小學數學課堂有效合作教學策略研討

林繼軍

摘 要：合作教學的主要方式是在課堂上學生通過相互合作的方式進行學習，在這個學習過程中學生可以表達自己的觀點，并對不明白的問題進行提問，然后由小組內的人進行解答，幫助消除學習中存在的疑慮。通過這種教學方式，學生可以根據別人的回答，完善自己的答案，在提高課堂學習效率的同時也掌握了更多知識。

關鍵詞：數學課堂；有效合作；策略

與傳統(tǒng)教學模式相比，合作學習是一種新型的教學模式。它主張小組成員之間互相學習，共同完成學習目標。作為小學數學教師，在課堂中開展合作教學的方式不僅能提高學生的學習積極性，也能提高學習效率，促使學生學習成績得到進一步提高。

一、當前小學數學課堂合作教學中存在的問題

1.小組組建隨意且單一、固定

小學課堂中，合作教學的方式被普遍應用。但是，在教學過程中，教師都忽視了各個合作小組的組建過程，大部分教師會采取前后桌同學組合，或者是鄰近學生組建成為一個小組。這樣的組建過程比較隨意，教師沒有充分考慮各個小組成員的學習能力，也沒有考慮最終的學習效果。除此之外，在小組組建中還存在另外一個問題，那就是合作小組成員單一且固定。小組組建后貫穿整個學年，成員都一成不變，這樣會導致學生的學習興趣下降，使得數學課程的學習不能更好開展。眾所周知，一個小組的組建需要組織能力很好的學生作為領導者，領導大家對某個數學問題進行討論，同樣也需要見解獨到、邏輯思維能力很強的學生做最后總結，同時小組各個成員也需要耐心。隨意組建的小組必然不能滿足這些條件，最終會影響數學合作教學的效果。

2.數學問題的選擇隨意

在小學數學課堂有效合作教學過程中，教師要明白什么問題適合讓學生合作討論。合作需要契機，太簡單的問題，多數學生都能獨立完成；太復雜的問題會打擊學生的學習積極性。教師選擇問題的時候一定要選擇解決這個問題有多種方式且不同方法之間存在一定分歧的數學問題，這樣更能激發(fā)學生強烈的求知欲，才能刺激學生的討論意愿。在實際的教學過程中，有時候會為了迎合合作教育而設置一些問題，這些問題缺乏實際的意義，也難以達到教學的最終目的。

3.合作小組成員分工不明確

合作學習應該有明確的合作計劃和步驟，小組各個成員之間也應該分工明確。在合作學習過程中，要有明確的規(guī)章制度作為支持。但是，在實際的數學教學中，每當教師提出問題后，學生會立即開始熱火朝天的討論。但是由于各個成員之間的分工不明確，所以常會出現(xiàn)學生各抒己見、不傾聽別人意見的現(xiàn)象，討論結果也很難達成一致的見解。最終的代表發(fā)言也只是一兩個人的想法，這樣的合作效果可想而知。

二、小數數學課堂有效合作教學策略

1.選擇合適的學習素材

在小學數學的教學中，教師要做好充分準備。合作學習作為一種嶄新的教學模式，它并不是適用所有的數學教學內容。這就要求教師熟悉小學數學的內容，選擇適合合作教學的內容供大家合作學習。例如，一個服裝廠用一批布做一些服裝，原計劃是每套用布2.2米，可以做660套?，F(xiàn)在技術改進后，實際每套用布2米，這樣比計劃可以多做多少套？讀完題后，讓每個學生列出算式：有的列2.2×660/2-660；有的列（2.2-2）×660/2；有的列660×（2.2/2）-660；還有的列660×（2.2/2-1）。然后展開小組討論，相互交流，讓每個學生說自己是怎樣列出算式的，使每一個人了解這樣列的理由，然后教師再告訴大家哪一種方式最簡單。這樣不僅能讓學生更好地掌握知識，也能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

2.對合作小組各個成員分工明確

教師在合作教學中，要對各個小組成員之間進行明確分工，使每一個人都意識到自己對于整個合作小組的重要性。同時，在劃分各個小組的時候，教師要考慮每個學生的學習基礎、學習能力、學習成績以及學生的性格，進行合理科學的分組，使組內各個成員都能發(fā)揮自身優(yōu)勢，促使同學之間互相幫助，共同進步，從而增強學習數學的動力。

3.對小組合作學習給予適時評價

合作學習的最終目的是為了讓學生學到更多的數學知識，培養(yǎng)學生的數學思維。教師應該鼓勵學生在合作學習中多發(fā)言、多表達自己的想法。為了使學生更有信心地學習小學數學，教師應該適時對學生給予評價。比如通過一個鼓勵的眼神、一個肯定的動作激發(fā)學生學習數學的積極性。

合作教學作為一種新的教學模式，它能在討論過程中培養(yǎng)學生的數學思維，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生在學習的過程中通過合作學習的方式不僅能提高自己動手動腦學習的能力，也能使團隊協(xié)作精神得到進一步提高。教師作為學生學習中的主導者，要充分展開合作學習，課前制訂相關計劃，充分了解教學內容，使每一個學生的學習效果達到最佳。

參考文獻：

[1]王麗萍.淺談小學數學課堂教學上小組合作學習的幾點策略[J].中小學電教（下半月），2009（8）.

[2]易良斌.以學生發(fā)展為本 提高小學數學課堂教學的有效性[J].教育科學研究，2002（11）.