李平+蒲曦+陳秀麗+李博

[摘 要]隨著我國高等教育進入大眾化教育階段，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，就業(yè)問題已成為社會的熱點、難點。高職財經(jīng)類專業(yè)和學生人數(shù)眾多，如何提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，使其實現(xiàn)順利就業(yè)和充分就業(yè)，從而滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，已成為高職院校人才培養(yǎng)工作的重要任務。

[關鍵詞]高職；財經(jīng)類專業(yè)； 職業(yè)素養(yǎng)； 就業(yè)能力

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.40.181

隨著我國高等教育進入大眾化教育階段，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻。2016年《政府工作報告》提出“城鎮(zhèn)新增就業(yè)1000萬人以上，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在4.5%以內(nèi)”的目標。2016年應屆畢業(yè)生總量達到765萬人，創(chuàng)歷史之最，預計海外回來30余萬名留學生，加上往年未就業(yè)大學生人數(shù)，預計將有1000萬名以上的大學生競爭就業(yè)，就業(yè)問題日益成為社會的熱點、難點。高職財經(jīng)類專業(yè)學生人數(shù)眾多，如何提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，使其實現(xiàn)順利就業(yè)和充分就業(yè)，從而滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，已成為高職院校人才培養(yǎng)工作的重要任務。

1 高職財經(jīng)類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力構成

目前，高職財經(jīng)類專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力還沒有統(tǒng)一的標準。課題組經(jīng)過半年的時間，通過深入50余家企業(yè)，開展200余名畢業(yè)生跟蹤，發(fā)放300余份問卷調(diào)查等形式，深入了解行業(yè)企業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的需求和要求，立足企業(yè)需求導向和學生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，歸納總結了以下高職財經(jīng)類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

1.1 職業(yè)素養(yǎng)構成

1.1.1 專業(yè)素養(yǎng)

企業(yè)需要的專業(yè)素養(yǎng)主要包括：財經(jīng)專業(yè)知識和管理理論知識，以及對專業(yè)的認知和專業(yè)對應職業(yè)崗位的認同等。企業(yè)對高職財經(jīng)專業(yè)學生總體評價是專業(yè)素養(yǎng)較好，專業(yè)知識基本夠用、專業(yè)對口率在85%以上。

1.1.2 人文素養(yǎng)

企業(yè)需要的人文素養(yǎng)主要包括：勤奮踏實、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、服從、服務的工作態(tài)度；誠實守信、廉潔自律的工作道德和規(guī)則意識；合作共享的團隊意識；謙虛好學的學習態(tài)度；耐心細心、敢于拼搏、樂觀自信的工作形象等。企業(yè)對高職財經(jīng)專業(yè)學生總體評價是人文素養(yǎng)參差不齊，甚至欠缺，亟待提高和加強。

1.1.3 職業(yè)能力

我們根據(jù)調(diào)研和統(tǒng)計分析，按照企業(yè)需要的職業(yè)能力重要性和必要性原則，主要包括以下幾方面的能力：語言表達、溝通協(xié)調(diào)能力；學習、創(chuàng)新能力；團隊合作、協(xié)作能力；工作適應能力和抗壓能力；交流和寫作能力；社交能力；執(zhí)行能力；職業(yè)資格證書。企業(yè)對高職財經(jīng)專業(yè)學生總體評價是職業(yè)能力參差不齊，甚至欠缺，亟待提高和加強。

1.2 就業(yè)能力構成

1.2.1 就業(yè)認知能力

就業(yè)認知能力，即學生對所學專業(yè)對應的就業(yè)的領域及方向，今后從事的職業(yè)和崗位，職業(yè)規(guī)劃及調(diào)整，職業(yè)價值和人生價值實現(xiàn)，就業(yè)環(huán)境和就業(yè)政策等方面的認知能力和對自身就業(yè)實力的評估能力。

