要課題。

1 國(guó)外體育強(qiáng)國(guó)體育后備人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)

作為世界第一體育強(qiáng)國(guó)的美國(guó)，有著合理、高效、實(shí)用的體育后備人才培養(yǎng)體系。就是以普通學(xué)校為中心，依靠學(xué)校的業(yè)余訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)人才的“學(xué)校體制”［1］，即小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)—職業(yè)隊(duì)或俱樂(lè)部的模式，學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)與社會(huì)運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部互為補(bǔ)充，青少年運(yùn)動(dòng)員必須與同齡人一樣接受同樣的學(xué)校教育。小學(xué)階段，學(xué)生除了參與體育課與課外體育活動(dòng)外，還會(huì)去俱樂(lè)部進(jìn)行基礎(chǔ)性的培訓(xùn)。中學(xué)階段的運(yùn)動(dòng)員可以參加校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練，并在美國(guó)高中協(xié)會(huì)聯(lián)盟的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行比賽和訓(xùn)練，聯(lián)盟對(duì)運(yùn)動(dòng)員的最低學(xué)習(xí)時(shí)間、訓(xùn)練時(shí)間、比賽的安排以及在業(yè)余性的規(guī)定上都有著嚴(yán)格的規(guī)定，使體教結(jié)合得到了保障［2］。美國(guó)大學(xué)是運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的最高階段，作為非官方的體育組織“全國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)”，負(fù)責(zé)全美國(guó)大學(xué)體育賽事的規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)?！叭珖?guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)”有著極其完善的制度、成熟的市場(chǎng)運(yùn)作模式、先進(jìn)的體育設(shè)施、良好的財(cái)政狀況，有力地保障了體育后備人才的培養(yǎng)。

德國(guó)的競(jìng)技體育、群眾體育和學(xué)校體育等都是建立在俱樂(lè)部體制的基礎(chǔ)之上。體育俱樂(lè)部體制在德國(guó)已經(jīng)有近200年的發(fā)展歷史，至今全德國(guó)已經(jīng)有9萬(wàn)多個(gè)體育俱樂(lè)部，會(huì)員2700多萬(wàn)人［3］。德國(guó)青少年參加體育活動(dòng)的渠道主要是，體育課、課外體育活動(dòng)和校外體育鍛煉，其中校外體育鍛煉是通過(guò)參加俱樂(lè)部的形式完成的。根據(jù)聯(lián)邦州教育與體育主管部門的規(guī)定，學(xué)校和體育俱樂(lè)部之間建立了固定的合作關(guān)系，各俱樂(lè)部都有完善的梯隊(duì)建設(shè)，訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)由教育和體育主管部門提供，俱樂(lè)部提供教練和場(chǎng)地，為中小學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)。德國(guó)的普通大學(xué)不開設(shè)體育必修課，但是，參與競(jìng)技體育伙伴的高校，專門為高水平運(yùn)動(dòng)員制定更靈活的學(xué)制，以保證他們更好處理學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)系［4］。

法國(guó)的體育后備人才培養(yǎng)是以俱樂(lè)部結(jié)合體育學(xué)院的形式進(jìn)行的，采用的是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化教育相結(jié)合的培養(yǎng)規(guī)劃，培養(yǎng)路徑為基礎(chǔ)選材、成績(jī)提高和精英培養(yǎng)三階段的人才培養(yǎng)模式。在小學(xué)階段，學(xué)生的體育活動(dòng)基本上是在與學(xué)校合作的體育俱樂(lè)部里完成的，俱樂(lè)部針對(duì)中小學(xué)年齡段的青少年，本著培養(yǎng)興趣、發(fā)現(xiàn)人才的宗旨開展訓(xùn)練。有天賦的運(yùn)動(dòng)員會(huì)選拔到專門的訓(xùn)練基地進(jìn)行集中訓(xùn)練。教育部門負(fù)責(zé)學(xué)生的文化教育，嚴(yán)格要求運(yùn)動(dòng)員的文化水平達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家每年會(huì)從訓(xùn)練基地的運(yùn)動(dòng)員中選拔7000名高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入體育學(xué)院，體育學(xué)院根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的興趣、特長(zhǎng)以及就業(yè)方向進(jìn)行體育訓(xùn)練和職業(yè)技能雙向培訓(xùn)，使得運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)水平和文化素質(zhì)得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展［5］。

西班牙的競(jìng)技體育是采取政府與民間相互合作的管理模式。最高體育理事會(huì)是西班牙的體育行政部門，主要發(fā)揮宏觀指導(dǎo)與政策監(jiān)督作用，體育后備人才的培養(yǎng)工作則由各大區(qū)以及單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)路徑仍是以學(xué)校為中心的：中小學(xué)—大學(xué)—專業(yè)隊(duì)模式。國(guó)家通過(guò)各級(jí)各類的比賽發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀年輕的運(yùn)動(dòng)員或與各單項(xiàng)協(xié)會(huì)合作選出適合某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的后備人才［6］。

