從親屬語言比較看泰語虛詞教學

趙銀川（四川外國語大學 東方語學院，重慶　400031）

從親屬語言比較看泰語虛詞教學

趙銀川
（四川外國語大學 東方語學院，重慶400031）

虛詞是造句的一種語法工具，在語言教學中占有重要地位。漢語和泰語同屬漢藏語系，語法上有相通的地方，在虛詞教學上可以相互借鑒，相互補充。本文通過泰語“dai” 和漢語“得”的對比分析，以期為泰語的虛詞教學提供一些借鑒。

虛詞；泰語“dai”；漢語“得”；教學

一、引言

“虛詞”在現(xiàn)代漢語中解釋為：“不能單獨成句，意義比較抽象，有幫助造句作用的詞。漢語的虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、象聲詞六類”。［1］在現(xiàn)代泰語中，虛詞幫助實詞構成句子，幫助句子表達意義，能表示動作的時間和說話的語氣，使用頻率高且用法靈活。漢語和泰語同屬漢藏語系［2］，缺少嚴格意義上的形態(tài)變化，虛詞是表達語法關系的主要手段，這是兩種語言的一個重要特點。因此，在泰語教學中，虛詞也是不容忽視的，如何開展有效的虛詞教學，降低中國學生掌握泰語虛詞的難度，是一個值得思考的問題。

陸劍明指出：必須重視虛詞的教學及其用法，并提出講解虛詞的兩條路子，一條路子是以詞為綱，孤立地講解每個虛詞的意義和用法。另一條路子則以意義為綱，分組講解、辨析。［3］這種方法對于語言教學而言無疑是最可行的方法，但是筆者認為，由于漢語和泰語是親屬語言，在語法、句法上有相通的地方，開展?jié)h泰語對比教學，是虛詞教學的一個有效手段。下面，以泰語“dai” 和漢語“得”展開對比分析，以期為泰語的虛詞教學提供一些借鑒。

二、泰語“dai” 和漢語“得”對比分析

泰語和漢語屬于孤立語，沒有嚴格意義上的形、數(shù)、格、態(tài)的變化，因此，兩種語言中有很大一部分詞既是實詞又是虛詞。中國人在學習泰語的過程中，掌握這類實詞出錯的概率遠遠低于虛詞，可見虛詞對于初學者而言是一個難點。 泰語的“dai” 和漢語“得”既可以作實詞也可作虛詞，通過對比分析，發(fā)現(xiàn)這兩個詞雖然分屬不同的語言，但在一些用法上基本可以完全對應，是開展?jié)h泰語對比教學的一個很好的例子。

關于漢語的“得”，已經(jīng)有很多相關的研究，我們可以在眾多學者的研究中窺見“得”的用法。第一，為實詞?！墩f文解字》中說：“得，行有所得”?！队衿罚骸暗茫@也”?？梢姟暗谩弊肿鰟釉~的用法，如：得道多助，失道寡助《孟子·公孫丑下》，不入虎穴，焉得虎子《后漢書·班超傳》等?，F(xiàn)代漢語中，“得”的上述語義保留，但和其他詞構成雙音節(jié)詞，如：得勝、得分、得失等。對應的泰語分別為：dai chaichana 、 dai khanaen、dai sia 。第二，為虛詞?！暗谩痹诎l(fā)展的過程中，逐漸虛化用在動詞后的助詞：A表示可能，條件；例句：他去得我也去得。泰語為：Khao pai dai chan ko pai dai。表示否定固化，“不得”，泰語為： mai dai ，例句：對于無理要求我們一步也退讓不得。B用在動詞或形容詞后邊，連接表示結果或程度的補語；例句：寫得非常好，泰語為：Khian dai di mak。

根據(jù)泰語大辭典，“dai”分屬兩大詞類。 第一，為實詞；“dai”為動詞，作“得到、獲得”講，例句：dai rang wan 獲獎。第二，為虛詞；A助動詞，用在動詞前，說明動作已經(jīng)完成，例句：Khao dai klap ban laeo 他回家了。B助動詞，用在動詞后，說明主語具備某種能力。例句：Khao phut thai dai 他會說泰語。C用在動詞后，后接形容詞，構成動補結構。例句：Khao rian phasa chin ma pi diao kop hut dai khlong他學了一年泰語就說得很流利了。

