初探如何學好《計算機應用基礎》課

肖曉端（廣東省粵東技師學院，廣東 汕頭　515041）

初探如何學好《計算機應用基礎》課

肖曉端
（廣東省粵東技師學院，廣東 汕頭515041）

隨著科學技術的高速發(fā)展，人類已經進入信息化時代，計算機已經出現(xiàn)在各個角落，影響著我們的生活?！队嬎銠C應用基礎》課作為一個基礎學科，是學生學習計算機專業(yè)科目的基礎。改變傳統(tǒng)教學方法和提高學生學習這門基礎課是必要的。

高速發(fā)展；基礎學科；教學方法；積極性

21世紀，隨著計算機科學技術發(fā)展，它已經深入到社會的各個領域，在人們工作、學習和社會生活的各個方面正在發(fā)揮著越來越重要的作用。由于計算機的廣泛普及，使計算機的一般的應用操作、文字處理和表格制作等已成為一種基本的操作技能。而這種操作技能在未來的知識經濟社會中，是人們生存、求知、做事、溝通所必備的。加強計算機基礎教育，在全社會普及計算機基礎知識和基本技能，是一項十分緊迫而重要的任務。

現(xiàn)在，很多職業(yè)技術院校里都開設了《計算機應用基礎》這門課程。是每個系別不同專業(yè)的學生必修的一門文化基礎課。該課程的教學質量直接影響學生的學習效果，也關系到學生在今后的學習工作中對計算機的應用。

從這幾年的計算機教學狀況和效果看，計算機教學存在著以下幾個問題：

一、學生的基礎水平參差不齊

我們現(xiàn)在教授的《計算機應用基礎》主要是計算機基礎知識、辦公軟件的應用、計算機網(wǎng)絡知識等。在一些中等大城市的中學，甚至是小學就開設了計算機信息技術的課程，學習的內容與計算機應用基礎課程相類似，同時日益增加的家庭計算機又為部分學生提供了良好的計算機學習環(huán)境，使大部分學生在入學前就已經具備一定的計算機基本知識和操作能力。而與這些學生相比較，一些來自農村的學生在計算機基本知識和操作能力上相差懸殊。入學前計算機水平較高的學生感覺到上課的內容太淺，沒有新意，而入學前水平較低的學生又感覺到聽不懂，課堂上學習的內容跟不上，課后難以消化，這樣給教學帶來了很大的困難。

二、教學內容過于系統(tǒng)化

對于非計算機專業(yè)的學生來說，學習計算機技術是為了將計算機作為工具來使用。因此，他們要掌握計算機的應用性和實用性。而目前，《計算機應用基礎》課程的教學使用的教材要求掌握的內容過于完整和系統(tǒng)化，基本上是涵蓋了計算機系統(tǒng)的整個內容，面面俱到，無所不有，這樣的理論內容非常龐大復雜，重難點難以突出。學生一開始接觸的內容不是面向應用，而是這些概念術語，會使學生從原本認為非常有趣的事情一下子就變得十分枯燥無味，嚴重地打擊了學生學習計算機的熱情和積極性。

三、教學模式單一化

《計算機應用基礎》課程一般的教學手段都是板書+多媒體教學演示+上機實踐，這種教學方式是可以增大課堂的信息量，提高教學效率，但是這樣教學關系還是“你教我學”，仍是以教師為中心，學生始終處于被動學習的地位。在這種教學模式下，學生的知識只限于課堂，受教學時數(shù)和環(huán)境限制，教師無法把所有知識教給學生，學生也無法學會所有的知識。這樣，學生會缺乏如何學會學習，如何通知多種渠道來獲取學習內容相關的知識，這種教學忽略了學生的主動性，也減少了學生的學習激情。

因此，我們要如何更好地提高學生的計算機應用水平和操作技能，我覺得要改變傳統(tǒng)的教學方式，同時要提高學生對學習這門課的積極性。

首先，在教學上，我們要突破傳統(tǒng)的教學模式。要讓每個學生都有一個健康的學習心理，我們應該使用分層教學法，把握差異，因材施教，力爭使每個學生都能在自己原來的知識的基礎上有所提高。由于剛進入學校的學生在中學階段學習環(huán)境的不同，計算機水平各有不同，針對這點，我們可以把教學內容分成兩個部分來講。對于計算機水平不高的學生，對他們主要從簡單的知識入手，加強他們的計算機基礎知識的學習，加大學習內容的輔導和學習方法的指導，培訓他們學習計算機的興趣，使他們能盡快的在很短的時間內熟悉掌握計算機知識。對于計算機水平較高的學生，可以讓他們根據(jù)自己所掌握的計算機知識，自主完成一些計算機水平操作，教師也要及時給予補充相關的其它技能，讓他們擴充視野，從而使這部分學生對基礎課感興趣。同時要讓一些基礎好的學生帶動基礎差的學生，讓他們在學習中互幫互學，相互促進，這樣既調動學習基礎好同學的學習積極性，也使基礎較差的同學在合作學習中體驗成功。這樣在短時間內，不同程序的學生都能學習到相關的計算機知識。

