王道斌

（湖北省武漢交通職業(yè)學(xué)院 湖北武漢 430065）

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探討大學(xué)體育教學(xué)如何培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)性

王道斌

（湖北省武漢交通職業(yè)學(xué)院 湖北武漢 430065）

摘 要：近年來的教育改革發(fā)現(xiàn)大學(xué)體育暴露出來的一些缺點(diǎn)：沿襲原來的教學(xué)方式，單一地給學(xué)生授課。學(xué)生理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾詾榇髮W(xué)體育就是一門放松和娛樂的課程。這樣的教學(xué)方式一方面磨滅了體育本身的價(jià)值，另一方面也阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及全面發(fā)展。該文針對(duì)大學(xué)體育教學(xué)中存在的一些問題，探討大學(xué)體育教學(xué)正確培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)性的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育 教學(xué) 培養(yǎng)個(gè)性

體育教育改革是以共性教育為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育。所以在體育教學(xué)的過程過，教師不僅僅要注意到學(xué)生的共性，更重要的是注重學(xué)生個(gè)性，將學(xué)生的特點(diǎn)、實(shí)際體育水平，因材施教，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。跳出按課時(shí)來給學(xué)生打分的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，建立更加合理的評(píng)估方式，幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

1　當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)存在的一些問題

1.1 學(xué)校的個(gè)性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)存在問題

學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生體育能力的時(shí)候，往往將耐力、爆發(fā)力以及體力作為基本應(yīng)該培養(yǎng)的東西，并且學(xué)生得十八般武藝樣樣精通才覺得這是個(gè)人才，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生打得好乒乓球的不一定跑得了長(zhǎng)跑。所以，實(shí)際情況是個(gè)性發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該由學(xué)生自身的個(gè)性說了算而不是以學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)說了算。對(duì)于學(xué)生來說既要會(huì)打乒乓球又必須得會(huì)長(zhǎng)跑的話就會(huì)出現(xiàn)打球很厲害的學(xué)生被長(zhǎng)跑耗盡了體力無(wú)法在打球上兼具爆發(fā)力。這種標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法真正地培養(yǎng)好學(xué)生的個(gè)性，只會(huì)讓學(xué)生都只是學(xué)到了一些皮毛。

1.2 教師與學(xué)生的差距太大導(dǎo)致無(wú)法互動(dòng)

教師是長(zhǎng)期經(jīng)過訓(xùn)練的專業(yè)技術(shù)人才，而學(xué)生很大程度上是只知皮毛的“菜鳥”。比如在女子足球課程中，教師要花時(shí)間跟學(xué)生講足球在踢球過程中存在的規(guī)則，以及正確的踢球方式，要做動(dòng)作示范并且面對(duì)面看著學(xué)生練習(xí)?；?dòng)的過程就是糾正的過程，因?yàn)閷?shí)力的差距太大，互動(dòng)的環(huán)節(jié)基本上是教師在做動(dòng)作，學(xué)生在一邊看一邊模仿糾正自己的動(dòng)作。這種互動(dòng)配合可以看出來教師很用心，但是學(xué)生卻不一定真正掌握到了足球的正確姿勢(shì)和記住了足球的踢球規(guī)則。

1.3 評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生觀念存在問題

學(xué)生的平時(shí)成績(jī)（出勤率）加上最后的考核成績(jī)?yōu)閷W(xué)生的最后成績(jī)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)反映在學(xué)生的頭腦里就是只要自己平時(shí)都去上課了，期末敷衍一下就可以過關(guān)拿到這個(gè)學(xué)分。學(xué)生對(duì)于是否能掌握一門新技能和培養(yǎng)自己的能力并不重視，重視的是自己只要每周按時(shí)來上課就可以拿到這個(gè)學(xué)分，所以上課聽不聽講、做得好不好并不重要，重要的是自己每周都按時(shí)來聽課了。而教師在最后評(píng)判分?jǐn)?shù)的時(shí)候，認(rèn)為學(xué)生雖然上課表現(xiàn)并不好但是學(xué)生每周堅(jiān)持上課這表明學(xué)生的態(tài)度端正應(yīng)該予以合格。這種敷衍的觀念嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自身的發(fā)展，也浪費(fèi)了教師的一片苦心。

2　如何在大學(xué)體育中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

綜上，在大學(xué)體育中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展道路緩慢不僅僅是學(xué)生存在著很大的問題，教師的授課方式，以及最后的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都存在著一些問題。文章將針對(duì)這些問題提出建議。

2.1 因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有完全相同的兩個(gè)人。但是學(xué)生在課上的表現(xiàn)是索然無(wú)味還是饒有興趣對(duì)于教師來說是一覽無(wú)余的事情。所以在能力的培養(yǎng)上一定要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而定，不僅要強(qiáng)調(diào)鍛煉身體，更要注重學(xué)生的心理和生理的需求。所以要做到因材施教可以分組學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)足球的時(shí)候，可以將性格相近的學(xué)生分配到一個(gè)小組（之所以不能將性格迥異的分在一個(gè)小組是因?yàn)楸憩F(xiàn)積極活躍的學(xué)生時(shí)常會(huì)讓表現(xiàn)安靜的學(xué)生產(chǎn)生懶惰的心理，比如“我們這個(gè)隊(duì)比賽有積極活躍的就行了，反正我也沒什么用”等）然后老師在集合的時(shí)候首先將足球的規(guī)則講解給每一位學(xué)生，然后對(duì)分出來的小組進(jìn)行分類指導(dǎo)。這樣一來兼顧了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又起到了一個(gè)互動(dòng)的作用。除此之外，教師分組指導(dǎo)的同時(shí)無(wú)法兼顧所有小組的情況，就可以增加一些趣味教學(xué)，可以給每個(gè)小組安排任務(wù)，比如顛球、傳球。這樣一來顛球的小組可以在教師指導(dǎo)其他小組的時(shí)候，完成教師布置下來的任務(wù)。

