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      探究留白藝術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

      2016-11-29 04:02:09努爾古麗提依甫編制單位新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第五小學(xué)新疆阿克蘇843000工作單位新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第五中學(xué)新疆阿克蘇843000
      人間 2016年16期
      關(guān)鍵詞:留白藝術(shù)初中語(yǔ)文教學(xué)模式

      努爾古麗·提依甫(編制單位:新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第五小學(xué),新疆 阿克蘇 843000;工作單位:新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第五中學(xué),新疆 阿克蘇 843000)

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      探究留白藝術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

      努爾古麗·提依甫
      (編制單位:新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第五小學(xué),新疆 阿克蘇843000;工作單位:新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第五中學(xué),新疆 阿克蘇843000)

      摘要:隨著新課改的實(shí)施和語(yǔ)文教學(xué)模式的不斷優(yōu)化和革新,初中語(yǔ)文教學(xué)不能再采用“填鴨式”的教學(xué)模式,而是不斷探究初中語(yǔ)文教學(xué)的方法,將學(xué)生作為初中語(yǔ)文課堂的主體,實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性才是當(dāng)前教育的重中之重。將留白藝術(shù)運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中,能有效提高學(xué)生的思維能力、主體意識(shí)和綜合素養(yǎng)。本文主要對(duì)留白的概念進(jìn)行了分析,并對(duì)留白藝術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

      關(guān)鍵詞:留白藝術(shù);初中語(yǔ)文;教學(xué)模式

      長(zhǎng)期以來(lái),教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中一直采用“填鴨式”的教學(xué)模式,學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂上一直處于被動(dòng)的地位,隨著教學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變,這種傳統(tǒng)的滿堂灌的初中語(yǔ)文教學(xué)模式對(duì)教育的發(fā)展是極為不利的,學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去自己的個(gè)性和學(xué)習(xí)興趣。在初中語(yǔ)文課堂上運(yùn)用留白藝術(shù)能夠有效解決這些問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的個(gè)性。

      一、留白的概念

      所謂留白,就是藝術(shù)創(chuàng)作中的一種表現(xiàn)手法,是作者在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中,為了使主題更加突出,有意識(shí)的留出空白。在很多藝術(shù)種類(lèi)中,作者都會(huì)運(yùn)用到留白手法,其目的就是給欣賞藝術(shù)作品的人留一個(gè)思考和遐想的空間。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用留白藝術(shù),能最大限度的提高學(xué)生的求知欲,使其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中個(gè)性鮮明,從而達(dá)到事半功倍的效果。

      二、留白藝術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

      留白藝術(shù)可以使用在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)階段,可以用在課堂導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)中和教學(xué)活動(dòng)完成后。

      1.留白藝術(shù)運(yùn)用到課堂導(dǎo)入中。

      留白藝術(shù)運(yùn)用到初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入中,能讓學(xué)生更快的了解文章內(nèi)容和背景。例如:教師在講述初中語(yǔ)文課文《濟(jì)南的冬天》時(shí),可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)的方式進(jìn)行留白。教師可以問(wèn)學(xué)生:“你們到過(guò)濟(jì)南嗎?你們知道濟(jì)南的冬天是什么樣的嗎?你們見(jiàn)過(guò)的冬天又是什么樣的?和濟(jì)南的冬天有什么區(qū)別?”對(duì)于這樣的提問(wèn),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考并整理日常生活中所見(jiàn)的有關(guān)冬天的素材,也很樂(lè)意和同學(xué)分享自己見(jiàn)到的冬日美景。這樣的課堂導(dǎo)入,能讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察日常生活中的素材,并將其運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中,養(yǎng)成善于組織語(yǔ)言的好習(xí)慣,能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,使課堂氛圍更活躍,并且使得學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂上的注意力不被分散,全身心的投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中,提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率。

