論學(xué)前教育課程中幼兒以游戲習(xí)得英語意識的必要性

陳云霄（河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)東關(guān)幼兒園，河北 保定 072450）

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論學(xué)前教育課程中幼兒以游戲習(xí)得英語意識的必要性

陳云霄
（河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)東關(guān)幼兒園，河北 保定 072450）

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語作為國際信息交流的主要交流方式，對于促進(jìn)世界的發(fā)展具有重要作用。國家為加強(qiáng)我國與國際之間的信息交流，全面鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)。而在幼兒園中，英語也是作為第二種語言在幼兒的課程中出現(xiàn)。本文通過對兒童語言習(xí)得理論的概述，闡述了幼兒學(xué)習(xí)英語的好處。同時介紹了游戲?qū)τ谟變旱挠绊懸约坝螒蛄?xí)得英語意識的主要策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；英語意識；游戲教學(xué)；應(yīng)用策略

現(xiàn)階段，我國已經(jīng)對幼兒雙語學(xué)習(xí)展開了一系列的研究，部分地區(qū)的幼兒園在開展雙語教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，大部分幼兒園都選擇將英語作為第二語言在課程中為幼兒進(jìn)行習(xí)練。

一、兒童語言習(xí)得理論的概述

研究表明，國內(nèi)外已經(jīng)有許多心理學(xué)家對幼兒的習(xí)得語言過程進(jìn)行了不同的研究。通過對數(shù)據(jù)的收集以及分析，可將幼兒的語言發(fā)展分為四個階段。即單詞話語階段、雙詞話語階段、連接話語階段以及遞歸話語階段。由于幼兒在學(xué)習(xí)話語的時間不確定，并且經(jīng)歷的生活環(huán)境也不盡相同，研究表明，幼兒大致是在五歲左右開始真正的學(xué)習(xí)說話，并且能夠組織一些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，也會進(jìn)行一些自由的言語對話。對于這一現(xiàn)象，心理語言學(xué)家提出了不同的解釋。大致分為兩種理論，即內(nèi)在論以及認(rèn)知論。內(nèi)在論認(rèn)為，幼兒在生下來就處于一種適宜學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且具有一定的學(xué)習(xí)功能。人類的潛在的語言習(xí)得能力并不能在后天進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得，而是與生俱來的一種能力。認(rèn)知論認(rèn)為，幼兒的語言能力是認(rèn)知能力的直接反應(yīng)。

當(dāng)前，一些地區(qū)已經(jīng)存在部分幼兒園開始實行英語課程的教學(xué)。有的甚至將幼兒園的名稱設(shè)置為雙語幼兒園。通過對當(dāng)?shù)赜變簣@的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園在英語課程的教學(xué)方面，仍處于探索的階段，幼兒園的師資力量以及課程設(shè)置也沒有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行約束。當(dāng)然，對于幼兒來說，幼兒教師的英語水平還是可以勝任的，但是在教學(xué)理念方面，幼兒教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境等仍然有很大的提升空間。

二、幼兒學(xué)習(xí)英語的好處

通過讓幼兒學(xué)習(xí)英語，可以促進(jìn)幼兒對于語言的認(rèn)知以及社會性的發(fā)展。余珍有在他的文章《試論幼兒園雙語教育》中，列舉了國內(nèi)外的眾多例子，旨在說明幼兒學(xué)習(xí)外語幼兒的身心發(fā)展具有重要的作用。通過外語的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)幼兒語言能力的學(xué)習(xí)，同時，可以增強(qiáng)言語的交往敏感性。從生理學(xué)的角度觀察，掌握雙語的幼兒大腦兩半球?qū)τ谘哉Z刺激均產(chǎn)生誘發(fā)電位，加強(qiáng)了神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系，從而加速了兒童的智力發(fā)展。