高職財經(jīng)類專業(yè)學生，應該從報考專業(yè)志愿開始就對所學專業(yè)和今后畢業(yè)主要面向的行業(yè)和企業(yè)有所了解。從大一至大三階段，學校應該將就業(yè)指導和就業(yè)規(guī)劃教育貫穿始終，幫助學生了解和認知國家的相關政策、社會經(jīng)濟和就業(yè)形勢、行業(yè)發(fā)展狀況、企業(yè)需求等，不斷提高學生的就業(yè)認知能力。

1.2.2 就業(yè)行為能力

就業(yè)行為能力，即在就業(yè)認知基礎上形成的具體的就業(yè)過程和職業(yè)崗位實現(xiàn)的能力。涵蓋了就業(yè)政策理解和運用能力、社會觀察和調(diào)查分析能力、專業(yè)認知能力、就業(yè)推薦材料撰寫能力、語言表達能力、職業(yè)禮儀形象塑造能力、面試心理與技巧、抗挫折能力等。

1.2.3 職業(yè)適應和發(fā)展能力

職業(yè)適應和發(fā)展能力，即在職場初期適應社會環(huán)境、工作環(huán)境和人際環(huán)境，心態(tài)逐漸穩(wěn)定并進入工作狀態(tài)，在此基礎上按照職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力。涵蓋了環(huán)境適應能力、專業(yè)知識轉(zhuǎn)化能力、人際關系處理能力、心理自我調(diào)適能力、工作抗壓能力、職業(yè)規(guī)劃能力、工作創(chuàng)新能力等。

2 高職財經(jīng)類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力現(xiàn)狀

2.1 職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1.1 專業(yè)素養(yǎng)不夠

從調(diào)研情況看，高職財經(jīng)類專業(yè)學生具備基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能；專業(yè)認同度和對口率較高。但存在知識結構和知識運用、轉(zhuǎn)化能力欠缺，創(chuàng)新意識不足，崗位相關聯(lián)知識不足。

2.1.2 人文素養(yǎng)欠缺

從調(diào)研情況看，高職財經(jīng)類專業(yè)學生文化素質(zhì)整體存在差距，沉淀不夠，比較浮躁。一些學生缺乏吃苦耐勞精神，職業(yè)忠誠度不高，工作變化頻率高，規(guī)則意識較差，甚至誠信度不夠。“90后”獨生子率偏多，個性獨立，自我意識較強，合作共享的團隊意識不夠；高職學生初期工作崗位大多在最基層，有些學生學習態(tài)度和工作態(tài)度不端正，缺乏耐心和毅力。

2.1.3 職業(yè)能力偏弱

從調(diào)研情況看，高職財經(jīng)類專業(yè)學生一般能勝任崗位工作。但相當多的學生在語言表達和技巧、溝通協(xié)調(diào)能力方面較弱，團隊合作意識不夠，心理比較脆弱，抗壓能力較差，文字功底薄弱，寫作能力較差，學習創(chuàng)新能力較弱。雖然具有職業(yè)資格或從業(yè)資格證書，但更多是書本知識，在專業(yè)知識轉(zhuǎn)換成職業(yè)能力方面存在較大差距。

2.2 就業(yè)能力現(xiàn)狀

2.2.1 就業(yè)認知能力欠缺

高職財經(jīng)類專業(yè)學生就業(yè)認知能力欠缺，在校期間為讀書而讀書的學生較為普遍，尤其是在大一、大二年級階段更多是注重知識學習，沒有認真做好職業(yè)規(guī)劃，即使有也只是形式上的規(guī)劃居多，大部分學生是在大三下學期進入實習階段才開始深入了解社會和企業(yè)，開始自己的職業(yè)思考。在校期間，沒有深入研究社會大環(huán)境和行業(yè)、企業(yè)的需求和要求，許多學生對今后就業(yè)的領域及方向、職業(yè)和崗位，職業(yè)價值和人生價值實現(xiàn)缺乏嚴肅認真的思考，對自身就業(yè)實力缺乏科學的評估。

