第二課堂建設(shè)有效推進(jìn)職校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升

閔福均+沈曉勤

摘 ? ?要： 目前職校校園的生活學(xué)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升，而企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)卻有了更高的要求。第二課堂因其自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)已成為提升職業(yè)素養(yǎng)的主要陣地，推進(jìn)企業(yè)文化和職校文化共同發(fā)展，是學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)的必需環(huán)節(jié)。第二課堂的包容性和自由度使得職業(yè)素養(yǎng)教育改革成為可能。

關(guān)鍵詞： 第二課堂 ? ?職業(yè)素養(yǎng) ? ?職業(yè)教育 ? ?校企融合

目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素養(yǎng)存在諸多問(wèn)題，而社會(huì)和企業(yè)對(duì)于職校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提出更高要求。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)，職業(yè)教育的實(shí)踐者認(rèn)為，大力發(fā)展第二課堂建設(shè)可以有效推進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升。

一、職校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.職校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待提高。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣三大部分。職校學(xué)生從這三個(gè)方面來(lái)看存在諸多問(wèn)題：①選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)的盲目性，導(dǎo)致他們很難喜愛(ài)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)并為之刻苦鉆研;②文化課較薄弱和當(dāng)下評(píng)價(jià)體制，迫使部分學(xué)生在考試時(shí)投機(jī)取巧;③職校學(xué)生來(lái)自問(wèn)題家庭的比例居高不下，這些學(xué)生的日常行為習(xí)慣很多時(shí)候都不適應(yīng)學(xué)校相對(duì)包容的管理制度，對(duì)于企業(yè)的規(guī)章制度來(lái)說(shuō)更是一個(gè)挑戰(zhàn);④主人翁精神缺失，職校學(xué)生一定程度上是傳統(tǒng)教育的不適應(yīng)者，在一個(gè)自身不認(rèn)可的體系下要求學(xué)生喜歡這個(gè)體系事實(shí)上存在難度;⑤職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)有反復(fù)，以5S現(xiàn)場(chǎng)管理為例，讓學(xué)生知道什么是整理整頓清掃清潔的素養(yǎng)不難，但是要內(nèi)化成行為習(xí)慣則是一條反復(fù)且艱難的道路。

2.企業(yè)對(duì)于職校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升有迫切需求。隨著生產(chǎn)技術(shù)的不斷革新，產(chǎn)業(yè)發(fā)展從人員密集型向著技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，企業(yè)對(duì)于求職者的技術(shù)要求不斷提高，對(duì)于求職者的職業(yè)素養(yǎng)要求更是超過(guò)了對(duì)技術(shù)要求;據(jù)英格瑪人力資本研發(fā)中心對(duì)江蘇上百家企業(yè)的HR進(jìn)行的調(diào)查顯示，企業(yè)招聘條件中，不再單純看重專(zhuān)業(yè)能力，而對(duì)綜合素養(yǎng)的需求超過(guò)55%。

3.職業(yè)學(xué)校提升職業(yè)素養(yǎng)乏力。職業(yè)學(xué)校的教育模式并未完全脫離傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，從課程設(shè)置、教學(xué)大綱及課程目標(biāo)便可見(jiàn)一斑，或者說(shuō)職業(yè)素養(yǎng)提升在職校教育里更多的還停留在形式上。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度并不能反映職業(yè)素養(yǎng)提升，也不能為職業(yè)素養(yǎng)提升服務(wù)。再者，職業(yè)素養(yǎng)提升難以量化，職業(yè)學(xué)校不具備研發(fā)職業(yè)素養(yǎng)提升系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)性支撐。最后，職業(yè)學(xué)校缺乏真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，深度校企融合不夠，沒(méi)有切實(shí)的企業(yè)文化和企業(yè)管理參與到學(xué)生教育過(guò)程中，缺少大力提升職業(yè)素養(yǎng)的環(huán)境基礎(chǔ)。因此，環(huán)境育人、文化育人和制度育人在職業(yè)素養(yǎng)提升中尤為重要。

