慕課培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ难芯?/h1>
2016-11-29 18:22:58王付強(qiáng)
新課程·上旬 2016年9期
王付強(qiáng)
摘 要：慕課教學(xué)類型的出現(xiàn)，打破了原先傳統(tǒng)教育的固定模式和相關(guān)教學(xué)習(xí)慣。從教學(xué)模式、教學(xué)手段來革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和體制。慕課的出現(xiàn)，使之前教師的教學(xué)方法由課堂主體地位變成學(xué)習(xí)組織者，真正做到將課堂主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生由“聽講”改為“探究性學(xué)習(xí)”。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和以往的相關(guān)理論知識(shí)，分析并總結(jié)如何運(yùn)用慕課這種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ云谶_(dá)到讓學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的目的，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：慕課；小學(xué)生；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)也被逐漸運(yùn)用到教育領(lǐng)域當(dāng)中?！澳秸n”就是信息技術(shù)與教育領(lǐng)域結(jié)合的重要產(chǎn)物，這一新興的教學(xué)方法逐漸拉開了教育革命的篇章。慕課的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開展，是以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依托，以學(xué)生為課堂主體所設(shè)置的。因此，慕課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來主動(dòng)思考和探究，以此來培養(yǎng)其相關(guān)的學(xué)習(xí)能力。
一、明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)視頻
教學(xué)目標(biāo)的確立，是開展慕課教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析學(xué)生在不同階段需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。制作或?qū)ふ蚁嚓P(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、注意事項(xiàng)和相關(guān)數(shù)據(jù)分析有一定了解。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)時(shí)，可根據(jù)自身的接受能力反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。教師可安排一些具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生完成，讓學(xué)生自主檢測(cè)其學(xué)習(xí)的掌握程度。
學(xué)生觀看完相關(guān)的教學(xué)資料后，讓學(xué)生自主提出一些學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。學(xué)生之間在交流平臺(tái)中相互溝通，許多問題可以自己解決。與此同時(shí)，教師亦可在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一些具有代表性的問題，及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況和掌握程度。并以此來制定適合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的教案，以幫助學(xué)生最高效率地完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
二、課堂中讓學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
學(xué)習(xí)是以學(xué)生接受相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并以此獲得相關(guān)知識(shí)，將知識(shí)理解、融會(huì)貫通、加以運(yùn)用為目的。因此說學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體。教師要將課堂的主體地位還給學(xué)生，在進(jìn)行相關(guān)慕課教學(xué)時(shí)，筆者通常采用以下幾點(diǎn)讓學(xué)生做到自主探究實(shí)驗(yàn)：
1.認(rèn)識(shí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材、藥品及使用方法
開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，安排學(xué)習(xí)小組通過預(yù)習(xí)了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)的器材操作、實(shí)驗(yàn)用品的區(qū)分以及如何按照正常的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)有初步了解。
2.為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)步驟
小學(xué)生面對(duì)陌生的知識(shí)點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)不知從何學(xué)起的困惑，教師在安排學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)前，應(yīng)當(dāng)按照一定的教學(xué)步驟讓學(xué)生進(jìn)行有規(guī)劃地學(xué)習(xí)。一般來說，筆者會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的題目提出問題，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的題目進(jìn)行猜測(cè)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)來證明其提出的猜想。然后讓學(xué)生通過觀察相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完成教學(xué)任務(wù)。
3.對(duì)于問題進(jìn)行解答
學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)過程中，由于沒有教師的幫助，會(huì)遇到很多問題。其中一部分通過小組之間進(jìn)行討論或交流平臺(tái)中溝通得到解決，教師在交流平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)過程中總結(jié)學(xué)生遇到的問題和困難。利用實(shí)驗(yàn)過程來解答，讓學(xué)生通過觀察教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)存在的不同之處，來解答學(xué)生遇到的相關(guān)問題。這樣，不僅可以加深學(xué)生的印象，達(dá)到再次學(xué)習(xí)的目的，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的根源所在，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。
通過上述方法培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和科學(xué)素養(yǎng)。
三、讓學(xué)生再次觀看相關(guān)教學(xué)資料，并完成作業(yè)進(jìn)行復(fù)習(xí)
學(xué)生首先通過預(yù)習(xí)并通過自己動(dòng)手完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有深層次了解后，教師安排學(xué)生再次觀看視頻、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鞏固，并通過課后的復(fù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行鞏固提高，再次加深學(xué)習(xí)印象，做到將知識(shí)活學(xué)活用，運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。
慕課這種新型的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)格局。能以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力，并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題能力有很大幫助，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)有重要影響。徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成互幫互助，共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生長(zhǎng)期保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)。慕課這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，徹底革新了教育領(lǐng)域以往的教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣有了進(jìn)一步提高。同時(shí)，也是教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新，但是由于慕課的發(fā)展時(shí)間較短，并不適合所有科目、所有學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其所出現(xiàn)的一些問題，也值得廣大教師研究和探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]林承紅.“慕課課程模式”在教學(xué)中應(yīng)用之探究[J].寧德師范學(xué)院，2014.