2.2.2 就業(yè)行為能力較弱

受社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，高職財經(jīng)類專業(yè)學生就業(yè)率相對而言較高，但也存在就業(yè)層次偏低，就業(yè)薪酬參差不齊，就業(yè)穩(wěn)定率不高，職業(yè)發(fā)展艱難等諸多問題，甚至還有極少數(shù)學生失業(yè)的現(xiàn)象。反映出相當一部分學生的就業(yè)行為能力較弱，一些學生沒有充分關注和理解運用好國家的就業(yè)政策，對社會的認知和企業(yè)的需求認識不夠，準備不充分。一些學生的就業(yè)推薦材料撰寫粗糙、文字和語言表達存在問題，在面試應試過程中心理不穩(wěn)定，緊張焦慮等抗挫折能力較差，一些學生不注重自身的職業(yè)禮儀形象導致求職失敗等。

2.2.3 職業(yè)適應和發(fā)展能力不足

高職財經(jīng)類專業(yè)學生大部分進入生產(chǎn)、流通和服務行業(yè)就業(yè)，在職業(yè)生活中面臨復雜的人際交流、溝通協(xié)調(diào)，需要較強的表達能力、文字書寫和公文撰寫能力，在激烈的競爭狀態(tài)中需要心理自我調(diào)適和抗壓能力、創(chuàng)新能力?！?0后”高職學生獨生子女居多，個性自我，在交流溝通方面存在問題。大部分學生生活順利，沒有艱苦的磨煉，抗壓能力不夠。他們熟練使用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，但普遍忽略文字書寫。初入職場面臨的挫折和困惑，讓一些學生很難堅定職業(yè)規(guī)劃，如不及時調(diào)整和修正，很難實現(xiàn)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

3 提升高職財經(jīng)類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的途徑

針對高職財經(jīng)類專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力狀況，我們提出必須通過社會教育、學校教育、家庭教育、自我教育，在此基礎上深入社會、深入企業(yè)，實踐鍛煉提高，方能提高職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，從而實現(xiàn)順利就業(yè)和充分就業(yè)。

3.1 教育培養(yǎng)

3.1.1 社會教育

國家應嚴格行業(yè)準入和職業(yè)資格，讓職業(yè)教育成為實現(xiàn)人的職業(yè)生活和職業(yè)夢想的必由之路。政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四位一體，共同培養(yǎng)職業(yè)人才，積極營造和創(chuàng)造更好更優(yōu)的政策、創(chuàng)業(yè)就業(yè)機會和平臺。

3.1.2 學校教育

學校要緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)、技術技能型人才的辦學目標，以就業(yè)為導向，立足學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，通過實習實踐提高學生專業(yè)能力和職業(yè)能力。加強傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)道德教育，提升文化道德素養(yǎng)；開展豐富的集體活動，培養(yǎng)團隊意識和責任感；開展優(yōu)秀畢業(yè)生職業(yè)典型教育，培養(yǎng)職業(yè)觀念；做好學生職業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃教育，明確職業(yè)方向；加強就業(yè)政策和就業(yè)形勢教育，促進順利就業(yè)。

3.1.3 家庭教育

家庭教育是學生教育的重要組成，應與學校教育一道幫助學生成長成才，提高學生知識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，明確學生的職業(yè)方向，做好其職業(yè)規(guī)劃。

3.1.4 自我教育

學生應該樹立職業(yè)理想，做好職業(yè)規(guī)劃，努力學習和實踐，不斷總結和提高，不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

3.2 實踐提升

3.2.1 社會實踐

通過深入社會實踐了解社會經(jīng)濟發(fā)展、民生狀況和行業(yè)、企業(yè)、崗位需求，找到自身的差距和今后發(fā)展方向，有利于自身制訂和修正職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3.2.2 職場體驗

在校期間鼓勵社會兼職、周末節(jié)假日打工、校園創(chuàng)業(yè)等，提前體驗職業(yè)要求和職場生活，對促進專業(yè)學習和確立職業(yè)夢想很有幫助。

3.2.3 實習實踐

組織和指導學生在校期間，按照專業(yè)教學計劃開展認知實習、中期實習和畢業(yè)頂崗實習，將專業(yè)與職業(yè)對接，知識與崗位對接，促進學以致用，為真正邁入職場熱身，促進學生順利就業(yè)和充分就業(yè)。