柳青

【摘 要】小學時期的語文學習對孩子的教育和成長有非常大的幫助，其中，作文在學習過程中起到相當大的作用。中心思想不夠突出，句子不通順，詞匯使用不當是當前國內(nèi)小學生的作文普遍存在的問題，真正能夠表述清楚自己所見所想和心中真情實感的優(yōu)秀作品并不多，且很多文章內(nèi)容是胡亂編造，缺乏真實性。由此看出小學時期學生的知識面較為狹窄，寫作能力不高。教師應抓住問題的關(guān)鍵所在，著重培養(yǎng)學生在閱讀方面的興趣愛好，拓寬學生的文化視野。

【關(guān)鍵詞】小學生作文；現(xiàn)狀分析；課堂與課外閱讀；改進對策

小學階段是讓學生累積詞匯、養(yǎng)成良好語言寫作表達能力的關(guān)鍵時期，很多家長和老師都認為學生應該通過課堂閱讀來充實自己的學習，而高效的課堂閱讀對學生的寫作水平有很大推助力，語文課堂中著重培養(yǎng)學生的閱讀愛好有很重要的作用，尤其是閱讀技巧的培養(yǎng)。除了課堂上的閱讀以外還要加強課外的閱讀量，由此才能鍛煉學生的寫作能力，所寫出來的作文問題才會減少。

一、小學課堂的作文教學與閱讀情況現(xiàn)狀

綜合了各個省市的教學質(zhì)量檢測報告可以看出小學學生的作文普遍有以下問題。

（1）語句不通順，直接照搬課本和作文書里的內(nèi)容，缺乏改編。

（2）詞語運用太少，寫作思路不夠清晰明確。

（3）全篇內(nèi)容只是記錄了流水賬，找不到重點，缺少邏輯性。

（4）口語化嚴重，遇到難以用正確漢字表達的口語方言直接選取諧音或同音字替代。

從這些問題中可以看出大部分小學生的寫作能力都是中等偏下的水平，所學知識太少，閱讀量不夠，思維不夠開闊，缺乏想象力和創(chuàng)造力[1]。而在很多學校的課堂教學中，教師沒有明確對應的教學思路，多數(shù)學校都是以老師為主體，讓學生被動地接受所學知識和技巧，大部分老師在語文作文的教學過程中方式都很枯燥呆板，模式過于單一，對小學生的學習非常不利，致使小學生在自控能力不足的情況下面對課堂寫作閱讀的學習難以集中注意力，因而失去興趣，寫作水平自然就難以提高。

二、影響小學生作文寫作現(xiàn)狀的原因分析

靈感來源于生活，好的作品是生活感悟的結(jié)晶，縱觀現(xiàn)今小學學生的生活狀態(tài)，由于時代飛速發(fā)展，大多數(shù)學生從小就和父母分開生活，他們的生活圈子十分狹窄，只有校園和家中是主要的活動場所，學生在寫作文的時候時常心有余而力不足，辛苦寫完又發(fā)現(xiàn)和規(guī)定字數(shù)相差甚遠。生活不夠豐富，見識太少是影響小學生寫作文水平的最重要原因。尤其在生活水平落后的偏遠地區(qū)和農(nóng)村，沒有足夠的生活經(jīng)驗在情感方面就沒有真實感悟，加上小學生本身詞匯量的匱乏，很容易在寫作過程中出現(xiàn)文章干枯無趣、詞語句子不通順的現(xiàn)象。

很多教師認為小學作文的教學通常為了應對考試，對學生的指導不到位，只在考試前的幾堂課對作文進行講解[2]。有些地方更是存在老師為了節(jié)省時間，另辟蹊徑，鼓勵和推薦學生背作文，對作文內(nèi)容直接照搬照抄的情況，這種行為嚴重限制了學生的想象力與創(chuàng)造力，長此以往學生只會直接套用背誦的內(nèi)容，文章全部一個模式套路，沒有新意，不僅束縛了學生的個人靈感，甚至把學生原本該有的個性扼殺。

國內(nèi)的教育體制仍然存在不夠全面的地方，學生課業(yè)上的負擔太重，課余時間除了寫作業(yè)被各種輔導班占領，空閑時間很少，沒有時間閱讀書籍，導致知識面狹窄。想要提升作文水平，最重要的還是學生的文化積累，適當增大學生課外的閱讀量，多學習和背誦名家的寫作思路和語言運用，在拓寬文化視野的同時了解見聞才會幫助學生寫作水平進步。

三、提高小學生作文寫作水準的改進策略

書籍是人類進步的階梯，閱讀可以增長人的文化水平并相應拓寬知識面，想要提高作文寫作質(zhì)量，首先要提高學生的課內(nèi)和課外閱讀量。老師在作文課堂教學中應當注重引導和激起學生對閱讀的理解與分析，改變墨守成規(guī)的作文教學方法，將課堂氣氛活躍起來，能夠大幅度提高學生閱讀的能力。

靈活運用多媒體輔助教學，用多種學生感興趣的方式如音樂、影視、劇目等有趣的形式，直觀地把寫作思路和方法在學生面前呈現(xiàn)，或通過設計指定的情節(jié)環(huán)境，幫助小學生在寫作過程中發(fā)掘真實的情感體驗，使作文水平更上一層樓。

提高教學質(zhì)量的根本保證是教育從業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)，而有效的閱讀可以幫助學生把寫作的能力提升，那么首要任務便是老師重視起來，不要一味地布置家庭作業(yè)，要留給學生足夠的課外時間進行閱讀。除此之外，校園內(nèi)應開設圖書館，放置多種類的圖書供學生選擇閱讀，老師也要在課堂教學的過程中有意識地鍛煉學生把普通話說得標準，避免文章口語化[3]。

四、結(jié)論

小學是人生接受教育的啟蒙與入門，寫作文則能夠鍛煉學生的精神內(nèi)涵，作為小學課堂的一個重要組成部分，把握準確的教育方法，合理引導學生的情感是教育從業(yè)者義不容辭的責任與義務，組織多種多樣的校園活動、開設不同主題的班會，都對學生提高作文寫作水平有大的幫助。家長應該和老師一起努力，幫助孩子從小打下寫作能力的基礎，寫出可看性強的好作文。

參考文獻：

[1]矯蘭芳.淺析小學語文課堂閱讀現(xiàn)狀及策略[J].中國校外教育，2016，16：112+121.

[2]龍慶豐.小學生作文教學現(xiàn)狀分析及改進對策[J].考試周刊，2015，97：46.

[3]陳香君.小學生作文教學現(xiàn)狀分析及改進對策[J].教師博覽（科研版），2011，01：34.