辛宏(沈陽醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)部,遼寧 沈陽 110034)
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學(xué)生體質(zhì)突出問題與學(xué)校體育干預(yù)策略研究
辛宏
(沈陽醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)部,遼寧 沈陽 110034)
摘要:健康的體質(zhì)和良好的身體素質(zhì)是開展學(xué)習(xí)和工作的前提和基礎(chǔ),也是學(xué)校體育教育的重要目標(biāo)。當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)存在很多突出問題,制約體育教育事業(yè)發(fā)展,學(xué)校和體育教學(xué)工作者應(yīng)積極采取措施予以改善和調(diào)整。文章從這個角度出發(fā),以某校學(xué)生體質(zhì)測試不達標(biāo)的學(xué)生為研究對象,提出學(xué)校體育干預(yù)的若干措施。
關(guān)鍵詞:體質(zhì)問題;體育干預(yù);體育教育
學(xué)校體育干預(yù)就是針對學(xué)生當(dāng)前體育運動的實際情況,發(fā)現(xiàn)存在的突出問題,以矯正體育運動行為,養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣為出發(fā)點和落腳點,引導(dǎo)學(xué)生體育素質(zhì)的不斷提升,進而實現(xiàn)體育教育新格局的打造。
(一)研究理論。理論上講,運動干預(yù)可以從運動訓(xùn)練程度的角度來進行劃分,依次將其歸結(jié)為:其一,印刷品干預(yù),是一種非面對面的干預(yù)方式,比如以電子郵箱,因特網(wǎng)等去實現(xiàn)基本運動課程教育,由此實現(xiàn)學(xué)生運動行為的矯正;其二,自主管理干預(yù),就是基于SPARK課程實現(xiàn)學(xué)校體育活動氛圍的營造,使學(xué)生成為體育運動鍛煉的行為主體;其三,完全運動干預(yù),就是結(jié)合大學(xué)生體質(zhì)突出問題,制定對應(yīng)的運行方案,要求學(xué)生去執(zhí)行。這就是運動干預(yù)理論,也是本研究的理論基礎(chǔ)。
(二)研究對象。在我市選擇大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)三所學(xué)校,各自抽取80名存在體質(zhì)健康突出問題的學(xué)生,將其作為研究的對象。
(三)研究指標(biāo)和方法。本文主要從三個方面去開展研究:其一,以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準》為依據(jù),選擇身高與體重,以營養(yǎng)不良和肥胖來界定;肺活量體重指數(shù);立定跳遠;1000米和800米;握力和仰臥起坐指標(biāo);血壓指標(biāo)等作為測量對象;其二,使用問卷的方式實現(xiàn)運動愉悅感調(diào)查,從愉悅,放松,快樂,滿足等多個體驗去界定,至于規(guī)律運動行為問卷主要以對應(yīng)的標(biāo)準為參考,從不同頻率的鍛煉視角來界定;其三,三個實驗組分別接受以印刷品模式開展的運行干預(yù),以自主管理模式開展的運動干預(yù)和以完全運動干預(yù)的方式來進行,而對照組不會進行任何干預(yù),就是按照平時的體育課程一樣去進行。以印刷品干預(yù)方式為例,在第一周以身體狀態(tài)認知為基礎(chǔ),以電子郵件將對應(yīng)個人信息告知學(xué)生,使得其了解到自身的身體狀態(tài)。如此類推,做好三個對照組的干預(yù)方案的制定和執(zhí)行。
(一)研究結(jié)果分析。
從研究結(jié)果分析得知,采用印刷品模式去實現(xiàn)運動干預(yù)的方式產(chǎn)生了對應(yīng)的效果:學(xué)生身高標(biāo)準體重指數(shù)前后存在很明顯的差異;同樣以自主管理模式去進行運動干預(yù),在大多數(shù)的體質(zhì)項目中都發(fā)揮出自身的價值,并且在學(xué)生體質(zhì)健康,運動愉悅感和規(guī)律運動前后表現(xiàn)出明顯的差異;以完全運動干預(yù)的方式來進行,無論是身高標(biāo)準體重指數(shù),還是肺活量,或者是立定跳遠仰臥起坐都表現(xiàn)發(fā)出明顯的差異。這就說明上述三種方案的體育干預(yù)行為都是有一定價值的,以印刷品模式的開展運動干預(yù),其在大學(xué)生體質(zhì)健康,運動愉悅感和規(guī)律運動行為方面的價值更大,能夠引導(dǎo)學(xué)生以更加積極的心態(tài)參與到實際的體育鍛煉中去,由此營造良好的體育教育氛圍和環(huán)境。
