談在小學數(shù)學課堂上的正強化策略

阿斯古麗·麥麥提(新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第十小學，新疆 阿克蘇 843000)

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談在小學數(shù)學課堂上的正強化策略

阿斯古麗·麥麥提
(新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第十小學，新疆 阿克蘇 843000)

摘要：行為主義心理學家用強化來解釋學習動機的引起和發(fā)生，強調外部刺激和強化對個體內部動機的影響，外部強化與刺激多次作用于同一主體，就能增加主體某一行為的發(fā)生概率。正向強化是行為主義強化理論當中的一種，在小學數(shù)學課堂上運用正向強化的策略，對于激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生對小學數(shù)學的學習興趣具有重要作用。

關鍵字：小學數(shù)學；課堂教學；正強化策略

教師教學所面臨的是一個個具有獨立思維能力的個體，每個個體心理上的原因都會影響到學習效果和教師教學的實施。因此，教師在教學過程中，應當重視教育心理學理論對教學的參考和指導作用，從每個個體的內心出發(fā)，從調動學生自身的學習動機出發(fā)來解決教學問題，為此，筆者建議在小學數(shù)學的課堂上采用正向強化的策略。

一、關于正向強化策略

強化是指伴隨行為之后，并且有助于該行為重復出現(xiàn)之概率提高的事件或力量，強化可以分為正強化和負強化。正強化是指某個愉快的刺激出現(xiàn)會增加個體某種行為的出現(xiàn)次數(shù)。例如教師的表揚能夠促使學生在今后的學習生活中再接再厲。負強化是指厭惡刺激的推出有助于增強個體的行為反應，例如考試及格可以避免來自教師和家長的懲罰，會促使學生不斷努力學習。用語增加行為發(fā)生概率的所有強化都成為強化物，教師在教學中可以使用五種強化物：社交強化物，活動強化物，象征性強化物，實物強化物，食物強化物來增強學生的學習動機，激發(fā)學生的學習動力。負強化雖然也能激發(fā)學生的學習動機，但對于小學生而言，他們需要更多來自教師的正面鼓勵和強化，因此，在小學數(shù)學教學中采用正強化，更能夠激發(fā)學生的學習動機，提高學習效率。

二、正向強化策略在小學數(shù)學課堂上的運用

筆者在前面談到有五種強化物可以用于對學生進行正強化，因此，筆者所提出的正強化策略也是基于這五種強化物而進行的設想。

(一)語言正強化策略。

所謂語言正強化策略，就是教師在小學數(shù)學的課堂上，對學生進行言語上的激勵和鼓勵，強化學生的正確行為，確保正確行為的發(fā)生水平和次數(shù)。教師在使用語言正強化策略時，應當注意這兩點：

1.找準閃光點。教師要多學生進行言語表揚，一定要表揚得具體，學生的哪一方面做得好，就表揚哪一方面，沒有進步或者是進步不明顯的地方，教師也應當實事求是。如果是學生這道題計算正確，那教師首先應當表揚學生的計算結果；如果學生學習進步顯著，那教師的表揚言語應當集中在學生的進步上；如果學生回答問題更積極了，那教師就應當對學生回答問題方面進行表揚。切忌表揚的范圍過大，這樣每個學生都會覺得教師的語言贊美并不真實，因為教師對每個學生的表揚語言都是一樣的，久而久之，教師的言語表揚就無法發(fā)揮作用。

2.及時進行強化。學生都期待自己做出優(yōu)秀的舉動時，教師能夠立馬發(fā)現(xiàn)并且給予表揚。有研究發(fā)現(xiàn)，對于學生的積極行為，教師在發(fā)現(xiàn)這一行為的當時進行表揚所取得的效果，比教師在一段時間后進行表揚所取得的效果更好，及時對學生進行表揚強化能夠在當時就強化學生的正向行為，并且能夠使學生感受到教師對自己的關心，因此，及時進行強化師使用語言強化的重要注意事項。

(二)實物正強化策略。

所謂實物正強化，就是當學生作出某種符合教師評判標準的行為之后，教師對學生給予的物質上的積極鼓勵，例如有的教師獎勵給學生筆記本，鋼筆，糖果等，通過一定的實物來獎勵學生，強化學生的正確行為。實物強化是眾多強化手段中，大部分學生比較喜歡的一種強化方式，因為學生如果表現(xiàn)較好，立馬就能夠從教師那里獲得一個響應的實物反饋，來證明自己的進步，但實物強化也是最容易失效的一種強化手段，教師要保證實物強化的效果，應當注意兩點：

1.明確實物強化規(guī)則。

教師在課堂上對學生進行實物強化之前，有必要提前告知全體學生獎勵的規(guī)則，沒有達到獎勵標準，就不能活的相應的實物獎勵。

2.控制好實物強化的使用頻率。

教師在課堂上長期不使用實物強化會打擊學生的學習熱情，但若是一直使用實物強化，強化作用就會隨著使用次數(shù)的增加而遞減，并且，學生會對實物的質量和數(shù)量期待越來越高，一旦沒有達到學生的內心預期，實物強化就無法發(fā)揮作用，過多的實物強化也是教師的一項經(jīng)濟負擔，因此，教師要控制好實物強化的使用頻率。

(三)活動正強化策略。

所謂活動正強化策略，就是通過活動是學生的正確行為得到強化，增加學生正確行為的發(fā)生次數(shù)和概率。教師在小學數(shù)學課堂教學中使用活動強化物進行強化的方式也有很多，例如，教師在課堂上舉行一些數(shù)學小知識競賽，心算競賽，思維大比拼等課堂活動。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

活動是學生感受到數(shù)學課別開生面的地方，在活動中強化學生的學習熱情，讓學生感受到數(shù)學課所帶來的樂趣，是學生在內心產(chǎn)生一種對數(shù)學學習的熱情和渴望，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的學習動機，使學生的行為能夠得到及時的正向強化。

結束語：正強化在小學數(shù)學課堂教學中固然能夠起到一定作用，但教師也應當注重激發(fā)學生的內在動機，使外在強化與內在動機有效結合發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]史念植.淺談小學數(shù)學課堂的教學策略J」.中國知網(wǎng)，2016

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0127-01