夏立君(河北省唐山市第六十八中學(xué)小學(xué)部,河北 唐山 063000)
?
新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐與思考
夏立君
(河北省唐山市第六十八中學(xué)小學(xué)部,河北 唐山 063000)
摘要:教學(xué)評價(jià)既是一種有效地教學(xué)方法,也是一種重要的教育反饋。評價(jià)往往是結(jié)合學(xué)習(xí)交流行為展開的,一方面要關(guān)注學(xué)生的參與度,另一方面也要了解教學(xué)形成的效果。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特征分析來說,教學(xué)評價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性,促使其獲得更好的發(fā)展。本文結(jié)合新課程理念的內(nèi)容展開研究,針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐進(jìn)行分析,提出相應(yīng)地有效策略。
關(guān)鍵詞:新課程,小學(xué)數(shù)學(xué),教學(xué)評價(jià),實(shí)踐思考
我國小學(xué)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:評價(jià)作為一種有效地教學(xué)互動(dòng)方式,主要目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不僅是關(guān)注學(xué)習(xí)成績,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等。小學(xué)生正處于學(xué)校教育的懵懂階段,特別希望得到肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì),而通過教學(xué)評價(jià)機(jī)制的開展,可以滿足小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的這種心理需求,并使之產(chǎn)生幸福、欣慰的心理體驗(yàn),從而產(chǎn)生積極、上進(jìn)和榮譽(yù)感,促使其向著健康、全面的角度發(fā)展。
尊重和信任是每個(gè)人都需要的心理刺激,尤其針對小學(xué)生而言,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,由于難度較大、理解困難,需要教師的正確評價(jià),來對他們產(chǎn)生正面的刺激;在教育中給他們尊重和信任,適當(dāng)?shù)墓膭?lì),可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心,奇跡往往就會(huì)發(fā)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要要針對學(xué)生特點(diǎn),多采用激勵(lì)性評價(jià)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多運(yùn)用信任激勵(lì)方法,要相信學(xué)生行,讓學(xué)生自己也產(chǎn)生自信心。
美國哥倫比亞大學(xué)的米勒博士有過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn),將412名10至12歲的小學(xué)生分成兩組,觀察其受到表揚(yáng)后的反應(yīng)。在讓孩子們接受多項(xiàng)測試后,對其中的一組夸獎(jiǎng)“頭腦聰明”,對另一組則反復(fù)贊揚(yáng)“做出了很大的努力”。而此后在進(jìn)行考試結(jié)果公布的時(shí)候,全班都被通知考試成績都很差,但不同評價(jià)作用的學(xué)生所產(chǎn)生的心理變化卻差異很大。其中,被夸獎(jiǎng)“頭腦聰明”的一組孩子,表現(xiàn)出十分明顯的垂頭喪氣;相反,被贊揚(yáng)“做出了很大的努力”的一組孩子則大多以為自己這次不夠努力,下次繼續(xù)努力。
通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以很清晰地看到,不同評級內(nèi)容對學(xué)生的影響是不同的,即便同樣是都是表揚(yáng)性語句,但是卻產(chǎn)生了不同的效果。新課程實(shí)施以來,課堂上的表揚(yáng)聲多了,但是由于不同的理解。個(gè)別教師在運(yùn)用表揚(yáng)這一行之有效的方法時(shí)存在著或多或少的隨意性,使得表揚(yáng)沒有起到正面的作用,適得其反。 因此,在利用教學(xué)評價(jià)展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,一定要結(jié)合現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境展開。
(一)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)。在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,要關(guān)注學(xué)生的參與程度,合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展,同時(shí),也要重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程,并不斷給予評價(jià)和反饋,才能有效地改變評價(jià)過分偏向終結(jié)的現(xiàn)象,也有助于實(shí)現(xiàn)評價(jià)的個(gè)體化,實(shí)現(xiàn)評價(jià)的發(fā)展性功能。例如,一些靦腆的學(xué)生,在表達(dá)問題的過程中能力較弱、聲音很輕,課堂上很少自覺舉手發(fā)言。針對這樣的學(xué)生,教師提問的過程中可以采取難度適應(yīng)的知識點(diǎn),在評價(jià)的時(shí)候“對癥下藥”,如“聲音再響亮點(diǎn)那就更好了,要不你再試一次?”通過這樣的方式,讓學(xué)生產(chǎn)生自信心,變得更加勇敢。同時(shí),將表揚(yáng)和評價(jià)聯(lián)系在一起,在日后的數(shù)學(xué)教育中會(huì)發(fā)揮很好的課堂效果。老師短短的一句評價(jià),卻給學(xué)生帶來巨大的力量。
