魏群惠

【摘 要】高中音樂(lè)鑒賞教育教學(xué)追求對(duì)音樂(lè)的感受與鑒賞，就是要求教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力為核心目標(biāo)，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康。教師要采取多種教學(xué)形式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感受和辨別音樂(lè)的表現(xiàn)形式與要素，積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮主體性，進(jìn)行探究性研究，并自主形成對(duì)音樂(lè)的獨(dú)立感受和見(jiàn)解，幫助學(xué)生將人生和音樂(lè)緊密聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而為他們的終身音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；鑒賞；教學(xué)；策略

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑?！币虼?，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，感受與鑒賞是擺在首位的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美國(guó)音樂(lè)家莫塞爾所說(shuō)：“音樂(lè)欣賞在一定意義上是音樂(lè)活動(dòng)的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)?！比绾螠?zhǔn)確把握教改精神實(shí)質(zhì)，對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)講，就意味著不斷探索教改前沿，總結(jié)有益的教學(xué)方法，注重教學(xué)質(zhì)量和效益，在教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把課講透徹，使學(xué)生真正學(xué)有所得，而且能把知識(shí)自如應(yīng)用；教師是音樂(lè)教學(xué)的組織者，對(duì)整個(gè)音樂(lè)教學(xué)課堂具有一定的“導(dǎo)航”作用。

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，選擇情緒感染力強(qiáng)，音樂(lè)形象鮮明的樂(lè)曲來(lái)營(yíng)造課堂的氛圍和問(wèn)題的情境，迅速集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。首先用這堂課的主題音樂(lè)把學(xué)生的注意力引入音樂(lè)課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。學(xué)生可以用自己認(rèn)為適合的方式展現(xiàn)內(nèi)心最原始的情緒體驗(yàn)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以給予一定的指導(dǎo)，比如可以引導(dǎo)學(xué)生用彩筆繪畫出抽象的線條、不規(guī)則的圖形等；還可用舞蹈形體動(dòng)作來(lái)表達(dá)展現(xiàn)。讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴并有了積極探索音樂(lè)內(nèi)涵的動(dòng)力。讓學(xué)生遵循：聽(tīng)——唱——想——說(shuō)的模式對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行整體性的感知和體驗(yàn)，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的美和蘊(yùn)涵于其中的豐富情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美境界所吸引，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。

“讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，該理念要求知識(shí)的引入和情感體驗(yàn)等問(wèn)題的提出、解決都要在一定的情境中展開(kāi)。情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)的教學(xué)情境。

例如，在安靜、嚴(yán)肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中，聯(lián)想中國(guó)人民萬(wàn)眾一心，為爭(zhēng)取民族獨(dú)立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景。通過(guò)聽(tīng)、唱來(lái)讓學(xué)生感受歌曲激昂、振奮具有感召力的進(jìn)行曲特點(diǎn)，使學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶與感染。

二、教學(xué)方式多樣化

傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課中，教師運(yùn)用的最多的學(xué)生參與活動(dòng)是聽(tīng)、唱、議。這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)按部就班，枯燥無(wú)味，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程通常充當(dāng)還是主角，主導(dǎo)著學(xué)生的一切課堂音樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力受到遏制，學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)沒(méi)有足夠的伸展空間，學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性也受到抑制。

其實(shí)，高中音樂(lè)教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒(méi)有一種是普遍適用的，這就是常說(shuō)的“教學(xué)有法、教無(wú)定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，教師用生動(dòng)、形象、富有表情的講解和范唱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗(yàn)音樂(lè)的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”的教學(xué)目的。比如，學(xué)《京劇》這一課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生，作為音樂(lè)教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，一開(kāi)始我先運(yùn)用多媒體，放一段現(xiàn)代京劇和臉譜知識(shí)。這樣既活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生一下子就對(duì)京劇很感興趣，最后可以讓學(xué)生更有自信的表演，教師引導(dǎo)學(xué)生唱幾句比較典型的京劇唱段。