日本的體育后備人才培養(yǎng)采用的是官辦民助的模式。政府成立由專門的管理結(jié)構(gòu)，只負(fù)責(zé)宏觀的管理，如：政策制定、協(xié)調(diào)監(jiān)督等。經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自民間社團(tuán)、企業(yè)公司等社會(huì)力量，培養(yǎng)路徑為學(xué)校與俱樂(lè)部雙軌制培養(yǎng)模式。日本的中小學(xué)除體育課外，每天還安排有90分鐘的活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好自愿參加各部活動(dòng)。活動(dòng)由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小學(xué)由班主任擔(dān)任體育教師的職責(zé)，中學(xué)才有專職的體育教師［7］。高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)主要依賴于大學(xué)和企業(yè)俱樂(lè)部，充足的經(jīng)費(fèi)，完善的體育設(shè)施，科學(xué)的訓(xùn)練措施，保障了運(yùn)動(dòng)員的成材率。

2 國(guó)內(nèi)外體育后備人才培養(yǎng)的對(duì)比分析

不難看出，國(guó)外體育強(qiáng)國(guó)都有其完備的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體系，且政府都是采用以市場(chǎng)為主的宏觀調(diào)控體制。雖然體育后備人才培養(yǎng)的途徑有所區(qū)別，但是都極其重視后備人才的文化教育，并且有完善的法律保證青少年運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展，使得運(yùn)動(dòng)員除了具有高超的運(yùn)動(dòng)技能外，普遍具有較高的文化素養(yǎng)，退役之后能夠很快融入社會(huì)。我國(guó)在體育后備人才的培養(yǎng)中，政府行使全部管理職權(quán)，國(guó)家承擔(dān)全部經(jīng)濟(jì)義務(wù)，政府采用行政的方式進(jìn)行從宏觀到微觀等各個(gè)層次的全面管理。這種舉國(guó)體制的管理方式嚴(yán)重抑制了社會(huì)對(duì)體育的參與與支持，不利于體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。此外，我國(guó)一直沿襲的是前蘇聯(lián)的各種形式的青少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，確定了少體校、體工隊(duì)、國(guó)家隊(duì)的三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)，這種舉國(guó)體制下的高水平競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的模式，在為國(guó)家?guī)?lái)巨大榮譽(yù)的同時(shí)，忽視了體育后備人才的系統(tǒng)教育，使得體育后備人才在后職業(yè)規(guī)劃能力以及就業(yè)能力方面出現(xiàn)危機(jī)。由此可見(jiàn)，新時(shí)期我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)需要依據(jù)我國(guó)的國(guó)情，在借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，改善我國(guó)的體育后備人才培養(yǎng)機(jī)制。

3 改善我國(guó)體育后備人才培養(yǎng)的策略

3.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，實(shí)現(xiàn)政府與社會(huì)的共同參與

要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，競(jìng)技體育的商業(yè)化水平越來(lái)越高。我國(guó)的體育人才培養(yǎng)在發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持舉國(guó)體制的基礎(chǔ)上，要逐步調(diào)動(dòng)社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人的力量積極參與到體育后備人才的培養(yǎng)中，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)由政府管理過(guò)渡到政府與社會(huì)共同管理。即政府制定方針政策、發(fā)揮協(xié)調(diào)、監(jiān)督的職能，社會(huì)體育組織在政府的宏觀管理下，負(fù)責(zé)體育的業(yè)務(wù)管理，如制定項(xiàng)目發(fā)展規(guī)劃，投資體育俱樂(lè)部建設(shè)，組織訓(xùn)練與比賽，開展大眾體育等，從而使我國(guó)的體育后備人才培養(yǎng)走上良性可持續(xù)發(fā)展的道路。

3.2 構(gòu)建以學(xué)校體育為核心的人才培養(yǎng)模式

借鑒美國(guó)的以教育系統(tǒng)為主，一體化單路徑的培養(yǎng)模式，建立以學(xué)校為核心“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)—職業(yè)隊(duì)—國(guó)家隊(duì)”一條龍的人才培養(yǎng)模式。其宗旨在于寓體于教，以學(xué)校作為競(jìng)技體育人才培養(yǎng)、選拔的基地，國(guó)家將更多的資金投入到學(xué)校體育中，大力加強(qiáng)學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)，完善體育師資配備，在注重文化教育的前提下，開展豐富多彩的體育教學(xué)以及課外體育活動(dòng)。