此外,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)過程中,一定要注意評價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性,既要評雙基要求,又要評情感目標(biāo)。如:幫助學(xué)生制作數(shù)學(xué)成長錦囊,錦囊中有自己特別的解題方法;提出的有挑戰(zhàn)性的問題;自己滿意的作業(yè)以及自己在某一時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所取得進(jìn)步等。同樣教師也能通過這一方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處,展開“因材施教”,從而改進(jìn)教學(xué)方法。
(二)關(guān)注不同層次學(xué)生需求。在新課程教育理念下,要求突出以人為本的理念,每個(gè)學(xué)生都有閃光的地方,抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià),就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力,促進(jìn)其最大限度地發(fā)展。一個(gè)經(jīng)常被批評的孩子容易產(chǎn)生自卑,一個(gè)經(jīng)常得到鼓勵(lì)的孩子就可能形成自信。例如:在課堂練習(xí)中,一位成績較落后學(xué)生去黑板上板演一道計(jì)算題。這個(gè)學(xué)生的計(jì)算過程不對,下面的學(xué)生有些已經(jīng)在私下偷偷的嘲笑了,無疑學(xué)生會(huì)更加緊張和羞愧。教師應(yīng)該積極的制止這一行為,在評價(jià)的過程中,可以劍走偏鋒,如表揚(yáng)其板書的認(rèn)真、工整,值得大家學(xué)習(xí)。然后開始講解練習(xí)題的問題,這樣一來,可以減少學(xué)生的失落感,使其恢復(fù)自信。
(三)評價(jià)主體方式的多樣化。教師應(yīng)從多個(gè)角度去評價(jià)學(xué)生,并且要引導(dǎo)學(xué)生在自我評價(jià)、同伴評價(jià)及對教師的評價(jià)時(shí),都要從多個(gè)角度去評價(jià)。使課堂口頭評價(jià)在尊重、寬容和等待中進(jìn)行,在欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)中進(jìn)行,在和諧、主動(dòng)和引導(dǎo)中進(jìn)行。
目前,評價(jià)方式采取“自主評價(jià)”、“小組互評”、“家長評價(jià)”、“教師觀察”和“綜合測試”相結(jié)合的方式進(jìn)行,還伴有“作業(yè)評價(jià)”和“數(shù)學(xué)小日記”,將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。例如,在作業(yè)評價(jià)語中,不斷地豐富和完善,加入“發(fā)言積極”、“思維活躍”、“聽課認(rèn)真”、“你真棒”等,有針對性的評價(jià)在學(xué)生的作業(yè)本上。而在課堂學(xué)習(xí)中,也同樣展開這樣的評價(jià),這樣一來,無論學(xué)生什么時(shí)候翻作業(yè)本,都能清除地回憶起自己的出色表現(xiàn)。隨著課改的不斷深入,數(shù)學(xué)日記已經(jīng)讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)生活,感悟數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的是有用的,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)評價(jià)是一個(gè)體系化的過程,涉及的形式也是多種多樣的,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教育對象、教學(xué)難度等綜合分析,采取最有效地形式,注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增加評價(jià)個(gè)案的張力和彈性,促使評價(jià)機(jī)制更好地與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有發(fā)展性。
參考文獻(xiàn):
[1]鄭艷艷.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐與思考[J].科技資訊,2009,32:232+234.
[2]劉偉華,王英杰,代新平.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐與思考[J].赤子(上中旬),2015,16:252.
[3]王行元.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考——新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)[J].學(xué)周刊,2011,14:116.
[4]龔利森.新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,02:20-21.
[5]羅祖英.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008,S2:171-173.
中圖分類號:G623.2
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1671-864X(2016)01-0103-01