探究如何在幼兒學(xué)前教育中尊重幼兒

薛金丹(河北省保定市望都縣直機(jī)關(guān)幼兒園，河北 保定 072450)

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探究如何在幼兒學(xué)前教育中尊重幼兒

薛金丹
(河北省保定市望都縣直機(jī)關(guān)幼兒園，河北 保定 072450)

摘要：《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確提出，幼兒學(xué)前教育必須將尊重幼兒作為基本出發(fā)點(diǎn)，尊重幼兒心智發(fā)展規(guī)律，珍視幼兒生命。因此，如何在新時(shí)期新形勢(shì)下尊重幼兒、教育幼兒，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)是所有幼兒教師都必須重視的問(wèn)題。本文主要探究幼兒教師如何在幼兒學(xué)前教育中尊重幼兒。

關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育；教師；幼兒；尊重

現(xiàn)階段，普遍存在的問(wèn)題是幼兒教育都對(duì)幼兒存在小偏見(jiàn)，即單純認(rèn)為幼兒不懂事、思想不成熟、毫無(wú)思維能力，而且依賴(lài)性極強(qiáng)，需要家長(zhǎng)和教師長(zhǎng)時(shí)間無(wú)微不至的照顧。所以，在教育過(guò)程中，常常出現(xiàn)幼兒教師過(guò)分干涉幼兒的選擇，不尊重幼兒，凡事都對(duì)幼兒做出規(guī)范指導(dǎo)，甚至還帶有輕微的強(qiáng)迫性教育的征兆，嚴(yán)重忽略幼兒成長(zhǎng)的實(shí)際需要和心理體驗(yàn)，極其不利于幼兒的心理的順利發(fā)展。因此，在對(duì)幼兒教育中要求幼兒教師一定要將尊重幼兒放在首要位置。下面，我們從幾下幾方面進(jìn)行具體的討論。

一、尊重幼兒就要遵循幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的自然規(guī)律

幼兒的發(fā)展是一個(gè)自然的進(jìn)程，不論孩子的生理發(fā)展，還是心理發(fā)展，都有其自身的內(nèi)在規(guī)律。幼兒的生活世界與成人的生活世界完全不同，在自己的世界中幼兒不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來(lái)分析事物是否符合常理，更不是根據(jù)固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)評(píng)判事物，而是根據(jù)自身的感受和需要流露出自己真實(shí)的想法。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，所以在他們眼中的事物不是一成不變的。在幼兒期教育中，普遍存在的現(xiàn)象就是父母和老師缺乏等待幼兒自然成長(zhǎng)的耐心，反而急迫的要求孩子學(xué)習(xí)多種特長(zhǎng)，過(guò)早地讓孩子投入到所謂的“學(xué)習(xí)”中，這種片面的認(rèn)識(shí)和盲目的舉動(dòng)，脫離了孩子自然的發(fā)展規(guī)律，加重了幼兒的認(rèn)知負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。另外，過(guò)早進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，會(huì)使幼兒遭遇各種困難與失敗，而父母和老師在急于求成心理的驅(qū)使下，往往只能接受孩子的成功，不能接受孩子的失敗，一味地批判、責(zé)罵孩子，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生了不利的影戲。因此，父母和老師需要及時(shí)反省自己的確心態(tài)和行為，積極引導(dǎo)孩子、鼓勵(lì)孩子，讓他們按自然規(guī)律循序漸進(jìn)地走完每一個(gè)發(fā)展階段，從根本上做到尊重幼兒。

二、尊重幼兒就要尊重幼兒的獨(dú)立人格和自我意識(shí)

