試論構(gòu)建生活化德育課程

劉亞濤(唐縣高昌初級中學(xué)，河北 唐縣 072350)

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試論構(gòu)建生活化德育課程

劉亞濤
(唐縣高昌初級中學(xué)，河北 唐縣 072350)

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，德育課程已逐漸由傳統(tǒng)的文本式向生活化轉(zhuǎn)變。因此，如何將德育課程與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生認(rèn)識和改造客觀世界提供科學(xué)的世界觀與方法論是當(dāng)前德育課程急需實(shí)現(xiàn)的價(jià)值目標(biāo)。在具體的教學(xué)實(shí)際中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將德育課程與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，積極構(gòu)建生活化的德育課堂，通過與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，增加德育課程的鮮活性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在德育課程中得到品德與道德素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵字：中學(xué)生；德育課程；生活化；學(xué)生；課堂教學(xué)

生活化的德育課程將學(xué)生的生活實(shí)際與德育的具體內(nèi)容相聯(lián)系，通過豐富的教學(xué)活動來體味身邊的思想品德教育，讓學(xué)生能夠用課堂上所學(xué)的知識去解決實(shí)際生活中遇到的問題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和對德育知識的應(yīng)用意識。構(gòu)建生活化德育課程是中學(xué)思想品德教育的一大轉(zhuǎn)折，主要可從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著決定作用。因此，在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意去學(xué)，愿意主動去學(xué)。創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境可集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生想要了解的興趣。因此，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，可從學(xué)生熟悉的、有興趣的日常生活事例著手，從新課導(dǎo)入便集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生對這堂課產(chǎn)生興趣，使學(xué)生積極、主動地投入德育課程之中，提高課堂效率。例如，教師在進(jìn)行：“成長中的我——法律護(hù)我成長”這一課時(shí)，教師可設(shè)置一個學(xué)生常遇到的情境：“老師私自沒收了小明帶來學(xué)校的遙控飛機(jī)，小明很傷心。但老師認(rèn)為這樣做只是為了不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)。大家認(rèn)為老師這種做法對嗎?下面我們就進(jìn)入今天的課程，一起來解決這個問題?！睆膶W(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引起學(xué)生的關(guān)心、注意，能很大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬杏谡n堂之上。

二、選取實(shí)際案例，豐富教學(xué)內(nèi)容

社會生活是個復(fù)雜紛繁的大舞臺，充滿各色各樣的人和各種各樣的事，為中學(xué)思想品德教學(xué)提供了非常豐富的教學(xué)素材，也為學(xué)生了解社會提供了一扇窗口。

1.選取時(shí)事案例，豐富學(xué)生知識。中學(xué)思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“時(shí)事政治是初中思想品德教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充”，“思想品德課要緊密結(jié)合時(shí)事內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)?！币虼?，各政治教師在教學(xué)時(shí)要密切結(jié)合時(shí)事內(nèi)容，與學(xué)生共同探討時(shí)事，并提出問題讓學(xué)生思考、分析，讓學(xué)生在時(shí)事的了解中豐富見識、提高學(xué)生的政治素質(zhì)。

2.選取學(xué)生身邊案例，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際生活中選取教學(xué)案例，將學(xué)生生活實(shí)際與思想品德課緊密聯(lián)系。讓思想品德這個“小課堂”與社會這個“大舞臺”緊密的聯(lián)系在一起。一方面不僅能體現(xiàn)初中思想品德課程的時(shí)效性和實(shí)踐性，另一方面還能鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、教學(xué)方式、教學(xué)手段生活化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段已不適應(yīng)當(dāng)前思想品德課的發(fā)展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以要構(gòu)建生活化的思想品德課程，就必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與教學(xué)手段的生活化。

首先，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的生活化。教學(xué)方式的生活化就是教師創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生從課堂中帶入實(shí)際的社會生活之中，給學(xué)生創(chuàng)造一個自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，將思想品德課與社會生活實(shí)際結(jié)合起來，從而增強(qiáng)思想品德課的時(shí)效性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

其次，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的生活化。教師在進(jìn)行思想品德課教學(xué)時(shí)，要注意更新教學(xué)手段，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用豐富的教學(xué)手段來完成教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，打造一個氣氛活躍、輕松的教學(xué)氛圍。例如，教師在進(jìn)行時(shí)事講解時(shí)，可播放視頻來進(jìn)行講解，還可給同學(xué)播放一些熱門評論給同學(xué)們看，讓同學(xué)們在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)思想品德知識，理解思想品德課內(nèi)涵?？傊?，教學(xué)要“生活化”是新課程改革的核心理念。實(shí)施“生活化”的教學(xué)策略，不僅能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，而且能把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活置于社會生活的大背景下，使課堂學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐相融合。教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，平等地與他們展開對話交流，讓他們不停地在自我否定和自我超越中體驗(yàn)、感悟和成長，成為品德高尚、善于思考、樂于探究、熱愛生活的好學(xué)生。

四、引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參與社會實(shí)踐

教材中的很多內(nèi)容決定了思想品德課程不僅具有教育性，而且還具有社會性和實(shí)踐性，是一門融思想品德教育與社會基礎(chǔ)知識教育為一體的綜合性學(xué)科。鑒于此，為了讓學(xué)生不局限于學(xué)校這一片相對狹小的空間，而要更多地讓其接近自然，走進(jìn)社會這一大環(huán)境。教師可以參照具體的教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地組織學(xué)生參與相應(yīng)的社會參觀活動和調(diào)查活動，以及一些志愿服務(wù)工作?？梢宰寣W(xué)生走進(jìn)街道社區(qū)和廠礦企業(yè)，走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)家鄉(xiāng)。通過調(diào)查訪問、實(shí)地考察等形式了解家鄉(xiāng)的過去，認(rèn)識家鄉(xiāng)的今昔變化，感受家鄉(xiāng)的進(jìn)步和發(fā)展，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。這種“生活化”的課堂才能真正激起學(xué)生對真知的強(qiáng)烈共鳴。

五、結(jié)合課外活動，理論應(yīng)用于實(shí)踐

教師教學(xué)不僅是要授予同學(xué)們知識，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并能將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。因此，各政治教師在進(jìn)行思想品德課教學(xué)時(shí)，可結(jié)合課外活動來進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)深入社會實(shí)際來進(jìn)行思想品德理論知識的學(xué)習(xí)，將思想品德理論運(yùn)用于學(xué)生生活實(shí)際，在實(shí)際的運(yùn)用中提高學(xué)生對知識的理解程度和掌握程度。課外實(shí)踐活動主要包括以下兩方面：一，讓學(xué)生真正進(jìn)入社會生活實(shí)際去實(shí)踐。例如，讓學(xué)生進(jìn)入社會進(jìn)行社會調(diào)查，志愿者服務(wù)、參觀考查等。二，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中進(jìn)行實(shí)踐，例如，教師舉行法律講堂、舉辦展覽、進(jìn)行辯論等。教師可通過這些實(shí)踐活動讓學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識，增加學(xué)生對理論知識的理解。通過實(shí)踐活動來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，讓學(xué)生在活躍、愉快的活動中學(xué)習(xí)知識、掌握知識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生對理論的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張清菊，《初中思想品德課生活化教學(xué)探析》，重慶師范大學(xué)，碩士。

[2]曹東燕，《構(gòu)建生活化德育課程》，現(xiàn)代中小學(xué)教育，2004年10期。

[3]牛金成，魏鋆，《構(gòu)建生活化德育課程體系》，黑龍江高教研究，2007年02期。

中圖分類號：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）4-0274-01