[2]王運(yùn)國(guó).采用慕課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2016.
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關(guān)鍵詞：慕課；小學(xué)生；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)也被逐漸運(yùn)用到教育領(lǐng)域當(dāng)中?！澳秸n”就是信息技術(shù)與教育領(lǐng)域結(jié)合的重要產(chǎn)物，這一新興的教學(xué)方法逐漸拉開了教育革命的篇章。慕課的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開展，是以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依托，以學(xué)生為課堂主體所設(shè)置的。因此，慕課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來主動(dòng)思考和探究，以此來培養(yǎng)其相關(guān)的學(xué)習(xí)能力。
一、明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)視頻
教學(xué)目標(biāo)的確立，是開展慕課教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析學(xué)生在不同階段需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。制作或?qū)ふ蚁嚓P(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、注意事項(xiàng)和相關(guān)數(shù)據(jù)分析有一定了解。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)時(shí)，可根據(jù)自身的接受能力反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。教師可安排一些具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生完成，讓學(xué)生自主檢測(cè)其學(xué)習(xí)的掌握程度。
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1.認(rèn)識(shí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材、藥品及使用方法
開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，安排學(xué)習(xí)小組通過預(yù)習(xí)了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)的器材操作、實(shí)驗(yàn)用品的區(qū)分以及如何按照正常的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)有初步了解。
2.為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)步驟
小學(xué)生面對(duì)陌生的知識(shí)點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)不知從何學(xué)起的困惑，教師在安排學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)前，應(yīng)當(dāng)按照一定的教學(xué)步驟讓學(xué)生進(jìn)行有規(guī)劃地學(xué)習(xí)。一般來說，筆者會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的題目提出問題，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的題目進(jìn)行猜測(cè)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)來證明其提出的猜想。然后讓學(xué)生通過觀察相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完成教學(xué)任務(wù)。
3.對(duì)于問題進(jìn)行解答
學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)過程中，由于沒有教師的幫助，會(huì)遇到很多問題。其中一部分通過小組之間進(jìn)行討論或交流平臺(tái)中溝通得到解決，教師在交流平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)過程中總結(jié)學(xué)生遇到的問題和困難。利用實(shí)驗(yàn)過程來解答，讓學(xué)生通過觀察教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)存在的不同之處，來解答學(xué)生遇到的相關(guān)問題。這樣，不僅可以加深學(xué)生的印象，達(dá)到再次學(xué)習(xí)的目的，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的根源所在，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。
通過上述方法培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和科學(xué)素養(yǎng)。
三、讓學(xué)生再次觀看相關(guān)教學(xué)資料，并完成作業(yè)進(jìn)行復(fù)習(xí)
學(xué)生首先通過預(yù)習(xí)并通過自己動(dòng)手完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有深層次了解后，教師安排學(xué)生再次觀看視頻、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鞏固，并通過課后的復(fù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行鞏固提高，再次加深學(xué)習(xí)印象，做到將知識(shí)活學(xué)活用，運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。
慕課這種新型的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)格局。能以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力，并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題能力有很大幫助，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)有重要影響。徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成互幫互助，共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生長(zhǎng)期保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)。慕課這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，徹底革新了教育領(lǐng)域以往的教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣有了進(jìn)一步提高。同時(shí)，也是教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新，但是由于慕課的發(fā)展時(shí)間較短，并不適合所有科目、所有學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其所出現(xiàn)的一些問題，也值得廣大教師研究和探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]林承紅.“慕課課程模式”在教學(xué)中應(yīng)用之探究[J].寧德師范學(xué)院，2014.
[2]王運(yùn)國(guó).采用慕課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2016.
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