三、游戲?qū)τ谟變旱挠绊?/h2>

通常來說，人們通過游戲的方式來進(jìn)行生存與活動。對于幼兒來說，游戲是幼兒展現(xiàn)生命與活力的舞臺。幼兒通過玩游戲，可以促進(jìn)幼兒身體的健康成長，同時加強(qiáng)幼兒對于周邊環(huán)境的認(rèn)知，并且能夠體會到社會性的發(fā)展，有利于幼兒健康人格的產(chǎn)生以及完善。但是在實際生活中，幼兒大部分處于幼兒園中，失去了進(jìn)行游戲的時間與機(jī)會，并且還需要學(xué)習(xí)英語，計算，繪畫等。幼兒教育只重視對孩子的理論教育，而對幼兒的實踐能力較為忽視，這已經(jīng)成為學(xué)前教育領(lǐng)域中的普遍現(xiàn)象。

在基礎(chǔ)教育課程的改革背景下，學(xué)前教育課程改革提出“游戲教學(xué)”的理論。這種理論的目的主要有兩個，一是實現(xiàn)人文關(guān)懷，二是有利于幼兒的發(fā)展。因此，幼兒園在教學(xué)過程中，幼兒教師以及幼兒應(yīng)樹立新的教育理念，將游戲作為課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。通過讓幼兒作為游戲的主角，讓幼兒全身心投入到游戲中，同時也是投入到幼兒的課程當(dāng)中，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

四、游戲習(xí)得英語意識的策略

由于二語習(xí)得理論以及幼兒游戲的重要性，因此幼兒教師以及幼教專業(yè)學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，避免成為中國下一代英語學(xué)習(xí)的障礙。

游戲習(xí)得英語主要分為三個階段。第一階段，為幼兒專業(yè)的學(xué)生提供專業(yè)知識的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生明確研究的目的與價值。第二階段，研究幼兒游戲與英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，重點是游戲與課程內(nèi)容相結(jié)合的問題。第三階段，研究教師對幼兒游戲的觀察以及指導(dǎo)。通過幫助教師去觀察理解幼兒在游戲中的體驗，即了解了什么，學(xué)習(xí)了什么，幼兒教師應(yīng)該怎樣做等。

現(xiàn)階段，幼兒教師主要注重將課程的主體活動轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚧顒樱丛谟螒蛑袑φn程所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，將課程中的問題放置進(jìn)游戲中，讓幼兒在游戲的同時解決課程中的問題，加深幼兒對于課程英語知識的學(xué)習(xí)效率。例如，在戶外游戲Carry fruit中，學(xué)生應(yīng)聽從老師的指令即“Go and pick an apple”，同時做出正確的反應(yīng)。在活動準(zhǔn)備階段，幼兒教師應(yīng)將不同水果的卡片放置不同的區(qū)域，每組有一個小籃子。首先教師發(fā)出指令“Go and pick an apple”，幼兒按照教師占領(lǐng)提著籃子去卡片同時返回起點，將籃子傳至下一個同學(xué)。最后哪組同學(xué)首先全部回到起點，哪組同學(xué)獲勝。在這樣的過程中，幼兒可以對自身的聽力、所學(xué)的英文單詞進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)以及運(yùn)用，加深學(xué)生對于英語詞匯的印象。與此同時，教師在進(jìn)行游戲的過程中，可以對指令的內(nèi)容進(jìn)行更換，將原來學(xué)過的單詞進(jìn)行指令的發(fā)布，構(gòu)建出幼兒的水果單詞知識詞庫，從而做到在有游戲中進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。

幼兒教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，同時根據(jù)幼兒年齡的變化以及游戲的水平對幼兒游戲進(jìn)行一定程度的干預(yù)。同時，幼兒教師要為探索活動提出建議，引導(dǎo)游戲縱向深層次進(jìn)展，以整合幼兒的游戲經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)以及思考。

五、結(jié)束語

由于在幼兒時期，游戲不僅是幼兒玩樂的方式，同時也是學(xué)習(xí)知識的主要途徑。通過游戲，可使幼兒在玩樂的同時，了解周邊的生活環(huán)境，學(xué)習(xí)生活中的常識。因此，在幼兒的學(xué)前教育階段，幼兒教師應(yīng)在教幼兒做游戲的過程中，為幼兒樹立正確的人生價值觀，培養(yǎng)英語意識。讓幼兒為未來英語的學(xué)習(xí)打好牢靠的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒英語的學(xué)習(xí)效率。

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中圖分類號：G613.7

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0259-01