劉萍

【摘 要】隨著國家對教育事業(yè)的重視程度與日俱增，在素質(zhì)教育與新課程改革的不斷推進(jìn)下，促進(jìn)了各學(xué)科的教學(xué)方式的改革，對初中英語課堂也提出了新的需求。而初中英語教學(xué)手段的不斷發(fā)展，所探尋出的各種教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中取得了顯著成果，其中情景教學(xué)法是初中英語教學(xué)的重要教學(xué)手段之一，在初中英語的教學(xué)課堂起到了越來越重要的作用以及地位。本文將淺要分析對情景教學(xué)法的理論意義，并討論其在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的具體策略。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;初中英語;教學(xué)應(yīng)用

與其他學(xué)科較為不同，英語作為一門語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要結(jié)合特定的語境并且需要一個良好的英語語言環(huán)境，初中英語正是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，應(yīng)為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。而情景教學(xué)法是一種通過創(chuàng)設(shè)情景并結(jié)合視覺和聽覺感受進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法，通過兩者的相互融合，可以有效提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以提升初中英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，極大迎合了新時代下素質(zhì)教育與新課程改革的要求。

一、情景教學(xué)法的內(nèi)涵

情景教學(xué)是在教學(xué)過程中，教師通過語言、事物或多媒體技術(shù)等道具，創(chuàng)設(shè)一種滿足英語課堂教學(xué)需要，并帶有一定趣味性能引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生參與到場景中，由此，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

而隨著素質(zhì)教育與新課程改革的逐步推進(jìn)，教材日益豐富，內(nèi)容越來越貼近日常生活。所以需要初中英語教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的個人性格、興趣愛好、基礎(chǔ)知識水平等，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語教學(xué)場景，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，營造良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過情景場景的不同，明確不同場景即不同語境下部分單詞、語句的含義不同，幫助學(xué)生少走彎路，并充分激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，挖掘出學(xué)生的好奇心與求知欲，從根本上幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平。

二、初中英語課堂的現(xiàn)狀

首先，在課堂教學(xué)過程中，由于中學(xué)生正處于一個敏感的青春期，容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)情緒不高、叛逆焦慮等問題，如果教師應(yīng)對能力不足，沒有及時有效的安撫學(xué)生情緒，可能會導(dǎo)致學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的熱情與動力，進(jìn)而無法達(dá)到初中英語教學(xué)的教學(xué)目的。所以需要教師在平時的學(xué)習(xí)生活中，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)或班級學(xué)習(xí)活動等，采取多種教學(xué)手段，喚起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，由興趣這位最好的老師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。其次，在課堂教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場景，要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生集中注意力，維持課堂秩序等等。由此，對教師的個人能力也提出了較為嚴(yán)格的要求，如果教師個人能力不足，那么將無法達(dá)到既定的教學(xué)計劃與教學(xué)目標(biāo)，再加上中學(xué)生中處于生長發(fā)育的叛逆期，也為教師的教學(xué)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)和壓力。然而某些學(xué)生存在害羞等問題，不愿開口講英語，這就需要教師在課上通過適當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生提供一個開口講英語的機(jī)會，并讓學(xué)生借此機(jī)會表現(xiàn)自我。

三、情景教育法在初中英語中的應(yīng)用

首先，需要明確情景教育法與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的不同。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生為客體;而在情景教學(xué)法中，是以學(xué)生為主體，并著重著眼于學(xué)生由被動灌輸學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的一個過程。而教師則由一個領(lǐng)導(dǎo)者、中心者變成了一個組織者與引導(dǎo)者，為學(xué)生提供了了解世界、接觸新鮮事物、掌握新知識的機(jī)會。情景教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了重要意義與作用，讓曾經(jīng)枯燥無味的英語變得輕松愉快而又富有趣味性于教育價值，幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。

其次，情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以較好的培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而不論哪種語言，“說”將語言水平通過最直觀的方式表達(dá)出來，雖然語言學(xué)習(xí)最終的目的是融會貫通。但在語言的學(xué)習(xí)中，需要時刻明確語言環(huán)境對語言學(xué)習(xí)的重要性，情景教學(xué)法可以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，學(xué)生會在語言訓(xùn)練中有意識的選擇熟悉的句式以及詞匯，根據(jù)這一特點(diǎn)，需要對情景中的句式與詞匯進(jìn)行選擇，將新鮮詞匯納入到語言訓(xùn)練中，并盡量挑選在日常生活中使用頻率較高且具有一定代表性的詞匯以及語句，可以很好的加深學(xué)生的印象。通過“說”這個環(huán)節(jié)，熟練掌握句式結(jié)構(gòu)用法，擴(kuò)充學(xué)生的知識范圍以及認(rèn)知范圍，在腦內(nèi)形成一定的模式，并良好的運(yùn)用于“聽”“讀”“寫”的訓(xùn)練中，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)論

情景教學(xué)法在初中英語課堂中具備較大的發(fā)展空間，需要教師充分利用現(xiàn)有資源并合理使用。讓學(xué)生寄情于景、情景交融的領(lǐng)悟到教材的知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效果，在良好的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，并以此來加深學(xué)生英語運(yùn)用水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在豐富的場景下輕松習(xí)得英語知識，提高英語課堂教學(xué)的工作質(zhì)量與工作效率。

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