(二)體育干預(yù)若干策略。
上述的研究模型可以為開展學(xué)校體育干預(yù)工作提供支撐,在日后的學(xué)校體育干預(yù)過程中注意以下幾個方面的內(nèi)容:
其一,正確審視印刷品運動干預(yù)模式的優(yōu)勢和劣勢,妥善的制定印刷品運動干預(yù)方案,以發(fā)揮其積極效能。首先需要看到的是作為非面對面的干預(yù),其是難以保證運動技能的獲得和發(fā)展的,雖然接觸了很多的體育信息,但是這些信息都是沒有經(jīng)過學(xué)生主體經(jīng)歷的,其效能往往不會太大。為此,學(xué)校應(yīng)該積極做好以下幾個方面的工作:大力開展各種體育知識宣傳和教育活動,以開展體育鍛煉月或者周的活動,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣;注重體育相關(guān)社團的組件和管理,給予其重組的資源支持,保證其成為學(xué)校體育教育教學(xué)氛圍營造的中堅力量;結(jié)合當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)缺陷和不足,有針對性的去開展宣傳和教育,使學(xué)生意識到自身體質(zhì)存在的問題,繼而積極參與到體育鍛煉中去。
其二,自主管理模式就是利用互動教學(xué)模式,以先進的學(xué)習(xí)方法,使得學(xué)生以高度的熱情參與到課程中去,體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,是自主管理運動干預(yù)的核心所在,這種模式的優(yōu)勢在于:學(xué)生在切身參與的過程中,會以主人翁的精神狀態(tài)參與進去,無論是體育鍛煉,還是體育練習(xí)都會聚精會神的去開展,而對于提升體制健康突出問題解決效率提升而言,是至關(guān)重要的。為此,學(xué)校應(yīng)該積極做好以下幾個方面的工作:發(fā)揮學(xué)校各種體育項目社團的作用,常常舉辦各種各樣的體育賽事,引導(dǎo)全體學(xué)生共同參與進去,以實現(xiàn)良好自主學(xué)習(xí)管理環(huán)境的營造;營造良好的自主管理環(huán)境,構(gòu)建互動性強的體育信息平臺,使得教師和學(xué)生可以在這樣的平臺上針對于各種體育問題進行探討,由此使得學(xué)生體質(zhì)突出問題得以有效解決。
其三,正確看待完全運動干預(yù)與體質(zhì)健康,運動愉悅感和規(guī)律運動之間的關(guān)系。此時學(xué)生能夠?qū)τ谧陨淼纳眢w素質(zhì)要素有著科學(xué)客觀的認識,并且也開始著手實現(xiàn)體育鍛煉行為的矯正,由此克服自身的自卑感和挫折感,使得學(xué)生的自尊得到了關(guān)注。在這樣的環(huán)境和氛圍中,學(xué)生參與體育運動項目的過程就是尋求自我,表現(xiàn)自我的過程,此時學(xué)生覺得可以以參加體育運動的方式,實現(xiàn)愉悅感的獲取,實現(xiàn)自身壓力的降低,以將其發(fā)展成為自身行為習(xí)慣的重要組成部分。
綜上所述,學(xué)生體質(zhì)突出問題的出現(xiàn)反映了當(dāng)前學(xué)生體育教育現(xiàn)狀和學(xué)生體育鍛煉意識淡薄的問題。對此我們應(yīng)該在基于研究模型和教學(xué)實踐基礎(chǔ)上,對于學(xué)生體質(zhì)突出問題進行歸納,引導(dǎo)學(xué)校體育干預(yù)方案朝著科學(xué)化,高效化的方向發(fā)展和進步。
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注:2015年度遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展立項課題,課題編號:2015lslkttyx-07。
中圖分類號:G645.5;G807.4
文獻標(biāo)識碼:A
文章編號:1671-864X(2016)01-0234-01