新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的探究

許箭

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點學(xué)科之一，也是很多小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的難點，隨著新課改的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中如何進行有效教學(xué)被越來越多的人所關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的數(shù)學(xué)知識、解題技巧，具備一定的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所提高、有所進步、有所收獲，為以后的學(xué)習(xí)做一個良好的鋪墊。

關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)用于生活。由此可見，數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的實用性很強，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中主要是培養(yǎng)小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須科學(xué)合理地實施有效教學(xué)，盡可能取得好的教學(xué)效果，有效教學(xué)也是當(dāng)前社會發(fā)展的一種新教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加從容。下面我就簡單地向大家介紹幾種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效教學(xué)的策略。

一、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

眾所周知，興趣是最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中合理地運用情境教學(xué)手段可以提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的興趣，激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的求知欲。教學(xué)教師可以根據(jù)課堂上所要講解的數(shù)學(xué)知識來設(shè)定與之相對應(yīng)的教學(xué)情境，并向小學(xué)生提出相應(yīng)的問題，讓小學(xué)生在情境中不斷地思考問題、解決問題。例如，教師在講解“多邊形的面積”這節(jié)內(nèi)容時，課前教師可以找到班里面學(xué)習(xí)比較好的幾個學(xué)生，跟他們講解一下多邊形面積的求解問題，因為他們對于新知識的掌握能力比其他的學(xué)生要快很多。在課堂上，教師也可以利用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的多邊形的圖形，讓學(xué)生對于多邊形的形狀及種類有一個整體的了解，并在黑板上畫出長和高都相同的三個圖形，比如三角形、長方形、平行四邊形，讓學(xué)生運用自己已經(jīng)學(xué)過的知識去求解這三個圖形的面積，當(dāng)學(xué)生正在百思不得其解的時候，教師可以讓做好的同學(xué)舉手回答，這時就有幾個學(xué)生舉手并進行回答，他們的回答引起了學(xué)生的質(zhì)疑，因為長方形和平行四邊形的面積相同，而三角形是它們面積的二分之一，當(dāng)學(xué)生的求知欲正強烈的時候，教師連忙抓住這一時機，在此時給出相應(yīng)的解釋，讓學(xué)生豁然明朗。

二、數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際生活出發(fā)來解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的數(shù)學(xué)問題，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，充分地掌握與其相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講解“小數(shù)乘法”這節(jié)內(nèi)容時，可以先把小數(shù)的乘法轉(zhuǎn)換成整數(shù)的乘法進行教學(xué)，可以把簡單的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變成學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題：“媽媽在菜市場看見3只雞，每只雞20元，如果媽媽想要買走這3只雞，總共需要付給對方多少錢？”同樣，“如果媽媽想在菜市場買3個雞蛋，一個雞蛋1.5元，那媽媽總共需要付給對方多少錢？”小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中通過將數(shù)學(xué)知識向現(xiàn)實生活的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于現(xiàn)實生活，進而讓學(xué)生親身體會到數(shù)學(xué)知識的重要性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中更加主動的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索問題和解決問題，從而提高教師的教學(xué)效率。

三、歸納總結(jié)，提高學(xué)生的綜合能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，適時地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自主分析和研究，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無論是解題思路還是解題策略都需要從小進行培養(yǎng)，進而提高學(xué)生的解題能力和思維能力，同時也可以讓學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題的過程中將數(shù)學(xué)問題進行分解細化，從而讓學(xué)生正確快速地解決問題。小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程進行有效教學(xué)的同時也應(yīng)該幫助學(xué)生去分析問題、歸納總結(jié)問題。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“兩位數(shù)的加減法”的時候，可以向?qū)W生提出以下幾個問題：35+14=？74-40=？60+32=？55-21=？讓學(xué)生通過對這幾道數(shù)學(xué)問題的解答來發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)加減法的解題技巧，并對其進行總結(jié)：個位數(shù)加個位數(shù)，十位數(shù)加十位數(shù)，該進位時就進位；個位數(shù)減個位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)，個位數(shù)不夠就向十位數(shù)借位。學(xué)生在以后學(xué)習(xí)三位數(shù)的加減法的過程中可以進行類推，從而充分地學(xué)習(xí)和掌握兩位數(shù)加減法的解題技巧。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅在于教授學(xué)生知識，更重要的是讓學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主的、有興趣的、研究性的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所設(shè)定的有限的時間內(nèi)合理運用教材進行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻：

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