高等農(nóng)林院校園林美術(shù)課程教學(xué)模式研究

張濤

【摘要】園林美術(shù)課作為高等農(nóng)林院校園林專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)處于重要地位，其在教授學(xué)生繪畫技能的同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。作者通過分析目前園林專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)過程中存在的問題，提出園林美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革策略，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】園林美術(shù) 教學(xué)模式 改革

人們常說：“園林設(shè)計(jì)將藝術(shù)和技術(shù)巧妙地結(jié)合在一起?！币馑季褪钦f，風(fēng)景園林專業(yè)既要求學(xué)生自身擁有藝術(shù)創(chuàng)作的能力，又有工程建設(shè)的知識。高等農(nóng)林院校通過設(shè)置園林美術(shù)課程，教授學(xué)生掌握園林繪畫的繪畫技法和手繪表達(dá)能力，使學(xué)生利用美術(shù)技能將山、水、花草、樹木以及構(gòu)筑物等景觀元素進(jìn)行生動準(zhǔn)確的表達(dá)，從而完成園林景觀的設(shè)計(jì)。然而，在園林美術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)過程中存在許多現(xiàn)實(shí)問題，作者通過分析園林美術(shù)課程在教學(xué)過程中的問題，提出有針對性的教學(xué)管理模式，從而提高園林美術(shù)課程教學(xué)的有效性。

一、園林美術(shù)課程教學(xué)過程中存在的問題

首先，在風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)中，園林美術(shù)課程作為基礎(chǔ)課占有重要地位。美術(shù)本身是一種繪畫藝術(shù)，園林美術(shù)課要求教師要在繪畫教學(xué)的基礎(chǔ)上巧妙地將其與園林設(shè)計(jì)結(jié)合起來。因此，園林美術(shù)課也是對風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識的講授過程。該課程一般從低年級開始設(shè)置，在提升學(xué)生的繪畫技能的同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，但是，由于該專業(yè)學(xué)生大部分并沒有美術(shù)基礎(chǔ)，美術(shù)繪畫完全是從零教起，這不但增加了學(xué)習(xí)難度，而且學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣也不高；其次，高等農(nóng)林院校在進(jìn)行園林美術(shù)課程的設(shè)置時(shí)常常欠缺與其他專業(yè)課程的銜接，比如，園林美術(shù)課程通常設(shè)置在本科教學(xué)的前兩年，并未體現(xiàn)持續(xù)性，這對于學(xué)生美術(shù)技能的訓(xùn)練是一種弊端，此外，在后續(xù)的園林設(shè)計(jì)、園林植物造景以及綠地規(guī)劃等課程都需要園林美術(shù)的指導(dǎo)，但在實(shí)踐教學(xué)中，增強(qiáng)課程間的銜接是一個(gè)棘手問題；最后，園林美術(shù)課的授課教師的能力也有待提高，許多高等農(nóng)林院校的園林美術(shù)教師要么來自于美術(shù)專業(yè)，要么來自于設(shè)計(jì)專業(yè)，他們知識結(jié)構(gòu)或多或少地存在園林知識方面的欠缺，這就限制了學(xué)生專業(yè)視野的拓展。

二、園林美術(shù)課程教學(xué)模式改革建議

（一）結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要摒棄要求學(xué)生畫室繪畫這一單一的教學(xué)模式，教師可以多種教學(xué)手段相結(jié)合。如教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過多媒體進(jìn)行圖像、視頻播放，還可以配合聲音來展示繪畫的技巧及流程，各種媒體的應(yīng)用會給學(xué)生一種耳目一新的感覺，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地寫生，搜集園林素材，教師先為學(xué)生做示范，演示景觀繪畫的技巧，再讓學(xué)生通過對景觀的觀察與教師的繪畫示范進(jìn)行作業(yè)，但教師要強(qiáng)調(diào)繪畫不能限制于模仿，而要有自身的設(shè)計(jì)理念與繪畫方法，從而增強(qiáng)學(xué)生自身對審美意識能力的培養(yǎng)，還能從自然景觀中學(xué)習(xí)植物造景手法，激發(fā)學(xué)生在園林繪畫方面的創(chuàng)新。針對于高年級的學(xué)生，教師還可以引薦他們?nèi)@林設(shè)計(jì)公司或工地進(jìn)行實(shí)習(xí)，從事基礎(chǔ)的園林設(shè)計(jì)工作，幫助學(xué)生學(xué)以致用，通過實(shí)習(xí)了解自身手繪表達(dá)能力掌握程度的不足，便于學(xué)生確定自身努力方向。對于有考研愿望的同學(xué)，讓其盡早快題設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品，給自己學(xué)習(xí)制定目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。

（二）合理設(shè)定教學(xué)任務(wù)，后續(xù)課程繼續(xù)深化學(xué)習(xí)

園林美術(shù)課程作為風(fēng)景園林專業(yè)的基礎(chǔ)課，在教學(xué)任務(wù)的設(shè)置上，分為必修課與專業(yè)限選課兩部分，必修課指的是美術(shù)基礎(chǔ)課，選修課包括鋼筆畫和手繪表現(xiàn)技法等專業(yè)繪畫課。前者是繪畫基礎(chǔ)，主要訓(xùn)練學(xué)生的繪畫技能，后者是和專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生如何針對園林景觀進(jìn)行再現(xiàn)與創(chuàng)作，在培養(yǎng)學(xué)生園林審美修養(yǎng)的同時(shí)，有效與園林設(shè)計(jì)知識相結(jié)合。此外，由于繪畫技能是需要學(xué)生持續(xù)練習(xí)的，因此，在后續(xù)的園林設(shè)計(jì)、園林植物造景以及綠地規(guī)劃等課程設(shè)置時(shí)都應(yīng)充分考慮園林美術(shù)的指導(dǎo)的重要性，但在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)加大后續(xù)課程繼續(xù)深化學(xué)習(xí)園林美術(shù)，使學(xué)生畢業(yè)步入社會，能夠成為一名優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)師。

（三）提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)技能水平高低決定了學(xué)生的專業(yè)技能提升空間，因此，高等農(nóng)林院校在引進(jìn)教師人才時(shí)要注重教師的專業(yè)技術(shù)水平，以園林美術(shù)課程教師為例，教師既應(yīng)當(dāng)懂得園林設(shè)計(jì)與園林藝術(shù)，又要具備美術(shù)技能，只有兩者兼?zhèn)?，才能在教學(xué)過程中拓寬學(xué)生專業(yè)視野，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地提升自身能力水平。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)與同專業(yè)的優(yōu)秀教師和社會人士進(jìn)行請教學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，做好理論知識與實(shí)踐知識有效銜接。

三、結(jié)論

綜上所述，園林美術(shù)課程是園林專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它要求學(xué)生掌握園林繪畫的基本方法和思維，并具備一定的審美能力，能夠獨(dú)立完成園林景觀的表現(xiàn)。因此，園林美術(shù)課程教學(xué)模式的改革具有重要意義，它的改革需要社會、學(xué)校、教師等多方的支持。通過以上改革建議，不但能夠在很大程上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)園林美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，而且還能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生的園林專業(yè)技能，以便畢業(yè)后成為一名優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)師。

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