小學(xué)、初中階段以培養(yǎng)體育興趣，打基礎(chǔ)為主，引導(dǎo)青少年發(fā)展體育特長(zhǎng)，合理利用課余時(shí)間開展基礎(chǔ)性體育技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)趣味性，并注重科學(xué)安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。高中階段應(yīng)注重體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)與選拔，要求有體育特長(zhǎng)的學(xué)生在文化成績(jī)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，方可根據(jù)自己的愛(ài)好，參與不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練，對(duì)于運(yùn)動(dòng)成績(jī)突出，文化成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以推薦進(jìn)入體育院校繼續(xù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。大學(xué)作為體育訓(xùn)練的最高階段，也是運(yùn)動(dòng)員身心的成熟階段，體育與教育主管部門要積極協(xié)作，積極組織開展常態(tài)化的高校體育比賽，在比賽中提高水平，選拔人才。同時(shí)，明確要求運(yùn)動(dòng)員在必須修滿必要學(xué)分的基礎(chǔ)上，才能參與競(jìng)技比賽，并通過(guò)選拔到不同的職業(yè)隊(duì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。國(guó)家根據(jù)國(guó)際比賽的需要，可以從各職業(yè)隊(duì)選拔出精英運(yùn)動(dòng)員代表國(guó)家參加國(guó)際比賽。這一培養(yǎng)模式的構(gòu)建，旨在加強(qiáng)青少年運(yùn)動(dòng)員的文化教育，保證參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的同時(shí)提升文化素養(yǎng)，為退役后融入社會(huì)提供可靠的保障。

3.3 大力推進(jìn)校外體育俱樂(lè)部的建設(shè)

校外體育俱樂(lè)部是學(xué)校課余體育訓(xùn)練的重要補(bǔ)充。應(yīng)借鑒歐洲體育俱樂(lè)部市場(chǎng)化的經(jīng)營(yíng)模式，采取政府與民間組織協(xié)作的方式。政府負(fù)責(zé)政策的制定與實(shí)施，并通過(guò)優(yōu)惠政策吸引社會(huì)力量的加入，鼓勵(lì)和支持各種民間體育俱樂(lè)部的創(chuàng)立與發(fā)展，幫助體育俱樂(lè)部打造專業(yè)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地。此外，政府還應(yīng)協(xié)調(diào)俱樂(lè)部與學(xué)校建立固定的合作關(guān)系，特別是中小學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和需要，利用課余時(shí)間去體育俱樂(lè)部進(jìn)行訓(xùn)練，從而使青少年從小就能夠接受到規(guī)范的專業(yè)訓(xùn)練，為今后的體育生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能為國(guó)家節(jié)省大量資金投入。

3.4 完善校園體育競(jìng)賽體系及選拔機(jī)制

以學(xué)校為主干培養(yǎng)體育后備人才，必須建設(shè)常態(tài)化校園體育競(jìng)賽機(jī)制，積極開展班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)間的體育比賽。這樣才能通過(guò)體育競(jìng)賽檢驗(yàn)學(xué)生的訓(xùn)練成果，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。政府主管部門應(yīng)制定完善的小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)三級(jí)體育競(jìng)賽體系，大力提升學(xué)校體育競(jìng)賽的規(guī)格，特別是大學(xué)體育競(jìng)賽的規(guī)格，使大學(xué)體育競(jìng)賽與職業(yè)體育競(jìng)賽接軌，完善競(jìng)賽的選拔機(jī)制，使得學(xué)校體育真正成為競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的主陣地。

［1］王海宏.競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式的對(duì)比分析與整合策略［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，23（6）：531-535.

［2］曹杰，王凱珍，鄭曉鴻，等.美國(guó)中小學(xué)體育后備人才的培養(yǎng)過(guò)程［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，25（1）：6-10.

［3］劉波.德國(guó)體育俱樂(lè)部體制與群眾體育關(guān)系的研究［J］.體育與科學(xué)，2009，30（1）：64-68.

［4］劉波.德國(guó)體育俱樂(lè)部體制與學(xué)校體育關(guān)系的研究［J］.體育與科學(xué)，2008，29（1）：88-93.

［5］王芬，吳希林.借鑒經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新體系，進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體育后備人才的培養(yǎng)——中法競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)比較及啟示［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，35（4）：1-6.

［6］周冰.西班牙體育崛起及其啟示［J］.體育文化導(dǎo)刊，2012，12（3）：28-31.

G803

A

2095-2813（2016）10（a）-0158-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.28.158

①河南省2015年軟科學(xué)項(xiàng)目課題，課題編號(hào)：152400410346。

王泉海（1968—），男，河南新鄉(xiāng)人，碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。