4.職校學(xué)生課余生活狀態(tài)堪憂(yōu)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)槿狈γ鞔_的學(xué)習(xí)動(dòng)力、沒(méi)有升學(xué)壓力及自控力差等原因，導(dǎo)致在沒(méi)有老師具體指導(dǎo)和具體參與的課外活動(dòng)和晚自習(xí)中無(wú)所事事，下午泡網(wǎng)吧，晚自習(xí)玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象很大程度上存在。學(xué)校在社團(tuán)活動(dòng)和晚自習(xí)管理和師資投入上不能滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的要求。由于以上兩種主觀、客觀因素的影響，職業(yè)學(xué)校的課余生活和晚自習(xí)無(wú)論從秩序上還是效果上都不夠理想。

二、第二課堂建設(shè)與職業(yè)素養(yǎng)提升有機(jī)統(tǒng)一

1.第二課堂的內(nèi)涵與價(jià)值。第二課堂是相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言的。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材，甚至脫離教材;它無(wú)需考試，但又是素質(zhì)教育范疇不可缺少的部分。從形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多彩。它的學(xué)習(xí)空間非常廣，可以在教室，也可以在校園的任何角落，甚至可以在社會(huì)、家庭中。第二課堂對(duì)于職業(yè)教育有其特定的價(jià)值。很多職校學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)自信心都存在問(wèn)題;文化課學(xué)習(xí)是他們的短板，但是他們也有自身的特點(diǎn)，如動(dòng)手能力強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛、興趣愛(ài)好廣泛等。從職校學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)習(xí)自信，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、制定恰當(dāng)?shù)呐δ繕?biāo)，第二課堂因其形式多樣、內(nèi)容豐富、沒(méi)有太多桎梏、學(xué)生感興趣等特點(diǎn)成為提升職校學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的最好載體。

2.職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育的核心。一個(gè)職業(yè)人要在事業(yè)上取得成功，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)則是前提。但一個(gè)職業(yè)人的素養(yǎng)無(wú)法先天產(chǎn)生，根本途徑在于教育。相對(duì)于職業(yè)教育，義務(wù)教育則更加著重于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重任責(zé)無(wú)旁貸地落在職業(yè)教育者身上。職業(yè)教育在傳授學(xué)生一定技能技術(shù)的同時(shí)，其實(shí)更多的是在培養(yǎng)學(xué)生健康人格方面發(fā)揮著重要作用;職業(yè)教育除了教會(huì)學(xué)生掌握必要的基本技能，更重要的則是培養(yǎng)學(xué)生全面、健康的職業(yè)素養(yǎng)。

3.職校文化和企業(yè)文化發(fā)展的趨同性。職校培養(yǎng)學(xué)生從事的崗位內(nèi)容是各個(gè)行業(yè)一線(xiàn)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等具體工作，校企合作和兩者文化的融合，可以使學(xué)生更好地面向社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)。職業(yè)學(xué)校的師資力量發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)，目前越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)展教師進(jìn)企業(yè)活動(dòng)、推進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，或者企業(yè)大師進(jìn)校園，為的就是使職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程開(kāi)發(fā)、教育方法和內(nèi)容反映出企業(yè)和社會(huì)的真實(shí)需求。同時(shí)職校文化和企業(yè)文化可以相互借鑒、相互影響，先進(jìn)的企業(yè)管理思想、理念和前沿的技術(shù)可以幫助職校更好地辦學(xué)，職校向著企業(yè)源源不斷地輸送技術(shù)人才影響著企業(yè)技術(shù)革新和管理理念，兩者是相互影響、相互滲透的有機(jī)整體。職校和企業(yè)的評(píng)價(jià)考核體系在培養(yǎng)目標(biāo)和考核導(dǎo)向上也在逐漸趨同，合格的產(chǎn)品出廠和優(yōu)秀職校學(xué)生的畢業(yè)相統(tǒng)一，這一現(xiàn)象在校企深度合作、產(chǎn)教深度融化的職校更為明顯。

