王小楓

【摘 要】隨著教育體制的改革，對高校體育教學提出了較高的要求。高校體育教學形式影響著體育教學的質(zhì)量，長期以來，高校體育教學在傳統(tǒng)的體育教學組織形式影響下，其教學組織形式難以實現(xiàn)創(chuàng)新，導致體育教學組織形式單一，學生在體育活動中的積極性不高?；诖?，在本文中對影響高校體育教學組織形式因素進行分析，針對高校體育教學組織形式中存在的問題，提出創(chuàng)新高校體育教學組織形式的對策。

【關鍵詞】高校體育教學;組織形式;相關分析

高校體育教學在不斷的改革，對傳統(tǒng)形式下的體育教學組織模式帶來了巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)形式下的高校體育教學組織形式多以復式教學、班級授課、分組教學以及個別授課等形式為主，這些教學形式單一化嚴重，難以激發(fā)出學生的運動潛能。目前，在高校體育教學中，如何實現(xiàn)體育教學組織形式的創(chuàng)新，并且滿足社會發(fā)展要求，是擺在高校體育教育面前的難題。

一、影響高校體育教學組織形式的因素

高校體育教學組織形式難以滿足教育發(fā)展要求，主要是受到了諸多因素的影響。在本文中主要針對影響教學組織形式的客觀因素進行分析，教學時間、教學空間、教師素質(zhì)以及學生的個體化差異等都是客觀因素。就幾個方面進行具體的分析。

1.教學場地因素

對于體育教學而言，主要是在室外開展相應的教學活動，那么在室外的教學中對教學空間、教學器材等要求比較嚴格。但是就我國高校目前的情況來看，大部分高校體育場為400米的跑到，附有足球設備以及籃球設備。學生再這樣的教學空間中所能夠進行的體育活動形式比較少，同時，在高校不斷擴招的基礎上，體育場地嚴重不足，很多教學設備難以滿足學生的運動需求。

2.教師以及學生數(shù)量因素

在高校體育教學中，開展相應的組織教學形式，需要教師針對學生數(shù)量、學生身體素質(zhì)以及教學場地等進行教學。當教師人數(shù)多，學生人數(shù)少，教學設備重充足的情況下，教師可以為學生開展具有特色的活動，這樣的形式是一種比較理想的教學形式。但是事實上，我國高校體育教學中，常常存在著教師人數(shù)少，學生人數(shù)多，教學設備少的情況，那么在這樣的情況下，教師就難以為學生開展具有特殊形式的教學活動，體育教學目標也難以達到。

3.學生個體化差異因素

高校大學生來自于不同的地區(qū)，對于體育有著不同的認識是，同時學生的身體素質(zhì)以及體育興趣點不同，在統(tǒng)一化的教學形式中很難得到學生的認同。因此，教師在組織教學之前，需要對學生的實際情況進行全面化掌握，不僅要了解到學生的一般情況，還需要關注到學生的特殊情況。

二、高校體育教學組織形式創(chuàng)新的對策

目前，高校體育教學組織形式單一化嚴重，而影響著高校體育教學組織形式的因素并非一個，而是受到多方面因素的影響，因此創(chuàng)新高校體育教學組織形式，就需要擺脫這些因素的干擾。如，在教學硬件設備上，增加設備類型，豐富教學組織形式。改革高校體育教學班級授課制度，為學生開展有針對性的教學活動。具體的高校體育教學組織形式創(chuàng)新對策如下：

1.教學硬件設備的增加，創(chuàng)新體育教學組織形式

在高校體育教學中，由于教學設備缺乏、教學場地較少導致體育教學組織活動形式單一。新時期，高校體育教學改革，針對目前高校體育教學的現(xiàn)狀，首先從教學硬件方面滿足教學要求，實現(xiàn)新穎化的教學。那么在體育教學改革中需要呼吁高校重視體育教學形式的改革對于學生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并且向高校體育教學投資，引進先進的體育教學設備，將原本的體育教學模式拓展，為學生提供了良好的學習平臺。例如，在體育課堂上引入游泳、健美操、瑜伽、排球、網(wǎng)球、輪滑等內(nèi)容，保障這些課程再也不是教學中的選修課程，為有不同鍛煉興趣的學生提供資源。當教學設備以及教學場地充足之后，高校體育教學組織形式就會實現(xiàn)多樣化，原本的400米跑道操場不再擁擠，可供學生運動選擇的機會也就越多。

2.改革高校體育教學班級授課制度

高校體育教學中，普遍存在著多個專業(yè)同時教學的情況，這樣的教學組織形式雖然能夠達到統(tǒng)一化的教學，但是實際教學中缺乏一定的針對性，教學組織形式嚴重滯后。因此創(chuàng)新高校體育教學組織形式，需要改革高校體育教學班級授課制度，從大班制的教學形式中轉(zhuǎn)變到小班制的教學形式中，充分的尊重學生是體育活動中的個體差異性。雖然說小班制的授課教學形式依然沒能夠擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，也存在著一定的局限性，但是在高校體育教學發(fā)展的過程中，依然沒有任何一種教學組織形式能夠完全取代該種教學組織形式。因此該種小班制的教學形式更具合理性。例如該種小班制的教學形式在授課效率上與大班制的教學效率相比，前者授課效率較高，同時還能夠促進學生與學生之間的交流。但是并不是說該種小班教學形式?jīng)]有缺點，在創(chuàng)新高校體育教學中，需要在小班教學的基礎上，與不同的教學內(nèi)容相互銜接，注重在不同教學活動中對于學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.開展因地制宜的高校體育教學活動

高校學生個人身體素質(zhì)以及對于體育運動的認識不同，為了促進多樣化的體育教學活動的開展，教師在進行教學之前，需要充分的了解學生，開展因地制宜的體育教學組織活動。例如在對少數(shù)民族學生進行體育教學時，教師需要明確學生的學習背景以及民族文化背景，開展相應的體育教學活動。少數(shù)民族與漢族相比，其團體生活模式明顯，為了地域生活困難，在民族相互幫助下，久而久之形成了比較濃烈的民族情結。這種民族情結在高校少數(shù)民族學生身體的體現(xiàn)為，學生熱愛運動，身體素質(zhì)較高。那么在教師在開展教學活動時，可以考慮這方面的因素，開展各類競技比賽等，激發(fā)學生的體育運動熱情。

此外，在社會構成復雜的環(huán)境下，很多學生的家庭并不是很完滿，有很多離異單親家庭，或者身體有缺陷的學生。在實際教學中，這些學生的心理健康教育至關重要。體育教育教學活動在提升學生身體素質(zhì)的基礎上，還需要在學生良好心理狀態(tài)養(yǎng)成格外關注。富有意義的體育教學組織活動能夠通過特定的教學活動，激發(fā)學生的潛能，釋放學生的天性，促進其內(nèi)心走向陽光，正視自己的不足，并且積極的面對生活。

綜述所述，高校體育教學組織形式受到傳統(tǒng)教學形式的影響，其教學效果不佳。為了發(fā)揮出高校體育教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的綜合能力，在本文中分析了影響高校體育教學組織形式的因素，提出促進高校體育教學組織形式創(chuàng)新的對策。如，增加教學硬件設備、改革高校體育教學班級授課制度、開展因地制宜的高校體育教學活動。

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