三、利用流行音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中指出“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂(lè)作品同樣納入音樂(lè)課的教學(xué)”。但當(dāng)代中學(xué)生是在電視、網(wǎng)絡(luò)等科技文化氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的新一代，他們的思維活躍，觀念超前，對(duì)新生事物比較感興趣。所以對(duì)流行音樂(lè)“情有獨(dú)鐘“流行音樂(lè)是現(xiàn)代人的音樂(lè)，是青年人的音樂(lè)。一位音樂(lè)學(xué)者說(shuō)：“通俗音樂(lè)使歷史上首次出現(xiàn)了一種作為年輕人特權(quán)的藝術(shù)形式?！绷餍幸魳?lè)隨時(shí)尚的風(fēng)向不斷變幻，而喜歡新奇、奔放、刺激的青少年也為流行音樂(lè)鮮明的情感，流暢、新穎的旋律如癡如狂。

用流行歌曲提高音樂(lè)素養(yǎng)，目前真正適合中學(xué)生演唱的教學(xué)歌曲并不多，作為音樂(lè)教育者，我們支持校園歌曲的發(fā)展。流行歌曲逐漸走向多元化，很多能夠反映現(xiàn)實(shí)生活，愉悅身心，激勵(lì)人們積極向上的作品是值得推廣的。適當(dāng)引用《讓世界充滿愛(ài)》《聽(tīng)媽媽的話》等質(zhì)量較高的流行歌，激發(fā)學(xué)生演唱的欲望。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的欣賞水平，讓流行歌曲為我所用，真正促進(jìn)中學(xué)生有效發(fā)展。流行音樂(lè)是現(xiàn)代中學(xué)生都非常喜歡的，在講這一節(jié)的時(shí)候，我可以給他們找一些積極向上的音樂(lè)，比如韓紅的《天亮了》、滿文軍的《懂你》等，這樣提高大家的興趣，取其精華，去其糟粕。

四、營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛

羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛。”確實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍， 可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生是成長(zhǎng)中的活生生的人，因此他們也有著豐富的情感，課堂上，他們需要從教師那里得到尊重、欣賞、關(guān)懷和理解。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，學(xué)生便會(huì)以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。

人民音樂(lè)家冼星海曾經(jīng)說(shuō)：“音樂(lè)是生命中的一股清泉，是陶冶性情的熔爐。”我在教學(xué)中提倡在快樂(lè)的過(guò)程中學(xué)到一定的音樂(lè)知識(shí)，滿足學(xué)生的需要，因?yàn)橐魳?lè)課本身就要做到寓教于樂(lè)。教師應(yīng)該放下架子，走向?qū)W生，多給學(xué)生一些微笑，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。音樂(lè)音響材料能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。教師要以教學(xué)大綱為方向，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，適當(dāng)?shù)卦凇斑x擇”上下工夫。例如：在欣賞《爵士樂(lè)》時(shí)，我找到了著名爵士舞的視頻片斷進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)，一邊哼唱，一邊模仿舞蹈，既滿足了學(xué)生的 “需求”，又使課堂得到了良好互動(dòng)。例如，我在講《京劇》這一課時(shí)，讓學(xué)生打擊鑼和镲，體驗(yàn)鑼鼓帶給他們的樂(lè)趣，并通過(guò)學(xué)習(xí)蘭花指來(lái)提高學(xué)生對(duì)京劇的興趣。這樣把課堂氣氛推向高潮，整節(jié)課學(xué)生始終都在輕松快樂(lè)和諧融洽的氛圍中進(jìn)行獲得非常好的教學(xué)效果。

總之，在減負(fù)提質(zhì)的新背景下，音樂(lè)不只是簡(jiǎn)單的教唱幾首歌曲，更重要的是以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生，帶給學(xué)生藝術(shù)美的熏陶和享受，在短短四十分鐘的課堂內(nèi)，打開(kāi)學(xué)生通向音樂(lè)殿堂的大門，讓課堂真正成為師生相長(zhǎng)的快樂(lè)天堂。作為新課程背景下的音樂(lè)教師，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深挖教材，不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，將新的理念運(yùn)用于課堂實(shí)踐，以學(xué)生為主體，構(gòu)建和諧高效的課堂，讓我們共同努力吧，讓每個(gè)學(xué)生都能在自由音樂(lè)空間這片自主表現(xiàn)的廣闊天地里得到美的享受，美的陶冶，美的滋潤(rùn)！讓我們音樂(lè)課堂充滿鮮活，充滿靈動(dòng)。