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      在英語教學(xué)中做積極語言的踐行者

      2016-11-28 16:24:02馬秀玲云南富源一中云南富源655500
      人間 2016年15期
      關(guān)鍵詞:心理品質(zhì)英語教學(xué)

      馬秀玲(云南富源一中,云南 富源 655500)

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      在英語教學(xué)中做積極語言的踐行者

      馬秀玲
      (云南富源一中,云南富源655500)

      摘要:這篇文章分析了積極語言在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用及其所產(chǎn)生的課堂效率與育人方面的良性效應(yīng)。積極語言是將積極心理學(xué)理論用于教育實(shí)踐的一種嘗試與創(chuàng)新,在提高課堂教育的同時亦可培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。

      關(guān)鍵詞:積極語言;英語教學(xué);心理品質(zhì)

      在應(yīng)試教育普遍存在的今天,人們?nèi)匀辉谧分鹕龑W(xué)率。重壓之下,中小學(xué)學(xué)生成為社會上最累的人群,成了考試機(jī)器,成了分?jǐn)?shù)的奴隸;同時中小學(xué)教師也成為社會上最辛苦的人群,巨大的壓力使得教師總是說那些理應(yīng)少說、不說、禁說的語言。但事實(shí)上,教師應(yīng)該在面對學(xué)生的整個生活和教學(xué)中多多應(yīng)用積極的語言,擯棄那些不好聽的消極語言。

      一、積極語言的意義

      (一)提高課堂效率

      積極語言是將積極心理學(xué)理論用于教育實(shí)踐的一種大膽的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中,運(yùn)用積極的語言對學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)給以評價,既尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,又保護(hù)了他們的學(xué)習(xí)熱情。運(yùn)用積極語言能培養(yǎng)學(xué)生的成就感,激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,把學(xué)生深深地吸引到學(xué)習(xí)上來,使他們積極、自覺、快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí);亦可使后進(jìn)生們克服心理障礙,消除自卑心理,增強(qiáng)其自信心,從而提升英語課堂教學(xué)的效率。

      (二)培養(yǎng)自信心

      德國教育家斯多惠曾說過:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識,而在于激勵,呼喚,鼓舞。”人都喜歡聽好話、聽表揚(yáng)的話、聽激勵性的話,學(xué)生也是需要多進(jìn)行表揚(yáng),多說些激勵性的話,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn):及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),適時給予肯定,少用、慎用批評語言,會促進(jìn)學(xué)生自信的提高,以達(dá)到教書育人的目的。

      (三)提升心理品質(zhì)

      課堂教學(xué)是師生之間情感、經(jīng)驗(yàn)、合作的交流與碰撞的過程,我們面對的是一個個具有豐富情感和個性的人。在課堂教學(xué)中,如果教師能及時把握和利用課堂動態(tài)生成的因素,對學(xué)生進(jìn)行充滿激勵,充滿人文關(guān)懷的“賞識性”評價語言,就有助于開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智,使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒,引發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)動力,建立起足夠的學(xué)習(xí)自信;變無視自我為認(rèn)識自我,變被動接受為主動參與,從而使學(xué)生個性飛揚(yáng),信心十足,課堂氣氛活躍。

      啟發(fā)學(xué)生積極思維,撥動學(xué)生的心弦,對學(xué)生產(chǎn)生心理的催動和激勵作用,是教師口頭語言的歸宿。教師一句啟示性的話,有時能使學(xué)生茅塞頓開;一句激勵性的話,有時能鞭策學(xué)生終生并使其銘記不忘。講到學(xué)生心坎里的話,既有思考回味的余地,又能作用于人的心靈。因此我們可以說較高的語言表達(dá)藝術(shù)是每個教師必備的重要基本功之一。人們常說的“教師全憑一張嘴”,此話在一定意義上是有道理的。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定著在職業(yè)技能上,教師應(yīng)把語言能力放在課堂教學(xué)的首位。