      2.留白藝術(shù)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。

      在進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂導(dǎo)入后,初中語(yǔ)文教師可以采用板書(shū)留白的形式,讓學(xué)生進(jìn)行填空,這樣就可以初步掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)和理解課文的情況。例如:教師在講述《塞翁失馬》時(shí),可以在“塞翁失馬”后面留出空白,讓學(xué)生填空,學(xué)生就會(huì)填出“焉知非?!?。然后教師可以讓學(xué)生在黑板上板書(shū)他們理解的“塞翁失馬”的意思,并且舉例說(shuō)明生活中聽(tīng)到的或者看到的塞翁失馬的事例,這種提問(wèn)留白的形式,能給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考,教師還要對(duì)學(xué)生給出的答案給予鼓勵(lì),并進(jìn)行補(bǔ)充,這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,還使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中,并意識(shí)到預(yù)習(xí)課文、善于思考的重要性,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      3.留白藝術(shù)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)完成后。

      一堂課,聲不斷,語(yǔ)不絕,未必是好課。結(jié)語(yǔ)是一堂課的“終曲”,有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)活動(dòng)完成后一定會(huì)設(shè)置空白,讓學(xué)生有回顧與升華所學(xué)知識(shí)的時(shí)間,還會(huì)激起學(xué)生進(jìn)一步探究的渴求心理。教師在初中語(yǔ)文課堂上講解完文章后,學(xué)生就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容具有更深刻的認(rèn)識(shí),并且更正自己之前理解錯(cuò)誤的地方。但是學(xué)生的理解能力具有一定的差異,對(duì)于不明白的地方,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn),或者教師向?qū)W生提問(wèn),給學(xué)生提供一個(gè)鞏固語(yǔ)文知識(shí)的機(jī)會(huì)。此外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文中的藝術(shù)表達(dá)形式進(jìn)行自主創(chuàng)作。例如:在講解郭沫若的詩(shī)《天上的街市》時(shí),在教師講解結(jié)束后,學(xué)生可以了解到這首詩(shī)寫(xiě)作于20年代初期,面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)黑暗如漆的現(xiàn)實(shí),郭沫若感到失望和痛苦,他向往光明的未來(lái),在燦爛星空的背景下,創(chuàng)作出具有浪漫主義色彩的詩(shī)篇。這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,通俗易懂,但是言辭優(yōu)美,教師可以讓學(xué)生模仿該詩(shī)的形式進(jìn)行創(chuàng)作,這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生在創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)作品時(shí)具有自豪感,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的信心。

      總結(jié):“書(shū)不盡言,言不盡意”,語(yǔ)文教學(xué)中的留白技巧,也是語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)之一。學(xué)生是課堂上的主體,在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用留白藝術(shù),能使學(xué)生的主體性有效的反映出來(lái),這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是極為有利的。初中生正處于身心發(fā)育高峰期,他們敏感自尊心強(qiáng)。很注重自己在他人心目中的形象,希望自己的言行得到他人的認(rèn)同和肯定,所以教師在課堂上留有空白,可以通過(guò)點(diǎn)撥學(xué)生思維,助其成功,讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅,讓成功帶給他們更多的自信和自尊,進(jìn)而有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,這種留白符合初中學(xué)生成長(zhǎng)需要。留白藝術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有很多優(yōu)勢(shì),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的空間,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境,有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果。教學(xué)中正確而巧妙地運(yùn)用留白藝術(shù),將對(duì)教學(xué)效果的提升起到很大的促進(jìn)作用。

      參考文獻(xiàn):

      [1]程先國(guó).“教寫(xiě)什么”比“教怎樣寫(xiě)”更重要——“記敘中的描寫(xiě)與抒情”案例辨析[J].課程教學(xué)研究,2016(04).

      [2]譚宏菊.基礎(chǔ)教育信息化課程資源既共享平臺(tái)建設(shè)初探——以榮縣初中語(yǔ)文微課資源及共享平臺(tái)為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2016(05).

      [3]徐伊蓉.關(guān)于新課標(biāo)下初中語(yǔ)文和諧課堂的構(gòu)建思考[J].河南科技,2015(23).

      [4]石瑤.語(yǔ)文教學(xué)中“空白效應(yīng)”的應(yīng)用研究[J].考試周刊,2011 (90).

      中圖分類(lèi)號(hào):G633.3

      文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      文章編號(hào):1671-864X(2016)06-0084-01

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