2.2 提高學(xué)生的重視情況

學(xué)生應(yīng)該對(duì)體育有足夠的重視，體育不僅是強(qiáng)身健體的好方式，更是培養(yǎng)個(gè)性和興趣的方式。尤其是在學(xué)習(xí)的過程中，不應(yīng)以自己的性格為由就上課敷衍教師，這是一種對(duì)自己學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。所以學(xué)?？梢远嘟M織體育創(chuàng)意活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生重視體育。比如運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕可以選取太極打得好的學(xué)生去表演，這種使命感可以讓學(xué)生和教師都對(duì)這門課程足夠重視。定期舉行足球、籃球、乒乓球比賽，或者在迎接新生的時(shí)候可以將健美操作為一個(gè)必選節(jié)目，選取健美操優(yōu)秀的學(xué)生去表演，并且給予學(xué)生一些表?yè)P(yáng)或者在比賽的時(shí)候頒發(fā)證書。這一系列方式都可以提高學(xué)生的重視程度。

除此之外，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)校發(fā)展強(qiáng)身健體的社團(tuán)，比如武術(shù)協(xié)會(huì)、雙節(jié)棍社團(tuán)等，這些社團(tuán)的存在就可以讓學(xué)生自發(fā)地去強(qiáng)身健體，還可以促進(jìn)學(xué)生與不同專業(yè)的人交友，在適合的場(chǎng)景中發(fā)揮自己的個(gè)性。

2.3 教師采用多種培養(yǎng)人才的模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師在傳授課程的過程中，要根據(jù)自身和學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際的發(fā)展情況和教學(xué)目標(biāo)來重新設(shè)計(jì)和安排自己的教學(xué)活動(dòng)，使得自己的教學(xué)具有自己與學(xué)生的個(gè)性化色彩。比如在教授乒乓球的過程中，因?yàn)槟猩拇蚍ê团拇蚍ù嬖谝欢ǖ牟罹?，女生一般比較柔，男生比較剛，所以教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，首先讓男生與男生之間練習(xí)，在有一定的成效過后，男生與女生混合練習(xí)。然后讓男生與女生總結(jié)出一些比較有用的對(duì)付不同類型的對(duì)手應(yīng)該具備的壓制技能。不同的教師應(yīng)該有自己不同的特色，所以教師應(yīng)該將自己的特色融入教學(xué)當(dāng)中，探索出新的既適合自己又適合學(xué)生的教學(xué)模式。

之前提到因?yàn)閷W(xué)生與教師在專業(yè)技能上無(wú)法逾越的差距，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的互動(dòng)是一個(gè)很尷尬的過程，教師在授課的時(shí)候應(yīng)該理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師可以申請(qǐng)公共教室集中給學(xué)生上理論知識(shí)課。比如足球的基本知識(shí)，什么是前鋒后衛(wèi)守門員，各個(gè)隊(duì)員之間應(yīng)該如何協(xié)調(diào)，在足球的領(lǐng)域里哪些動(dòng)作是致命性的錯(cuò)誤，或者解釋學(xué)生對(duì)于足球存在誤區(qū)的地方。尤其是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在足球課上好像什么都不知道的樣子，更應(yīng)該在實(shí)踐之前將理論知識(shí)闡述給學(xué)生。

2.4 完善評(píng)估系統(tǒng)，真正做到公平公正地評(píng)估學(xué)生

不僅僅是以學(xué)生的出勤率為基準(zhǔn)，也不是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?。因?yàn)閷W(xué)生只靠出勤率拉分的可能上課并沒有聽，而最后一節(jié)課直接去考試的可能本身就對(duì)這方面的知識(shí)比較了解。這樣一來，就無(wú)法真正做到公平公正地評(píng)估學(xué)生。所以這個(gè)評(píng)估系統(tǒng)是需要改善的，成績(jī)要以學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)為主，那些積極回答問題的與積極提出問題的，或者沒有提出過什么問題但是對(duì)于教師布置的任務(wù)都認(rèn)真完成的，都應(yīng)該記錄在平時(shí)成績(jī)中，出勤率在平時(shí)成績(jī)中占據(jù)的分?jǐn)?shù)值應(yīng)該下降，而平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀累積出來的成績(jī)才是真正成績(jī)的大部分，而最后的考試成果，以一定的比例計(jì)入總成績(jī)。只有平時(shí)真正在努力發(fā)展自己的人，才應(yīng)該得到一個(gè)好成績(jī)好分?jǐn)?shù)。

3　結(jié)語(yǔ)

大學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)性，需要教師深入學(xué)習(xí)各種教學(xué)方式，觀察學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還需要教師改善傳統(tǒng)的評(píng)估系統(tǒng)，真正地給學(xué)生最真實(shí)的成績(jī)，讓學(xué)生擺脫最后成績(jī)的禁錮。只有教師與學(xué)生共同努力，共同互動(dòng)，才能更好地培養(yǎng)大學(xué)生在體育中發(fā)展自己的個(gè)性。

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中圖分類號(hào)：G807.01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）04（b）-0080-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.11.080