泰語“dai”和漢語“得”在用法上有很多的相似之處，將這兩個詞的用法歸結如下：第一，同為實詞，具有實在的動詞語義“得到，獲得”；第二，同為虛詞，A 都有表“能夠，可以”的助動詞用法；B 都有幫助構成動補結構的功能。

通過比較，泰語“dai”和漢語“得”在其用法上有如此相似之處?；跐h泰為親屬語的考慮，找到一條適合中國學生學習泰語的方法，要想準確掌握虛詞的用法，漢泰語言對比法不失為一個有效的途徑。 “得”在漢語中的常見用法“不得V”的格式，表示“不能”的含義，泰語中 “mai daiV”的格式則表示 “沒能、沒有”的意思。同樣地，漢語中“得”還可以用于動詞后面，出現(xiàn)了“V得”、“V不得”的格式，泰語的“dai”也有相對應的用法 ，如“不得做”、 “不得說”、“不能坐”，泰語表達分別為：“tham mai dai”、 “ phut mai dai” 、 “bok mai dai” 。以上的結構中，位于動詞后面的“得”和“dai”進一步虛化。曹廣順先生在《近代漢語助詞》一書中寫到，“得”在唐代有一種用法，與動態(tài)助詞表示動作完成的“了”十分相似。泰語中的“dai”位于動詞前，表達的意思與表示動作完成的“了”相對應。漢語的“得”的搭配還有“V+得+形容詞”的格式，泰語“dai”也有相同的格式，如 “學得好”、“讀得流利”，泰語表達分別為：“rian dai di” 、 “an dai khlao”?！癲ai”和“得”都具有“獲得”之意，這是兩詞的演化基礎，在“獲得”基礎上，具有了“擁有”的語義，衍生出“能夠”，由于經(jīng)常用在動詞后面，逐漸虛化為表示補語的標志。［4］漢語的“得”在用法上與泰語“dai”基本對應，因此，針對泰語虛詞部分的教學可以用對比親屬語的教學方法展開教學。由于這兩個詞在演變上有共性，為泰語虛詞教學提供了不同于傳統(tǒng)虛詞教學的途徑。我們可以用直觀的圖標來表示演變歷程如下：

得：實義動詞，“獲得”—（虛化）［能夠］——補語標志

dai：實義動詞，“獲得”—（虛化）［能夠］——補語標志

三 、總結

首先，親屬語言中有許多的異同點可以挖掘，本文所說的就是一個鮮明的例子。相類似的例子還有很多，如泰語 “yang” 也是一個較為突出的和漢語有聯(lián)系的虛詞，做“…地，…式”講， 這源于 “yang”的本義就是 “式”，它和漢語“式”是一個有聯(lián)系的虛化的詞。其次，作為漢語親屬語言的泰語，與漢語有內在聯(lián)系的詞，無論是借詞還是同源詞，從實詞意義講，弄清其內在關系和詞性演變是關鍵，具體到本文的 “dai”和 “得”，從實詞到虛詞的演變具有共性，為泰語學習者提供了方便，我們可以從這種類型的詞入手，采取集中教學的方法，先講實在的詞義，再講對應詞的虛化，這樣就會給學習者一個完整的認識。最后，在漢泰兩種語言詞匯對比中，做到找出異同點，做到多練習，發(fā)現(xiàn)習得者容易出錯的地方并加以糾正。

［1］現(xiàn)代漢語詞典. 北京：商務印書館，2005.

［2］裴曉睿. 泰語語法新編 ［M］. 北京：北京大學出版社，2001.

［3］陸儉明.關于漢語虛詞教學［J］.語言教學與研究，1980（12）。

［4］李臨定.帶“得”字的補語句 ［J］.中國語文，1963（5）.

［5］?????? ????????. ???????????????????? ?.?????????????????? ?????????? ?????? 1977

H515

A

1671-864X（2016）05-0194-01

趙銀川（1987--），女，白族，云南大理人，碩士，四川外國語大學東方語學院助教，研究方向為漢泰典籍、文學、新聞翻譯等。