其次，要讓學生認知到《計算機應用基礎》這門課的重要性。很多學生對計算機知識的認知都有一個誤區(qū)，他們認為已經會上網(wǎng)聊天，打字這些，就已經掌握了計算機應用基礎的內容，他們有些自以為是，對于學習，他們不積極也不認真，這樣一旦遇到解決不了的問題，就成了學生進一步學習計算機課程的攔路虎，也打擊了學生深入學習的積極性和熱情。當出現(xiàn)這樣的學生時，作為教師就要有耐心，讓學生知識，計算機應用基礎這門課是計算機知識學習的入門，是學習基本操作技能，并兼顧實用軟件的使用和計算機應用領域的前沿知識，為學生熟練使用計算機和進一步學習計算機有關知識打下基礎。是要加強學生的學習興趣，端正學習的學習態(tài)度。要想讓學生學好每一門課，都得從培養(yǎng)學生的學習興趣入手。只有激發(fā)學生的學習興趣，吸引了他們的注意力，才能讓學生主動去學。

再次，我們作為教師，也在要在教這門課程上下功夫。我們在上每一節(jié)課前，都要做課前的精心備課，不僅要備內容，還要把學生備進去。根據(jù)每節(jié)課的內容特點，設計相關的課件，在講新課前用課件演示給學生看，以激發(fā)學生學習的迫切需要?？梢砸宰寣W生帶著問題去學習，去思考探索的方法來學習。例如：在學習學習word的時候，可以把教材的內容當成操作的內容題，讓學生通過掌握的知識，學習如何編排教材內容，設置頁眉頁碼時，向學生提出問題，讓學生帶著問題來解決如何設置奇偶頁不同的內容；講到文字和圖形排版，可以向學生講解如何用word來制作一張漂亮美觀的圖畫，并同時加上文字說明；在講到文字格式設置，可以教學生如何將輸入數(shù)學的公式和符號等等。當我們把文字處理軟件word講授完畢后，可以讓學生根據(jù)自己所學知識制作一幅A4紙張大小的自己認為滿意的“自我介紹”，這樣不僅可以檢查學生的知識掌握情況，同時可以讓學生自由發(fā)揮的空間。通過把一些日常出現(xiàn)的問題與教學內容緊密連接起來學習，激勵了學生的求知欲望，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

在教學過程中，教師應采用靈活多樣的教學方法，結合教材，大膽進行教學設計，因材施教，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生應用計算機的初步能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和獲取知識及自學的能力。教師要在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎上加強培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。同時我們也要注意和重視幾個方面的內容。

第一，要注重實踐技能的培養(yǎng)?！队嬎銠C應用基礎》課是實踐能力要求很強的一門，一定要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。只有真正提高動手實踐能力，才能確實提高我們計算機教學質量，并達到社會對高素質勞動者掌握計算機技術的要求。第二，要注重教學方法的更新。教師應充分發(fā)揮計算機應用基礎課程的特點，重視現(xiàn)代教育技術與課程的整合，收集與開發(fā)數(shù)字化教學資源，合理應用網(wǎng)絡與多媒體技術，生動靈活地表現(xiàn)教學內容，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。第三，要注重教學內容的層次性。教學內容要根據(jù)課程的性質和任務，突出操作性和應用性。讓學生掌握必備的知識和技能，培養(yǎng)他們的解決生活中實際問題的能力，同時提升學生的信息素養(yǎng)，遵守相關的法律法規(guī)，做個信息社會的合格公民。第四，注重考核評價的過程性。第五，注重人才培養(yǎng)模式的轉變與教學的聯(lián)系。這要求計算機應用基礎課程的教學要密切關注計算機技術的發(fā)展和新技術的涌現(xiàn)，加強課程教學與實際相聯(lián)系。

《計算機應用基礎》課與其說是一門課程，不如說是一項實用性極強的技能。這種技能的掌握是建立在大量實際操作基礎之上的，是一種強調實踐能力的素質教育。教師通過案例教學，興趣教學，問題教學等教學方法，使學生達到了解和掌握計算機應用的基礎知識和基本技能，具有應用計算機的初步能力的目的。

所以說，我們作為教師，計算機教學是個特殊的過程，在這個過程中，我們教師要提高自己的自身素質，并充分發(fā)揮其作用，讓師生在教學雙邊活動中都是愉快的，積極的。并通過該門課程教學，使學生學會學習計算機知識的方法，樹立科學的理念，同時讓學生自己體會理論知識用于實踐的樂趣及必要性，提高自己的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高自己的計算機應用能力，使自己能靈活地應用所學到的知識去分析和解決問題。這樣子，我們的教學就達到預期的效果。

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