趙貴生
摘 要:如何能夠更好地開展Photoshop圖像處理課程教學(xué),一直是中職院校老師研究的課題。本文提出,針對中職院校的學(xué)生,要因材施教,因時而異,采用適合的方法和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
關(guān)鍵詞:中職院校 Photoshop 教學(xué) 策略
Photoshop圖像處理是中職計算機專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。Photoshop是一個應(yīng)用比較廣泛的軟件,常被用于平面廣告設(shè)計、特效文字設(shè)計、影樓相冊設(shè)計、網(wǎng)頁美工等。這門課程的操作性很強,一般都是在機房進(jìn)行教學(xué)。中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、厭學(xué)情緒比較普遍,再加上手機游戲和電腦游戲?qū)W(xué)生的誘惑,如何上好Photoshop圖像處理這門課,對于中職院校老師來說是一種挑戰(zhàn)。現(xiàn)結(jié)合筆者在中職院校從教10多年的經(jīng)驗,談?wù)剬θ绾紊虾眠@門課的一些思考。
一、教學(xué)秩序是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素
良好的課堂秩序是上好一堂課必不可少的關(guān)鍵條件,如果沒有良好的課堂秩序,整個教學(xué)過程將會非?;靵y,老師無法保證整堂課的教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生也不能夠保證有足夠的收獲。而中職院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高,紀(jì)律觀念較差,自制能力不足,自學(xué)能力較弱。Photoshop圖像處理課程是計算機專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,整個教學(xué)過程基本上都是在機房進(jìn)行?,F(xiàn)如今電腦游戲、智能手機游戲、電子書籍對學(xué)生的誘惑力又那么強烈,學(xué)生的心思很難放到學(xué)習(xí)上來,在上課期間存在學(xué)生玩手機或私自使用電腦玩游戲的現(xiàn)象。老師要保證一堂課的質(zhì)量,就要解決這些問題。
首先,老師要對學(xué)生的課堂秩序提出要求:上課之前要把手機關(guān)機,上課期間不允許使用手機;上課期間不允許在電腦上做與課堂無關(guān)的事情,尤其是不允許玩游戲;課堂作業(yè)務(wù)必當(dāng)堂完成,每節(jié)課任務(wù)都會給出成績。其次,老師要懂得利用自己的人格魅力和豐富的專業(yè)知識吸引學(xué)生,讓好學(xué)生喜歡上并且認(rèn)真上課,并帶動差生,保證整個課堂的良好秩序。第三,老師要懂得使用如今比較流行且有效的教學(xué)方法——“分組教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行分組,選出小組長,讓學(xué)生管理學(xué)生,并在教學(xué)過程中可以通過小組間及小組內(nèi)進(jìn)行交流,盡可能帶動整個班級學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。而分組是有講究的,不是隨意劃分,要綜合每位學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和性格特點進(jìn)行分組,盡可能讓每組的成員結(jié)構(gòu)具備高、中、低三種層次的學(xué)生。而且每組人數(shù)不宜過多,3~5個人一組比較合適。利用小組間競爭、小組內(nèi)互助的方式,對學(xué)生進(jìn)行刺激和管理,形成較好的教學(xué)氛圍。
二、教學(xué)內(nèi)容安排是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素
Photoshop圖像處理這門課說難不難,說簡單也不容易,老師要想把這門課上好,在教學(xué)內(nèi)容方面要下很大的功夫。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,內(nèi)容的安排要與學(xué)生的生活密切相關(guān),要了解學(xué)生的心理及愛好,盡可能采用學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為案例進(jìn)行教學(xué)。而且,教學(xué)內(nèi)容要由簡單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)。比如在最初教授學(xué)生基本操作技能時,筆者就利用最簡單的摳圖練習(xí),讓學(xué)生用自己手機為自己或其他學(xué)生照相作為素材。這樣可以提高學(xué)生教學(xué)的參與度,也能夠提高學(xué)生的興趣。而講授的具體內(nèi)容則是用基本的摳圖方法為自己或他人制作一個藍(lán)色背景的1寸照。接著還可以利用這些素材講授如何利用修復(fù)畫筆工具、修補工具、圖層、通道、圖層蒙版等方法進(jìn)行美容磨皮。然后再用處理好的照片制作一個相冊,進(jìn)而講授描邊、圖形工具、畫筆工具及圖層樣式等基本功能。這些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān),學(xué)生很感興趣,自然而然就提高了學(xué)習(xí)積極性。
