虞金和（浙江省寧波市象山縣爵溪學(xué)校，浙江　寧波　315708）

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構(gòu)建和諧體育課堂的對策與思考

虞金和
（浙江省寧波市象山縣爵溪學(xué)校，浙江寧波315708）

馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個健康人心里都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會因此具有了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認(rèn)，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，避免了無謂的爭端、煩惱、恐懼。因此，和諧的體育課堂應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，師生關(guān)系融洽，學(xué)生之間能坦誠交流合作，師生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)，以收到最佳的學(xué)習(xí)效果。要構(gòu)建和諧的體育課堂必須具備以下幾個要點。

1　教師具有良好的教學(xué)心態(tài)

教學(xué)心態(tài)是教師對待教學(xué)的心理狀態(tài)及態(tài)度。穩(wěn)定而持續(xù)較長的情緒狀態(tài)是比較好的教學(xué)心態(tài)。教學(xué)心態(tài)影響著教師整個課堂教學(xué)的行為表現(xiàn)。良好的教學(xué)心態(tài)能使教師精神振奮、樂觀豁達(dá)地對待教學(xué)過程中的困難和挫折，最大限度地發(fā)揮著教學(xué)藝術(shù)的魅力。消極的教學(xué)心態(tài)則使教師精神萎靡不振，態(tài)度欠佳，影響其教學(xué)水平的發(fā)揮。教師對教學(xué)心境的自我調(diào)控，是教師良好教學(xué)心境形成的原因，以利于教師形成良好的心境。另外，要提高教師的自我修養(yǎng)，使自己具有崇高的思想境界，具有熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的真摯感情，這是形成良好教學(xué)心境的前提基礎(chǔ)。

2　機(jī)智處理課堂突發(fā)事件

經(jīng)驗豐富的教師都善于機(jī)智處理課堂中的突發(fā)事件，而且還要有愛心和耐心，其次要講究藝術(shù)和方法。面對這些突發(fā)事件，作為教師，要善于根據(jù)具體情況，不急不躁，妥善的處理，這樣才能贏得學(xué)生的尊重。

有一次在教學(xué)雙手胸前傳接球這一內(nèi)容時，一位女生球沒有接好，鼻子被砸出血了。由于事發(fā)突然，因此，筆者快速跑到出事學(xué)生面前給予了及時的安慰，疏散了圍觀的學(xué)生，并詢問學(xué)生的受傷情況，幸好只是鼻子出了一點血。于是，筆者安排兩位女生將該學(xué)生送到學(xué)校醫(yī)務(wù)室進(jìn)行處理，由于處理及時果斷，沒有影響學(xué)生的上課情緒。

一般來說，課前教師應(yīng)該對類似的傷害事故有一個基本的預(yù)案。當(dāng)課堂上真正遇到時候，教師應(yīng)沉著應(yīng)對，第一時間跑到事發(fā)地點。所要注意的細(xì)節(jié)：（1）疏散圍觀的學(xué)生，安撫好學(xué)生的情緒。（2）詢問并觀察學(xué)生的受傷部位及受傷情況。（3）采取相對應(yīng)的處理措施。例如，上面案例所說的輕微檫傷，那就送校醫(yī)室用消毒液和紅藥水簡單處理就好了；如出現(xiàn)骨折等嚴(yán)重?fù)p傷時，則應(yīng)該打120及時送醫(yī)院治療。

案例在一次前滾翻教學(xué)中，筆者在講解示范的時候，排尾有兩個學(xué)生在竊竊私語，于是，筆者就說：“我們班有兩個小朋友比較厲害，不需要看教師的示范就會做前滾翻了，下面我們邀請他們來給展示下?！彼麄儾缓靡馑嫉氐拖骂^說：“老師，我們不會?！蔽矣终f道：“你們不會啊，那沒關(guān)系，教師再示范一遍，你們仔細(xì)觀察，等練習(xí)完了再請你們來展示，讓全班同學(xué)都來評一評?！币虼耍诮酉聛淼恼n堂教學(xué)中，這兩個學(xué)生都非常認(rèn)真，最后的展示活動中，他們也是掌握得好的那一批。

課堂上教師應(yīng)多多進(jìn)行“大聲表揚、悄悄批評”，用眼光、手勢、身段、旁敲等行為暗示，在細(xì)節(jié)處化解師生沖撞，從而達(dá)到自我適調(diào)困擾的目的，也讓體育課堂擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍，更加的和諧、有序。

3　關(guān)注課堂教學(xué)中的評價

在教學(xué)過程中，如何學(xué)會有效評價也是教師所要掌握的基本技能。教師有效的評價能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，更能對于學(xué)生有效學(xué)習(xí)體育技能進(jìn)行引領(lǐng)。因此，要讓體育課堂變得更為高效，教師也要關(guān)注在使用課堂評價語中的細(xì)節(jié)。

3.1精準(zhǔn)

