薛玉

摘 要：寫作對于小學(xué)中高年級語文教學(xué)至關(guān)重要，關(guān)系小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)有不少問題，通過閱讀和摘抄積累素材，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，通過情境作文提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：作文寫作；積累素材；寫日記；情境作文

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的一個難點(diǎn)，但在語文教學(xué)中卻又有著極其重要的地位。寫作能力是小學(xué)生語文表達(dá)能力和語文積累的綜合體現(xiàn)。因此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該重視小學(xué)作文寫作，并針對當(dāng)前存在的問題采取有效的改進(jìn)措施。

一、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)中高年級的要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，中小學(xué)生要“學(xué)會觀察周圍事物，培養(yǎng)習(xí)作的興趣和信心；能夠用自己喜歡的形式記錄下所見所聞、自己的感受和想象；能夠運(yùn)用簡短的書信便條書；在習(xí)作中運(yùn)用積累的好詞好句；正確使用標(biāo)點(diǎn)符號；并學(xué)習(xí)修改習(xí)作。中年級課內(nèi)習(xí)作要達(dá)到每學(xué)年16次左右的標(biāo)準(zhǔn)。高年級要求會寫讀書筆記、應(yīng)用文、紀(jì)實(shí)性作文和想象作文。”這一要求是我們作文教學(xué)的重要指導(dǎo)依據(jù)。

二、小學(xué)中高年級作文寫作現(xiàn)狀

1.寫作技巧不高

當(dāng)前小學(xué)中高年級學(xué)生寫作水平整體不高，缺乏寫作技巧，其原因和教師、學(xué)生本身都有關(guān)系。首先，作為語文教師，在平時講授課文時，重視對文字的推敲，重心過度向重視情感和人文關(guān)懷傾斜，卻導(dǎo)致了對語文學(xué)科工具性的輕視。教師在語文教學(xué)中未重視對寫作技巧的傳授，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)課文并未很好地學(xué)到寫作技巧。其次，小學(xué)生年齡小，想象力和抽象思維能力發(fā)展不太成熟，對寫作技巧的領(lǐng)悟能力不高。

2.作文內(nèi)容言之無文，行而不遠(yuǎn)

對于小學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)中積累語言材料不多，作文文采略差，禁不起推敲。雖然語文教師平時強(qiáng)調(diào)要多積累各類好詞好句，教師也要重視在課文學(xué)習(xí)中對經(jīng)典段落的背誦，但學(xué)生并未將積累落實(shí)到筆頭上，或者將學(xué)到的好詞句隨堂練習(xí)應(yīng)用到相關(guān)主題習(xí)作中。隨著時間的推移，學(xué)生對其漸漸淡忘，因此，導(dǎo)致了作文言之無文行而不遠(yuǎn)的現(xiàn)象。

3.學(xué)生對待作文課的態(tài)度很消極

部分小學(xué)生對寫作沒興趣，甚至有厭惡感。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極情緒的原因一方面是由于寫作基礎(chǔ)差，不會寫，進(jìn)而對自己的作文不滿意，喪失了寫作的信心，于是越來越不喜歡寫作。另一方面，學(xué)生覺得寫作沒樂趣，無法組織起豐富的語言材料，久而久之就對寫作產(chǎn)生了懼怕、厭煩的心理。此外，教師在對學(xué)生作文進(jìn)行評價時也要多采取鼓勵的方式激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

三、提高小學(xué)中高年級作文寫作技巧的途徑

1.通過閱讀和摘抄積累素材

閱讀為寫作提供素材積累，是寫作的基礎(chǔ)，而寫作又是對閱讀效果的檢測、應(yīng)用、創(chuàng)新。所以說，提高寫作能力離不開多讀。教師在課堂教學(xué)中要充分利用教材，讓學(xué)生通過課內(nèi)閱讀積累有價值的素材。讀寫不分家，閱讀離不開筆記。因此，在閱讀過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生將讀的精彩內(nèi)容、讀后的感悟用摘抄或讀書筆記的形式落實(shí)到紙上。摘抄是為了減緩遺忘的速度，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中勤翻閱自己摘抄的經(jīng)典詞句，溫故而知新，學(xué)生在反復(fù)翻閱中可能會有新的發(fā)現(xiàn)和體會，得到寫作的靈感。同時，讀后隨感的記錄也能鍛煉學(xué)生的思維能力和書面表達(dá)能力。

2.養(yǎng)成勤寫日記的習(xí)慣

日記是寫作的一種表現(xiàn)形式，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣有助于促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。寫日記離不開對生活的觀察、發(fā)現(xiàn)和體驗，新課標(biāo)要求中高年級小學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會積累素材，因此，日記是最好的提高學(xué)生寫作能力的方法，并為學(xué)生寫作提供了指導(dǎo)。此外，日記是學(xué)生真情實(shí)感表達(dá)的途徑之一，并且每個人對生活的看法和感情都不相同，因此日記還有利于學(xué)生個性的發(fā)揮。

3.為學(xué)生提供寫作方法的指導(dǎo)

要提高作文水平還要重視對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，主要是描寫、記敘類作文。教師要教給學(xué)生描寫人物的方法，記敘事情的方法等。如，在講授中年級寫人作文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫人的外貌，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過一兩件事表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)。以寫人的記敘文為例，教師首先要讓學(xué)生進(jìn)行觀察，按照從上到下，從整體到部分的順序，讓學(xué)生思考人物的頭發(fā)、眼睛、嘴巴等有怎樣的特點(diǎn)（頭發(fā)是黑色還是棕色的？眼睛是雙眼皮還是單眼皮？大嘴巴還是櫻桃小口？）；然后引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想、回憶，每個人的一言一行、一舉一動都有獨(dú)特的風(fēng)采，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶人物在某一情境中的表情、動作，像走路的動作、打籃球的動作、笑起來的樣子等，將觀察和回憶的內(nèi)容，用生動的語言描述出來并在作文結(jié)尾對人物進(jìn)行整體概括，或表達(dá)情感。這樣一篇作文初稿就基本完成了。

4.通過情境作文提高寫作能力

情境作文是教師通過創(chuàng)設(shè)生動、多彩的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，可以利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，也可以利用多媒體圖片等靜態(tài)或動態(tài)創(chuàng)設(shè)情境，這樣有助于提高學(xué)生的觀察能力。教師將作文中抽象的東西變得形象具體，根據(jù)學(xué)生直觀性思維的特點(diǎn)，減少寫作中的障礙。如，在蘇教版六年級“介紹一種農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn)用途”時，教師可以選取較為熟悉的產(chǎn)品，通過圖片的形式為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生進(jìn)行觀察說明。

總之，教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，多讀多練，在課內(nèi)外閱讀中滲透寫作技巧，從而提高小學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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