      二、積極語言使用策略

      (一)課堂教學(xué)中賞識性語言有

      “Well done!(你做得真棒)!”“Excellent?。愫馨簦。薄癥ou are so bright?。憬邮芰φ鎻?qiáng)?。薄癥our answer makes a difference!(你與眾不同的見解真是讓人耳目一新?。薄癢hat you said is so good?。阏f得太好了,了不起?。薄癐 think you are so good!I’m proud of you?。ɡ蠋熍宸悖瑸槟愀械津湴粒。薄癢hat you just analyze is so wonderful?。愕姆治龊芡笍兀 薄癥our comment is very perfect?。愕狞c(diǎn)評很深刻)!”“So wonderful?。愕幕卮鸷芫剩 钡?。

      從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生,包括自己不喜歡的學(xué)生,與之建立和諧的師生關(guān)系,使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí),他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論。個性化的思維、情趣都有了張揚(yáng)的空間,獲得一種自我的滿足與成功感,使學(xué)生在獲得知識的同時體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞,慢慢形成了積極的品質(zhì)。

      (二)日常用語

      在日常學(xué)習(xí)和生活中,教師也應(yīng)該經(jīng)常用一些激勵性的語言使學(xué)生能夠自覺主動地學(xué)習(xí)。尤其是對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,哪怕是微不足道的,也應(yīng)該及時表揚(yáng)他,鼓勵他,使他感到我也有優(yōu)點(diǎn),我也能進(jìn)步。

      比如:當(dāng)一名平時不愛發(fā)言的學(xué)生把問題回答正確時,我會親切的說:“回答得非常好!”“你今天表現(xiàn)得真好!”再如上課時,當(dāng)我提出比較簡單的問題時,我會請學(xué)困生回答,當(dāng)他回答正確時,我送他這樣的一句:“Very good!You are making great progress?。ɑ卮鸬梅浅U_,進(jìn)步很大)?!庇械膶W(xué)生上課舉手發(fā)言,即使他回答錯了,教師也要用激勵性的語言鼓勵他,“看他能大膽發(fā)言了,雖然問題回答得不完全正確,但是他已有了很大的進(jìn)步,我相信下一次他一定能把問題回答正確。”對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說,對于不愛發(fā)言的學(xué)生來說,教師能表揚(yáng)他、鼓勵他,他當(dāng)然非常高興,甚至非常自豪,由此,他會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,會認(rèn)真聽課,學(xué)習(xí)積極性也會大大提高。

      (三)體態(tài)語言

      古人說:“教人而不見意趣,必不樂學(xué)”這句話強(qiáng)調(diào)了教師在課堂教學(xué)中的語言要生動活潑,意趣盎然。但是,僅此一點(diǎn)還是不夠的,因?yàn)榻虒W(xué)藝術(shù)不僅僅是通過教師的語言藝術(shù)來傳授知識,構(gòu)成學(xué)生的“趣味中心”的,而教師的神態(tài)、姿態(tài)、手勢等體態(tài)語言可能會不知不覺地激發(fā)學(xué)生的豐富想象和引導(dǎo)學(xué)生的情感傾向。因此,教師在運(yùn)用有聲語言進(jìn)行教學(xué)的同時還需借助自己的體態(tài)(神態(tài)、手勢、姿態(tài))來補(bǔ)充,加強(qiáng)有聲語言。恰當(dāng)優(yōu)美的手勢、和藹可親的面部表情,充滿鼓勵的眼神,都會給學(xué)生以深刻的印象和感染,使學(xué)生在愛中受到教育。

      總之,教學(xué)語言對教學(xué)效果具有神奇般的意義和作用,積極性教學(xué)語言蘊(yùn)含著對學(xué)生的激勵、賞識、期待。積極性教學(xué)語言是點(diǎn)燃學(xué)生智慧火炬的火種,是開啟學(xué)生心靈之扉的鑰匙,也是緊密維系教與學(xué)雙方保質(zhì)、保量地完成教學(xué)任務(wù)的中介。因此,教學(xué)語言的恰當(dāng)運(yùn)用十分重要,要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂教學(xué)氛圍,得益于教師獨(dú)特的語言魅力,而采用積極性教學(xué)語言,做積極語言的踐行者,就能達(dá)到教書育人的雙贏效果。

      中圖分類號:G642

      文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

      文章編號:1671 -864X(2015)05 -0083 -01

      作者簡介:馬秀玲(1983.5 -),女,云南省富源一中,英語教師。

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