李妍?龍昱?粟敏?羅玥佶

摘 要：結(jié)合民辦高校的辦學目標，以醫(yī)學生物化學精品課程建設(shè)為契機，本文從師資隊伍、教學條件、教學方法和手段等方面闡述了湖南省高校精品課程醫(yī)學生物化學的建設(shè)和教學改革實踐。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學生物化學；精品課程；教學實踐

醫(yī)學生物化學是從分子水平研究生命現(xiàn)象的學科，是醫(yī)學生從事醫(yī)學事業(yè)的基礎(chǔ)和起點。本課程自從2010年立項為湖南省省級精品課程，每年約有1800名醫(yī)學生學習，具有“專業(yè)覆蓋面寬、改革力度大、受益面廣”的特點。我校作為湖南省優(yōu)秀民辦學校，因地制宜地開展精品課程建設(shè)，對學生培養(yǎng)、教師發(fā)展等方面具有促進作用，在一系列的改革和實踐中，提升了教師教學質(zhì)量和學生綜合能力，促進了醫(yī)學生物化學學科的建設(shè)與發(fā)展。

一、高素質(zhì)的教師隊伍是建設(shè)精品課程的基礎(chǔ)

精品課程的示范和輻射作用要求教師素質(zhì)不斷提高。一方面，完善教師崗位培訓(xùn)管理機制，鼓勵青年教師參加繼續(xù)教育，在國內(nèi)其他高校進行訪問學習，或參加學術(shù)會議、培訓(xùn)等，以鞏固專業(yè)技能，拓展知識面。另一方面，落實各種教學活動制度，鼓勵教學改革，提高教師授課質(zhì)量。經(jīng)過多年師資隊伍建設(shè)，組建了一支年齡、職稱和學歷結(jié)構(gòu)比較合理的教學團隊。

二、教學條件建設(shè)是教學改革和發(fā)展的客觀要求

教材建設(shè)對精品課程建設(shè)具有推動師資隊伍構(gòu)建、課程體系與教學內(nèi)容改革、教學條件改善等作用。課程組教師聯(lián)合主編及參編策劃“十二五”國家規(guī)劃教材3部，主編配套的輔助教材《生物化學學習指導(dǎo)與習題》和《生物化學與分子生物學實驗教程》，以適應(yīng)醫(yī)學各專業(yè)的實驗教學改革需要。

根據(jù)精品課程網(wǎng)站建設(shè)理念與評價標準，精品課程網(wǎng)站設(shè)計體現(xiàn)資源共享和互動功能，包括前臺系統(tǒng)和后臺管理系統(tǒng)兩大模塊，為師生提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。通過建立QQ群、豐富討論區(qū)內(nèi)容，制作微課、慕課并上傳，既可滿足不同層次學生的學習需求，拓展學生知識面，又能培養(yǎng)他們對科學研究的興趣，滿足學生自主學習的需求。

三、教學手段和方法改革是精品課程建設(shè)的核心

1.充分應(yīng)用新媒體技術(shù)。新媒體環(huán)境下，以網(wǎng)站、論壇為主的網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)運而生，可發(fā)布教學大綱、課程測試題、微課、學科進展、專業(yè)相關(guān)的實驗技術(shù)視頻等，使用QQ群、博客等以文字、圖片、動畫等方式推送至手機等終端，學生還可在線學習及答題，與教師反饋交流。為了更好地發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，課程組精心制作多媒體課件，使枯燥的知識形象地呈現(xiàn)出來，教學效果大大提高。課程組制作的“生物化學與分子生物學實驗教學課件”獲得了教育部“第十屆全國多媒體課件大賽”高教醫(yī)科組優(yōu)秀獎。

2. 開展雙語教學和留學生教學。在雙語教學中，首先，明確教學目的并傳達給學生，逐漸實現(xiàn)全英文授課，實現(xiàn)教學價值最大化；其次，加強教師英語應(yīng)用能力，注重口語與聽力訓(xùn)練。教研室通過引進留學經(jīng)歷和選派教師參加語言培訓(xùn)，全面培養(yǎng)高質(zhì)量的雙語教師隊伍。我校從2009年開始招收海外留學生來校進行臨床醫(yī)學本科學習，現(xiàn)已獨立承擔了留學生醫(yī)學生物化學課程教學。針對留學生獨有的教學目的、要求，我們在教學內(nèi)容上進行了具體改進，制訂了具體的教學計劃和教學大綱。在課堂上，較多采用互動式教學，通過肢體語言、聲調(diào)變化等，增加親和力。

3. 開放式實驗教學。除預(yù)設(shè)實驗課題，學生可根據(jù)自己感興趣的實驗內(nèi)容進行實驗設(shè)計，教師引導(dǎo)、鼓勵學生申報省級乃至全國性創(chuàng)新項目實驗，挖掘?qū)W生潛能，最后將結(jié)果整理成論文，體驗獨立完成科研的全過程，這激發(fā)了學生學習的主動性，提高了其知識綜合運用能力，培養(yǎng)了醫(yī)學生的實踐和創(chuàng)新能力，樹立了嚴肅認真的科學作風。課程組教師現(xiàn)已指導(dǎo)學生進行省級、校級10項大學生創(chuàng)新課題研究，學生對開放性實驗的積極性和參與度很高。

4. 多元化考核，建立科學全面的評價機制。改變以往單一終結(jié)性評價的考核方式，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。形成性評價包括課堂提問、課堂測驗、課后練習、階段性測試、撰寫文獻綜述、研究進展學術(shù)討論會等方式，評價貫穿于學習的全過程，要求教師及時指出問題，引導(dǎo)學生更好地學習。這種評價考核方式不再只關(guān)注學生學習的結(jié)果，而是強調(diào)評價的多元化和全面性，能為學生的成長和發(fā)展提供多角度、多層面的評價信息，既培養(yǎng)學生自主學習能力，又全面提升教學質(zhì)量和學習效果。

參考文獻：

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