幼兒雖然年幼，思想很不成熟、思維很具體形象，但作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有獨(dú)立的人格和自我意識(shí)，有自己的想法和觀點(diǎn)，成人不能因?yàn)楹⒆拥娜跣?、因?yàn)閷?duì)成人的依賴(lài)而無(wú)視他們獨(dú)立人格和自我意識(shí)的存在。幼兒在兩三歲時(shí)自我意識(shí)逐漸形成，他們會(huì)提出“我自己來(lái)”、“我自己做”的要求，這是幼兒心理發(fā)展到一定階段的正?，F(xiàn)象?？墒浅扇送滤麄冏霾缓没蛘咛韥y，從而常常包辦代替，剝奪了幼兒學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，而當(dāng)幼兒長(zhǎng)到一定年齡卻什么也不會(huì)或做不好時(shí)，卻又遭到父母的指責(zé)和埋怨，這對(duì)孩子是不公平的。在美國(guó)，不論是父母還是老師都沒(méi)有權(quán)利去支配或限制孩子的行為，在任何情況下，要讓孩子感到自己是自己的主人。他們非常講究對(duì)孩子說(shuō)話(huà)的口氣和方法，孩子同大人說(shuō)話(huà)時(shí)大人不僅僅要認(rèn)真聽(tīng)，而且要蹲下來(lái)和孩子對(duì)話(huà)，使孩子感到與大人的平等和來(lái)自大人的尊重。他們反對(duì)在人前教子，更不許當(dāng)眾在斥責(zé)孩子“不爭(zhēng)氣”、“笨蛋”、“沒(méi)出息”等，因?yàn)檫@會(huì)深深傷害孩子的自尊心。偉大的教育家洛克說(shuō)過(guò)：“成人越不宣言幼兒的過(guò)錯(cuò)，則孩子對(duì)自己的名譽(yù)就越看重，因而就會(huì)更小心地維護(hù)別人對(duì)自己的好評(píng)。若當(dāng)眾宣布他們的過(guò)失，使他們無(wú)地自容，他們?cè)接X(jué)得自己的名譽(yù)已受打擊，維護(hù)自己名譽(yù)的心思就越淡薄”。作為教育者應(yīng)該隨著孩子年齡的增長(zhǎng)和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，通過(guò)各種方式給幼兒給予支持，如對(duì)孩子表示信任，讓孩子擁有獨(dú)立的空間，給孩子支配時(shí)間的自主權(quán)，尊重孩子的選擇、善待孩子的朋友等等。在教育中，教育者不能把幼兒看成是容器，是簡(jiǎn)單加工、塑造的原料，教育者必須尊重幼兒的人格尊嚴(yán)、幼兒的合理要求、幼兒的情緒和情感需要、幼兒的選擇和判斷。

三、尊重孩子就要給他們一定的自由空間

研究表明，受成人支配太多，指責(zé)太多的孩子自我激勵(lì)能力很弱，創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展受到限制，好奇心受到打擊，他們很難發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。在當(dāng)今智力開(kāi)發(fā)熱潮的推動(dòng)下，幼兒從小就肩負(fù)著學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的重大使命。由于社會(huì)對(duì)幼兒過(guò)高的期望，成人希望將大量的知識(shí)盡快裝進(jìn)幼兒“一窮二白”的腦袋里，于是，幼兒被要求學(xué)習(xí)各種“特長(zhǎng)”：樂(lè)器、舞蹈、繪畫(huà)、識(shí)字、書(shū)法、英語(yǔ)等等，許多要到小學(xué)才學(xué)的內(nèi)容也被提前到學(xué)前階段。同時(shí)，孩子由于過(guò)早地承受超強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力，而早早地失去了童年的樂(lè)趣，這將影響幼兒的社交能力和其它各種能力的發(fā)展，并影響其心理發(fā)育和心理健康。尊重幼兒，就應(yīng)把自由和獨(dú)立還給孩子，讓孩子自主選擇、自由探索。幼兒成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都有其特有的身心特點(diǎn)和生活內(nèi)容，成人應(yīng)該給他們一定的自由空間，把原本屬于他們的權(quán)利還給他們。只有這樣，孩子身心發(fā)展的巨大潛能才能得以挖掘。

四、尊重幼兒就要正視孩子間的差異

由于受遺傳因素和不同環(huán)境的影響，孩子間存在著一定的個(gè)體差異，每個(gè)孩子都有不同的天性，教育者應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的這些差異，平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，對(duì)他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣才能為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、平等的環(huán)境，使每個(gè)幼兒都得到應(yīng)有的發(fā)展。成人應(yīng)有足夠的勇氣承認(rèn)并正視孩子間的差異，并懷著沉穩(wěn)的心態(tài)耐心引導(dǎo)孩子，切忌做幼兒之間的橫向比較，而應(yīng)多做幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展的縱向比較，讓幼兒以自己的速度、自己的個(gè)性健康成長(zhǎng)。我們應(yīng)當(dāng)牢記，對(duì)幼兒的信任和尊重是促進(jìn)其健康成長(zhǎng)的最佳營(yíng)養(yǎng)品，而正視孩子間的差異，則是保證每一個(gè)幼兒受到尊重的前提。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G610

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文章編號(hào)：1671-864X（2016）04-0105-01