4.第二課堂豐富文化建設(shè)。第二課堂的建設(shè)可以有效豐富職校文化建設(shè)，為以后企業(yè)文化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。第二課堂建設(shè)可以利用下午課外時(shí)間和晚自習(xí)時(shí)間開(kāi)展可以覆蓋全員的社團(tuán)活動(dòng)，面對(duì)多達(dá)幾十種趣味的專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，學(xué)生總能發(fā)現(xiàn)感興趣和擅長(zhǎng)的活動(dòng)，素養(yǎng)提升便在潛移默化的活動(dòng)中進(jìn)行。學(xué)生從事喜歡的活動(dòng)時(shí)，更加容易找回自信和成長(zhǎng)的快樂(lè)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的成長(zhǎng)甚至專(zhuān)業(yè)技能水平的提高都有益處。一個(gè)素養(yǎng)全面發(fā)展的職校畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作以后，能夠很快融入企業(yè)文化，甚至?xí)芎玫卮龠M(jìn)和推動(dòng)企業(yè)文化的發(fā)展。在經(jīng)歷了承前啟后的過(guò)渡后，職校生更加受到企業(yè)歡迎，職校更加受到社會(huì)認(rèn)可，而職校學(xué)生在謀求一個(gè)良好職業(yè)發(fā)展的同時(shí)收獲了素養(yǎng)提升和事業(yè)成功。

5.第二課堂是素養(yǎng)提升的主戰(zhàn)場(chǎng)。素養(yǎng)提升本身是一個(gè)漫長(zhǎng)的影響過(guò)程，第二課堂有著充足的時(shí)間和空間保障，使得素養(yǎng)提升成為可能。第二課堂活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)刻意滲透著職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣，第二課堂有著制度和管理的自由度，第二課堂沒(méi)有大綱制約，沒(méi)有行政管理制度的桎梏，沒(méi)有考試的成績(jī)要求，使得職?？梢岳@開(kāi)條條框框，擺脫推行素養(yǎng)提升乏力的困境，使得第二課堂可以專(zhuān)心致志地向著唯一的目標(biāo)推進(jìn)工作，讓學(xué)生投入到感興趣的社團(tuán)活動(dòng)或者技能練習(xí)中，在活動(dòng)中揮灑汗水、感受快樂(lè)、刻苦練習(xí)、獲得成長(zhǎng)。

三、第二課堂建設(shè)策略淺析

1.注重培養(yǎng)工匠精神。中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|在出席2016年職業(yè)教育活動(dòng)周啟動(dòng)儀式暨全國(guó)職業(yè)院校技能大賽開(kāi)幕式時(shí)提到弘揚(yáng)工匠精神、打造技能強(qiáng)國(guó)。在國(guó)家乃至全社會(huì)前所未有關(guān)注職業(yè)教育和職業(yè)素養(yǎng)的大背景下，職業(yè)學(xué)校在注重提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)時(shí)應(yīng)著力強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。工匠精神的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)是精益求精、追求細(xì)節(jié)、一絲不茍、耐心專(zhuān)注、敬業(yè)專(zhuān)業(yè)。工匠精神是當(dāng)下社會(huì)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)部分內(nèi)容的提煉，是職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)代符號(hào)。學(xué)生從事技能訓(xùn)練時(shí)，工匠精神是要求將加工的品質(zhì)不斷提高，執(zhí)著地用心、用情地投入到技能的錘煉和精神品質(zhì)的提高中。在趣味社團(tuán)活動(dòng)中，工匠精神則是延續(xù)的存在。除了專(zhuān)業(yè)技能，職校學(xué)生在興趣愛(ài)好上也要有追求，努力成為某一項(xiàng)活動(dòng)或愛(ài)好的達(dá)人。

2.培養(yǎng)責(zé)任與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。目前職校學(xué)生的主體構(gòu)成是“90后”一代，他們出生在中國(guó)社會(huì)劇烈變遷，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，信息高速發(fā)展的特殊時(shí)代，具有輕狂而睿智，盲目而成熟，躁動(dòng)而理性的顯著特征。責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作是他們相對(duì)欠缺的部分。職業(yè)學(xué)校在推進(jìn)素養(yǎng)提升過(guò)程中需要刻意關(guān)注學(xué)生身上的薄弱環(huán)節(jié)，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)教育和影響他們。如素質(zhì)拓展訓(xùn)練，有大量關(guān)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作、關(guān)于責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和游戲。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，員工的責(zé)任、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、忠誠(chéng)度是企業(yè)非?？粗氐?，是企業(yè)最大的無(wú)形資金，更是企業(yè)壯大發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。