三、教學(xué)過程安排對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重大影響
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力、審美能力、團(tuán)隊合作能力等,筆者在教學(xué)中注重多種教學(xué)方法的配合運用。筆者根據(jù)學(xué)生對于知識的掌握程度,大致劃分了三個主要階段。
第一階段,在學(xué)生剛接觸這門課時,主要用案例教學(xué)法,通過案例的分析和講解,學(xué)生跟著筆者的講授學(xué)習(xí)Photoshop軟件的基本功能,在一個案例講完后接著筆者會布置一個自學(xué)練習(xí),也就是用同樣的知識點進(jìn)行另一個類似案例的練習(xí),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鞏固所學(xué)知識點。這個過程主要是以老師講解為主,學(xué)生跟著練習(xí)掌握知識。經(jīng)過將近一個半月基本操作的學(xué)習(xí)(主要采用案例教學(xué)法),學(xué)生對Photoshop軟件有了一定的認(rèn)識,也就是基本入門了。
第二階段,筆者會以現(xiàn)在比較流行的教學(xué)方法——項目教學(xué)法為主,穿插案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在這個過程中,老師通過引導(dǎo)和指點學(xué)生項目設(shè)計中會涉及的知識點,分階段進(jìn)行項目設(shè)計,在這個過程中分組討論是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、增強學(xué)習(xí)積極性最有效的方式,它可以刺激學(xué)生運用知識、積極思維、努力創(chuàng)新。這個過程是學(xué)生獨立思考、靈活運用所學(xué)知識和老師補充學(xué)生欠缺基本知識點的過程。在“運用幽默手法設(shè)計水果廣告”這個項目中,筆者就讓學(xué)生看成品效果圖,讓他們分析這個效果圖總共運用了哪些工具、設(shè)計思路是什么,每個小組列出一個設(shè)計方案。事實證明,學(xué)生的創(chuàng)造性思維是無窮的,每個小組都列出了不同的構(gòu)思方案,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。
第三階段,又經(jīng)過了1個多月的學(xué)習(xí),學(xué)生基本掌握了Photoshop軟件的設(shè)計方法,已經(jīng)能夠通過自己思考進(jìn)行項目設(shè)計。筆者就開始用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),即布置一個主題,每個小組通過討論確定設(shè)計方案(采用什么色彩基調(diào)、什么結(jié)構(gòu)布局、什么特效字體、什么方式表現(xiàn)主題等),再上網(wǎng)收集資料,依據(jù)討論好的方案進(jìn)行分工制作。在制作過程中,學(xué)生還會繼續(xù)小組分析討論,對自己設(shè)計的不足之處相互指正,最終完成作品。
通過這三個教學(xué)過程,學(xué)生的各項能力都得到了顯著的提高,尤其是創(chuàng)新能力、審美能力和團(tuán)隊合作能力。
四、作品評價是學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)、獲得成就感的重要保障
在每個作品完成后,筆者都會要求每個小組進(jìn)行作品的展示和匯報,進(jìn)行自我評價、小組間互評,筆者進(jìn)行最終點評。對做出好作品的學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵,并打印出來貼于教室墻上進(jìn)行展示,通過這個環(huán)節(jié)每位學(xué)生都會獲得很大的成就感。在一次“電影海報”項目設(shè)計完成后,有同學(xué)在自評中說到“這次我的項目完成效果還存在很多不足之處,首先我的創(chuàng)意沒有別的組創(chuàng)意新穎,畫面在色調(diào)和結(jié)構(gòu)方面也存在不足,但通過這次電影海報的設(shè)計,我對圖層蒙版的知識又有了更深的認(rèn)識,我很有成就感。”
在Photoshop圖像處理這門課的教授過程中,筆者也遇到過很多困難,最大的困難就是如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠長久。中職學(xué)生正處于15—18歲這個年齡段,生理和心理正處于逐步成熟的階段,老師講課過程中也需要針對學(xué)生的特點多點耐心、多點細(xì)心,多加引導(dǎo)。中職院校學(xué)生的教學(xué)是存在難度的,作為中職院校教師中的一員,我們更應(yīng)當(dāng)思考一些符合中職院校學(xué)生特點的教學(xué)方法和手段,與時俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn):
[1]黃曉玲,段鳳云,趙建科.基于項目教學(xué)法的實踐教學(xué)[J].實驗室研究與探索,2006(3).
[2]肖學(xué)華.論在Photoshop課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2007(2).
[3]陸麗妍.分段項目教學(xué)法在《公差配合與技術(shù)測量》課程中的應(yīng)用[J].中國科技信息,2010(14).
(作者單位:秦皇島技師學(xué)院)