淺談英語課堂的有效教學(xué)

張淑欣(河北省保定市望都縣堯莊小學(xué)，河北 保定 072450)

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淺談英語課堂的有效教學(xué)

張淑欣
(河北省保定市望都縣堯莊小學(xué)，河北 保定 072450)

摘要：新課程下的英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生生活為主體的教學(xué)主題，但我們的教學(xué)普遍缺乏明確的主題，即缺乏能夠引領(lǐng)課堂教學(xué)思維的中心思想。本文試從新課程理念出發(fā)，在充分認(rèn)識主題教學(xué)價值的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)實踐探討在英語課堂教學(xué)中如何確立教學(xué)“主題”，優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：主題化教學(xué)；主題目標(biāo)；學(xué)生生活；情景創(chuàng)設(shè)

2011年版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議指出注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。本標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能用英語做事情”的描述方式設(shè)定各級教學(xué)目標(biāo)，旨在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法來培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。因此，我們在設(shè)計英語課的時候，必須為每個單元甚至每節(jié)課設(shè)計相應(yīng)的主題。

何謂英語課的主題?主題有別于語境。語境通過模擬生活,在英語課堂中折射生活、濃縮生活、還原生活,使教學(xué)走向真實。我們都能從每節(jié)英語課看到語境的身影,內(nèi)容包羅萬象,配之聽說讀寫英語基本技能的訓(xùn)練,學(xué)生的語言綜合運用能力日臻提升。但是,如果僅止步于此,我們就無法體現(xiàn)本節(jié)課的中心思想，即“主題”。

這里所說的主題，不是思想主題，不是知識主題，而是文化主題。即以人文性為線索，兼顧知識和能力以及思維發(fā)展。需要說明的是，主題內(nèi)容的選擇是多角度的，結(jié)構(gòu)是靈活多樣的。因此，主題教學(xué)的模式也應(yīng)該是開放靈活的。教師根據(jù)教材提供的主題單元，或者自己建構(gòu)的主題單元，挖掘主題內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法進行靈活地創(chuàng)建和實施。

一、課堂教學(xué)的主題目標(biāo)要明確

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力。學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要明確課程主題目標(biāo)，廣泛采用貼近學(xué)生生活、易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動來實現(xiàn)。例如，在教學(xué)冀教版三年級下冊 Unit 4“What would you like?”的教學(xué)內(nèi)容時，教師設(shè)計了“ Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動，讓學(xué)生練習(xí)水果食物的單詞 apple, pear, orange, watermelon, hot dog, hamburger, donut, ice cream和句型 What would you like?Would you like some...?Sure, please. /No, thanks.這個教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動是有效的教學(xué)活動。

而有些活動的主題教學(xué)目標(biāo)指向性不強，甚至指向錯誤的教學(xué)目標(biāo)。如，在一次聽課中，有位教師在教學(xué)單詞 Chinese , English , math ,music, art的拼寫時，讓學(xué)生用身體的運動寫出單詞的字母，有的學(xué)生顯得很興奮，而有的學(xué)生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩。這樣的活動看似熱鬧，但不能起到真正強化單詞拼寫的作用不能指向正確主題的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動與學(xué)生生活也沒有密切聯(lián)系。

二、教學(xué)“主題”的確立要以教材為依托，尋找教材與生活的結(jié)合點與切入點

在新課程背景下，教材是教師手中的主要教學(xué)資源，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該以此為基礎(chǔ)和依托啟發(fā)學(xué)生留意生活、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和獨特經(jīng)驗的同時，由師生共同整合生活資源，尋找到教材的語言內(nèi)容與學(xué)生的生活世界的結(jié)合點來確立主題，進行語言訓(xùn)練和拓展。以冀教版五年級第六冊Unit 2而言，本單元以Liming, Danny, Jenny和Mrs. Li在北京的旅行為主線，介紹了他們在北京火車站、北京的街道、天安門廣場、故宮的經(jīng)歷。我對本單元內(nèi)容進行了整合，讓學(xué)生先以自己曾經(jīng)去過的地方為依托，介紹自己在旅行中的經(jīng)歷，與全體學(xué)生共享，并提示部分單詞和短語，以便學(xué)生能更好的組織和表達(dá)。如：many people, children, men, women, go slowly, go quickly, came, take a picture等。通過引導(dǎo)，學(xué)生很容易的將本單元的主要內(nèi)容融匯在交際活動中，使所學(xué)知識在實際生活中得以體現(xiàn)。

三、“主題”化情境教學(xué)要與學(xué)生的真實生活相結(jié)合，提高學(xué)生交流能力和拓展能力

新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實、具有挑戰(zhàn)性和開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。這就要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，從而使學(xué)生掌握基本的知識和技能，提高交流能力和拓展能力。

語言是一種技能，不僅僅是掌握，重要的是在日常生活中運用。在第七冊第三單元的教學(xué)中，我按教材進行了圣誕節(jié)的主題化情景教學(xué)。讓學(xué)生在想一想，做一做，看一看，唱一唱的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生在準(zhǔn)備圣誕節(jié)的情景中全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，在親身體驗中掌握運用語言。語言材料與生活的結(jié)合能使師生進入積極的交際狀態(tài)。我在與學(xué)生談?wù)摴?jié)日時組織他們?yōu)槭フQ節(jié)的到來做準(zhǔn)備。學(xué)生積極響應(yīng)，用英語列舉出所要購置的食物、賀卡、裝飾品等，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的迫切希望。我再利用學(xué)生購物、裝扮自己臥室等的生活體驗，讓學(xué)生在親身實踐中對所學(xué)語言產(chǎn)生親切感，以此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，使他們在輕松愉快的環(huán)境中掌握和拓展語言知識。此外，通過師生合作、生生合作等形式給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練和創(chuàng)新運用的機會，學(xué)生各方面的能力得到了發(fā)展和提高。在教學(xué)中我運用了大量游戲，有助于調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，增強他們的參與意識和學(xué)習(xí)效果。在圣誕節(jié)和購物的情景下編對話，不僅是對知識的牢固掌握，更是對知識的靈活運用和語言拓展能力的培養(yǎng)。

總之，教學(xué)“主題”是構(gòu)思教師構(gòu)思教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)和根本意圖，是教學(xué)目標(biāo)最主要的體現(xiàn)，是英語課堂教學(xué)的靈魂，是教師實現(xiàn)其個人價值的核心。同時“主題”課堂的設(shè)計讓學(xué)生更好體會到英語與生活之間的密切聯(lián)系，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

中圖分類號：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0253-01