探析初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的途徑

陳涌鑫

【摘 要】初中是學(xué)生身心發(fā)育，快速成長的時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能夠提高初中生的思維能力與數(shù)學(xué)解題水平。初中教師為了高質(zhì)量的完成初中數(shù)學(xué)教育任務(wù)，就要積極探索在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效途徑。本文基于教師在初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維的必要性，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的途徑進(jìn)行分析，希望能提高初中生的數(shù)學(xué)思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué)教育;數(shù)學(xué)思維;途徑

數(shù)學(xué)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，對于初中生而言數(shù)學(xué)教育起到至關(guān)重要的作用。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思維能力，這樣對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有促進(jìn)作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是為了開發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后高階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，因此初中教師的重點(diǎn)工作之一就是探討培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的途徑，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力而努力。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的特點(diǎn)決定了要想學(xué)好數(shù)學(xué)就要具備邏輯思維分析能力，這不僅是初中數(shù)學(xué)單一方面的要求，即便是將來學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校仍然需要利用邏輯思維能力去研究、創(chuàng)新數(shù)學(xué)的解題。因此，在初中階段教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力更符合當(dāng)前素質(zhì)教育理念的要求，對學(xué)生未來的發(fā)展極其重要。

二、探索初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生提出問題的數(shù)學(xué)思維能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是為了具備解決問題的能力，而要想解決好數(shù)學(xué)問題學(xué)生應(yīng)該還具備提出問題的能力，因此教師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠提出自己的問題。

（1）營造良好課堂氛圍。初中數(shù)學(xué)難度是循序漸進(jìn)的，因此在課堂教學(xué)中有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力 。如果教師在數(shù)學(xué)教育之中把握課堂節(jié)奏，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓初中生在數(shù)學(xué)課堂上能夠放松自己，那么課堂教學(xué)效果會(huì)顯著提高。教師在教授數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生提供思維活躍的舞臺(tái)，令學(xué)生可以對所學(xué)的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，這種和諧的課堂氛圍能夠讓學(xué)生主動(dòng)的提出問題，并有意識的尋求解決問題的方法，達(dá)到開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

（2）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。教師在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生設(shè)置多種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，有利于將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氣氛之中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃濃的問題意識。例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程時(shí)，教師利用水果買賣的方式來為學(xué)生解釋未知量的求法，讓初中生自己發(fā)現(xiàn)一元二次方程都有哪些特點(diǎn)。這種創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方式可以令學(xué)生思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，結(jié)合書本知識與生活常識對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識和解題的欲望，進(jìn)而提高了初中生提出問題的數(shù)學(xué)思維能力。

（3）教師多方面評價(jià)。初中階段的學(xué)生處于叛逆期初始階段，因此在培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的思維能力過程中需要教師耐心的引導(dǎo)，并且真正的融入到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。教師要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，應(yīng)該主動(dòng)去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的想法和基礎(chǔ)，在課堂上為學(xué)生量身定做教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，有的學(xué)生上課注意力差，而且為人性格敏感、內(nèi)向，這時(shí)當(dāng)學(xué)生向教師提出有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的問題后教師應(yīng)該借此表揚(yáng)這位同學(xué)，給予鼓勵(lì)希望他以后都能主動(dòng)的參與到課堂互動(dòng)中。有的同學(xué)自身數(shù)學(xué)能力比較強(qiáng)，而且在課堂上總是能積極踴躍的表現(xiàn)出來，教師對其也要進(jìn)行表揚(yáng)，并發(fā)動(dòng)這名同學(xué)幫助其他有需要的學(xué)生。在教師維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒過程中，學(xué)生們必然會(huì)與教師建立深厚的情感，并且在課堂上勇于開闊思維并提出自己的問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是由多部分組成的，其中具備正確的學(xué)習(xí)思維對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升十分重要，接下來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力。

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的配合，因此要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力就要求教師在教育之中想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，就要發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，課堂上教師應(yīng)該采用愉快的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂” ?教學(xué)方法，在課堂之中設(shè)立學(xué)生與教師互動(dòng)的環(huán)節(jié)，把學(xué)生當(dāng)做是課堂教學(xué)中的主體，善于傾聽學(xué)生們的需求和渴望。這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是從興趣出發(fā)，有利于提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力。

（2）改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確學(xué)習(xí)思維。初中生剛從小學(xué)階段過渡而來，導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)課堂中不能快速的轉(zhuǎn)變以往的思維定式，在學(xué)習(xí)中仍然保持了小學(xué)階段的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在課堂中很難發(fā)散思維，跟不上初中的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用教學(xué)方法轉(zhuǎn)變初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給初中生貫徹新階段的學(xué)習(xí)方向，督促初中生重新樹立正確的學(xué)習(xí)思維。初中數(shù)學(xué)知識要求學(xué)生能夠快速的利用抽象思維進(jìn)行舉一反三的學(xué)習(xí)，這就需要教師多對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在課后的練習(xí)中也要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握邏輯思維運(yùn)用的方式，鞏固數(shù)學(xué)的思維能力。

（3）課堂教學(xué)中利用多種教學(xué)模式開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就要改變當(dāng)前的教學(xué)模式，引入先進(jìn)的多種教學(xué)方法，例如情境式教學(xué)可以讓學(xué)生把生活與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的形成，令學(xué)生快速掌握各種數(shù)學(xué)公式的定義。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力思維的途徑是多種多樣的，這就要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中從多方面同時(shí)出發(fā)，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力。只有具備了數(shù)學(xué)思維能力，初中生在以后的學(xué)習(xí)中才能夠更加游刃有余，取得好成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛保和.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].教育教學(xué)論壇，2013，06：96-97.

[2]張希振.初中數(shù)學(xué)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013，10：61.

[3]吳健.初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2011.