欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略研究

艾尼扎提·阿力普(新疆阿克蘇地區(qū)柯坪縣阿恰勒鎮(zhèn)雙語幼兒園，新疆 柯坪 843600)

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欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略研究

艾尼扎提·阿力普
(新疆阿克蘇地區(qū)柯坪縣阿恰勒鎮(zhèn)雙語幼兒園，新疆 柯坪 843600)

摘要：游戲教學(xué)是幼兒園實施教育的主要形式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》貫穿了“以兒童為本，以兒童的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，要求以游戲為基本活動，充分發(fā)揮幼兒的自主性，動手、動腦，促進幼兒身心全面、健康的發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)“以游戲為基本活動”,通過游戲促進幼兒全面發(fā)展,即玩中健體,玩中啟智。本文分析了欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園游戲活動開展與實施過程中存在的問題，闡述了欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園如何充分利用現(xiàn)有的人力、財力和物力資源,創(chuàng)造積極的、具有良好氛圍的教育環(huán)境,擴展游戲活動空間,集中使用游戲材料,盡可能為每個幼兒提供創(chuàng)造和發(fā)展的機會。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲；問題；組織；指導(dǎo)

《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出了“幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇和指導(dǎo)游戲，應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境……游戲是對幼兒進行全面教育的重要組成部分”。將游戲的機制引入到教學(xué)活動中，并不是游戲與教學(xué)的簡單相加，真正做到尊重兒童的地位，將游戲和教學(xué)結(jié)合起來是當(dāng)今社會的研究熱點。在教育基礎(chǔ)、社會經(jīng)濟、文化環(huán)境等都處于不利的情況下,欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園如何充分利用現(xiàn)有的人力、財力和物力資源,創(chuàng)造積極的、具有良好氛圍的教育環(huán)境,擴展游戲活動空間,集中使用游戲材料,盡可能為每個幼兒提供創(chuàng)造和發(fā)展的機會?

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園游戲活動開展與實施存在的問題

(一)忽略了游戲自身的價值。游戲活動的內(nèi)容和形式都是由教師統(tǒng)一安排，什么時候玩什么游戲，用什么玩具材料都由不得幼兒做主；在阻止游戲時，教師大多過多關(guān)注游戲?qū)τ變旱慕逃饔?，重點指導(dǎo)幼兒的智力、品德常規(guī)等，不從幼兒的角度去考慮游戲?qū)λ麄兊膬r值，使得幼兒積極主動的游戲活動變成消極被動的適應(yīng)教師的活動。

(二)忽略了兒童的主體地位。游戲的開展并非是根據(jù)幼兒自身的興趣，在游戲中，教師由于極少關(guān)注幼兒自身發(fā)展特點，缺乏對幼兒經(jīng)驗水平的了解，只能人為地去指導(dǎo)、幫助或教幼兒游戲，以為只有這樣才能提高幼兒游戲的水平，這嚴(yán)重違背了幼兒游戲的特點。

(三)缺乏正確的觀察指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)游戲過程中，由于缺乏對游戲指導(dǎo)的目的意識，缺乏對幼兒游戲行為的觀察，不了解幼兒游戲的意圖，從而不能給幼兒的游戲行為給予有針對性的具體指導(dǎo)。教師們大多對游戲有較強的干預(yù)意識，總是關(guān)注游戲的結(jié)果，而缺乏足夠的耐心讓幼兒在游戲中嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園游戲活動的開展與實施方法

(一)創(chuàng)設(shè)表演的環(huán)境，支持幼兒自己的意愿。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平提供表演材料，并交給幼兒制作，培養(yǎng)幼兒的動手能力及創(chuàng)造性。幼兒的表演游戲應(yīng)體現(xiàn)自由性和靈活性，對于道具的準(zhǔn)備不必過于追求真實齊全。教師可用紙做頭飾代替化妝，一個小小的提籃就是兔媽媽的菜籃。還可引導(dǎo)幼兒自己動手制作簡單道具，或自己去找其他物品代替某一道具，這樣幼兒會感到十分滿足，使他們更關(guān)心自己扮演角色的語言和動作。教師要支持幼兒自己的意愿，對表演中的問題提出有益的建議。在表演前或表演中可適當(dāng)提醒或以角色身份提醒。但應(yīng)注意不要對幼兒的表演橫加干涉，隨意打斷或在旁不停地喊叫指揮，使幼兒的表演完全處于被動狀態(tài)，以至失去了表演游戲的真正意義。表演時，幼兒往往會遺忘某些情節(jié)或?qū)υ?，甚至動作表情與內(nèi)容或角色特征不符，使表演的進行遇到障礙。這時，教師應(yīng)給予及時的幫助，必要時也可參加到游戲中，以角色的身份進行提醒，也可悄悄地用語言或模仿動作提示，以免打擊幼兒的積極性。

(二)遵守幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性原則。幼兒是游戲活動的主體，教師應(yīng)該做幼兒游戲的伙伴、支持者和引導(dǎo)者。教師要給予孩子自主選擇的機會。過去的各類活動主要以預(yù)設(shè)為主，強調(diào)了先確定目標(biāo)，然后再根據(jù)目標(biāo)

設(shè)計整個活動，游戲活動也是如此，目的性非常強，但是到了教育過程中，目標(biāo)與過程就偏離了。因此，教師要充分利用課前課后、戶外活動時間，組織幼兒自由活動，讓他們自由選擇玩具、自由結(jié)伴、按自己的喜愛和意愿進行游戲，讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進程，自主決定活動的方式方法。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時，應(yīng)用心去了解幼兒是如何想的，不要輕易打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒?，幼兒是游戲活動真正的主人，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動性和積極性，這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。但需要注意的是，幼兒在游戲中與同伴交往，要讓幼兒明白自己是集體中的一員，需要學(xué)會站在他人立場上看自己，意識到自己和他人的關(guān)系，從而逐漸學(xué)會服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，克服自我中心，以形成適應(yīng)社會需要的社會性行為。

(三)教學(xué)形式要多樣化。指導(dǎo)大班幼兒的表演游戲一定要用各種游戲化的方式，扎扎實實地教給孩子表演技巧。如幼兒掌握了表演游戲的主要情節(jié)后，可以用以下方法：

1.教師表演啞劇，幼兒配角色的語言；

2.師生對話同演；

3.請能力強的“小導(dǎo)演”帶演；

4.幼兒抽卡片，根據(jù)卡片上的內(nèi)容進行角色對話。

(四)及時講評，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。在幼兒游戲時，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地表演角色形象，創(chuàng)造出同一內(nèi)容的不同語言、動作，并指導(dǎo)幼兒能根據(jù)生活經(jīng)驗自編自演，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性、合作意識、交往能力。對于幼兒的表演或創(chuàng)作，教師要及時講評，以自評的方法為主，堅持多表揚的原則，幫助幼兒建立自信心。還可以鼓勵幼兒互評，讓幼兒在評價同伴的表演時，找出他人的優(yōu)點與自己相對照，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)與劣，從而更加努力提高表演水平。

總之，幼兒演的角色、使用的道具、場景都是假的，但幼兒都把他當(dāng)真的，以角色的身份、語言來說話、行動，這些都帶有幼兒自己對人物的再創(chuàng)造，從而促進了幼兒想象力及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。另外，在表演游戲的過程中，幼兒學(xué)習(xí)運用語調(diào)、表情、動作去表現(xiàn)角色的形象和情緒，這對發(fā)展幼兒的語言及表演才能有著重要的作用。

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中圖分類號：G613.7

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0104-01