案例在教學(xué)“后滾翻”這一內(nèi)容時，在經(jīng)過了示范以及練習(xí)之后，學(xué)生們大都能做到后倒迅速，身體也團(tuán)得很緊?？墒怯胁簧賹W(xué)生在雙手用力撐地時卻做得不夠到位，因此不是翻滾不過去就是身體在翻滾后倒向了一邊。于是筆者立即讓孩子們停止了練習(xí)，并讓一個明顯有這樣問題的學(xué)生出列，進(jìn)行示范。然后筆者這樣進(jìn)行評價：“這位同學(xué)一開始做得都非常好，抓住了要領(lǐng)——后倒迅速，團(tuán)身緊，但是為什么最后卻倒向了一邊呢？這是因為他雙手撐地不夠用力，而且用力的方向不是向前的。大家做的時候要記住雙手向前用力撐地?！币驗楣P者指明了問題的所在，所以在隨后的練習(xí)中，學(xué)生越做越好，越做越到位。

從剛才的案例中，不難看出，教師在評價時既肯定了學(xué)生“后倒迅速，團(tuán)身緊”的正確方法，又一針見血地指出了問題所在，對所有學(xué)生都起到了一個引領(lǐng)作用。由此可見，在評價時把握了“精準(zhǔn)”這一細(xì)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，并正確學(xué)會體育的技能。

3.2溫情

案例在一次跨越式跳高的教學(xué)，在進(jìn)行跳高練習(xí)當(dāng)中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都很高。但是筆者還是發(fā)現(xiàn)有1個女同學(xué)躲在隊伍后面不敢跳。筆者把她叫到身邊并鼓勵她們說：“別怕！別人能行，你也一定能行。只要自己能克服自己心里的恐懼，做好動作，一定能過去！你看，比你矮小的同學(xué)都跳過去了，你沒問題的！”聽了我的話，她還是猶豫著不敢跳。于是我在落地處又鋪上了一塊厚厚的海綿墊，說：“這下應(yīng)該沒有問題了吧，你即使跳過來摔倒了也有海綿寶寶保護(hù)著你，教師也會在旁邊保護(hù)著的，放心大膽地跳吧！請大家給點掌聲鼓勵一下她?！痹谌嗪⒆拥募佑秃凸恼坡曋?，經(jīng)過多次的練習(xí)，她終于成功地騰越了山羊。下課后，她跑到我的面前說：“老師，原來我也行的?！蔽倚牢康匦χ?。

俗話常說：“好話一句三冬暖”，只有充滿溫情，真誠而親切的話語，才能像縷縷春風(fēng)撫摸孩子，像點點春雨滋潤孩子。而教師在評價時把握了“溫情”這一細(xì)節(jié)，那溫情脈脈、情真意切的評價語言可以最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。從而讓學(xué)生愛上體育課，可以使我們的體育課變得更為高效。

4　關(guān)注教師課堂行為上的細(xì)節(jié)

4.1平等對待每個學(xué)生

愛學(xué)生關(guān)鍵是要平等地對待他們，即使是針對成績比較差、行為習(xí)慣比較散漫、平時表現(xiàn)有點出格的學(xué)生，教師也要善意地、大度地通過自己的語言和行動讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。

4.2善待班上的“學(xué)困生”

任何集體都有幾塊“短板”，“短板”的高低決定了整體的水平。對于后進(jìn)生，不應(yīng)該拋棄和放任，教師應(yīng)該更多地去關(guān)心，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話都能激起他么的信心，就能成為他們前進(jìn)的起點。

4.3善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點”

你無論哪一個學(xué)生，都會有自己最突出的優(yōu)點，哪怕這個優(yōu)點在別人看來微乎其微，也要及時抓住，并以夸張的方式進(jìn)行宣傳，讓他們體會到一種快樂和自豪，樹立他們更大的自信心。有時，教師為了讓學(xué)生的“亮點”展露出來，還可以設(shè)置一些有針對性的活動，故意讓某個學(xué)生成為主角。也可以通過學(xué)生自我的“風(fēng)采”展示，讓每一個學(xué)生直接把自身的長處在公眾面前展示出來。

5　結(jié)　語

構(gòu)建和諧的體育課堂，必須要注重課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，構(gòu)成體育課獨有的內(nèi)涵，既生動活潑又不失嚴(yán)謹(jǐn)，既開放又規(guī)范，呈現(xiàn)出一節(jié)課、一個教材、一個動作技術(shù)的科學(xué)合理，運動量的適度。關(guān)注體育課堂實踐過程中的細(xì)節(jié)，是提高我們構(gòu)建我們和諧體育課堂不可缺少的重要因素。

參考文獻(xiàn)：

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［4］吳康寧.課堂教學(xué)社會學(xué)［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，1999.

中圖分類號：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）05-055-02

收稿日期：2016-04-06

作者簡介：虞金和（1972～），一級教師，本科。研究方向：小學(xué)體育教育。