3.技能與愛(ài)好協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的安排，主要側(cè)重趣味性、技能性和實(shí)用性，注重技能與愛(ài)好的協(xié)調(diào)發(fā)展。以淮安市高職校機(jī)電工程系開(kāi)展的項(xiàng)目舉例：魔方、雙節(jié)棍、輪滑、足球、籃球、武術(shù)、街舞等社團(tuán)活動(dòng)就是側(cè)重趣味性;3D打印興趣小組、創(chuàng)新、數(shù)車(chē)、數(shù)銑、維修電工、CAD等社團(tuán)活動(dòng)側(cè)重于技能性;而英語(yǔ)興趣小組、一級(jí)B、禮儀、辯論、硬筆書(shū)法等社團(tuán)活動(dòng)則是側(cè)重實(shí)用性，幫助學(xué)生提高某一方面能力。第二課堂活動(dòng)內(nèi)容安排和設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮到技能與愛(ài)好的平衡與協(xié)調(diào)，不能一味強(qiáng)調(diào)趣味，也不能一味注重技能，要有正確的導(dǎo)向和氛圍營(yíng)造。

4.科學(xué)的管理制度是建設(shè)成效的保障?？茖W(xué)的管理制度是第二課堂建設(shè)成效的重要保障。首先學(xué)校層面負(fù)責(zé)對(duì)輔導(dǎo)教師的考核和管理，對(duì)于活動(dòng)開(kāi)展情況和質(zhì)量要做到把關(guān);同時(shí)學(xué)校在人力物力財(cái)力上要加大投入，拋棄追求即時(shí)回報(bào)和收益的短視管理方式，因?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)提升是修煉內(nèi)功，是一個(gè)緩慢積淀的過(guò)程。其次學(xué)工處、學(xué)生會(huì)和輔導(dǎo)教師可形成三維一體的管理考核隊(duì)伍，確保第二課堂能夠人人都參與、人人有收獲。再者需要建立一套能夠執(zhí)行下去的德育積分制度，對(duì)學(xué)生參與的社團(tuán)活動(dòng)、技能興趣小組、講座等各類(lèi)第二課堂活動(dòng)情況加以評(píng)價(jià)，將職業(yè)素養(yǎng)提升的成效逐步以量化形式進(jìn)行管理。

5.校企深度融合是職業(yè)素養(yǎng)提升的基石。職業(yè)學(xué)校不開(kāi)展校企合作、不做企業(yè)調(diào)研、不推進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、不將企業(yè)文化引入校園文化建設(shè)、不讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中感受和成長(zhǎng)，職業(yè)素養(yǎng)提升只能是閉門(mén)造車(chē)、紙上談兵，只能停留在形式主義上止步不前。只有校企深度融合，職校和企業(yè)互通有無(wú)，企業(yè)專(zhuān)家也是專(zhuān)業(yè)教師，專(zhuān)業(yè)教師亦是企業(yè)專(zhuān)家，學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)和產(chǎn)品合格出廠相統(tǒng)一，校園文化和企業(yè)文化相統(tǒng)一，職校的評(píng)價(jià)制度和企業(yè)的考核制度相統(tǒng)一，職業(yè)學(xué)校的第二課堂建設(shè)才有活力的源泉，才有發(fā)展的根基。

總之，職業(yè)學(xué)校大力開(kāi)展第二課堂建設(shè)對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升作用是巨大的，這是社會(huì)環(huán)境、教育體系、生源特點(diǎn)、職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀等各種內(nèi)外綜合因素共同作用的產(chǎn)物。職業(yè)素養(yǎng)提升是國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步的客觀需要，是企業(yè)用人和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的迫切需求，是職業(yè)教育改革的必經(jīng)之路。

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