流行音樂引入中學(xué)音樂課堂探析

姑麗米熱·塔西(新疆喀什第六中學(xué)，新疆 喀什 844000)

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流行音樂引入中學(xué)音樂課堂探析

姑麗米熱·塔西
(新疆喀什第六中學(xué)，新疆 喀什 844000)

摘要:將流行音樂引入中學(xué)音樂課堂,是中國流行音樂文化發(fā)展的必然趨勢，符合時代精神和審美教育。所以在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師加強(qiáng)對流行音樂的正確引導(dǎo),逐漸確立以經(jīng)典音樂文化作為我國音樂教育內(nèi)容的主體地位。

關(guān)鍵詞:流行音樂；中學(xué)課堂；音樂

一、中學(xué)生喜愛流行音樂的原因

流行音樂以或強(qiáng)勁有力、或優(yōu)美抒情的旋律，通俗易懂的歌詞和多變的風(fēng)格迎合了青少年的審美趣味，符合這個階段中學(xué)生的心理和生理上變化特點(diǎn)。例如，從生理學(xué)的角度說，絕大多數(shù)的流行歌曲都采用優(yōu)美抒情、敘述性的節(jié)奏，而這種節(jié)奏與人體正常的心跳頻率十分接近，所以在聽歌時會得到一定程度的放松。而從心理學(xué)的角度看，中學(xué)生之所以喜愛流行音樂主要由以下幾種因素造成。

(一)從眾心理。這個階段的學(xué)生害怕被孤立，渴望能夠走進(jìn)集體中，所以一旦某種事物在同學(xué)間廣為流傳，其他人也會盲目從眾，對于流行音樂也是如此。長期以來，流行音樂充斥著網(wǎng)絡(luò)、電視和廣播，影響著中學(xué)生的日常生活。尤其是近幾年，為了提高收視率，各家電視臺都在全力打造流行音樂電視選秀節(jié)目，比如“中國好聲音”“我是歌手”“中國最強(qiáng)音”等，這些選秀節(jié)目中的歌曲和歌手自然也成為中學(xué)生日常談?wù)摰脑掝}，并力求及時掌握各方面的信息，避免產(chǎn)生落伍的現(xiàn)象。

(二)定勢心理。存在一部分中學(xué)生認(rèn)為古典音樂深奧難懂，所以開始抵觸對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。而對于那些比較好容易的民族音樂，他們又認(rèn)為十分老土。所以流行音樂憑借新穎活潑、通俗易懂的形式被中學(xué)生廣泛的接受。實(shí)際上，學(xué)生只是憑借自己的主觀印象來評判這幾種音樂類型。

(三)逆反心理。在新課程改革前，流行音樂一直受到音樂課堂的排斥。盡管現(xiàn)在實(shí)行了新課程改革，流行音樂也進(jìn)入了課堂，但是部分教師對流行音樂仍持懷疑排斥態(tài)度，更多的偏向于古典音樂。這就導(dǎo)致了流行音樂是音樂課堂上的“稀有物”這種觀念在學(xué)生心中持久不變。正是在逆反心理和好奇心的驅(qū)使下，中學(xué)生更加熱衷于音樂課堂上的“稀有物”――流行音樂。

二、中學(xué)生所喜愛的流行音樂的藝術(shù)特征與價值

流行音樂大多以歌曲形式出現(xiàn)，有調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生都喜歡聽關(guān)于愛情和勵志類的流行歌曲。中學(xué)生喜歡以愛情為題材的流行歌曲，一些心理學(xué)家做出了解答：中學(xué)生正處在心理和生理發(fā)育的特殊時期，在這個時期，中學(xué)生的性意識開始萌動，常常表現(xiàn)為對異性從開始的有意疏遠(yuǎn)到對異性充滿好奇和渴望，進(jìn)而對朦朧的愛情生活十分向往；而流行音樂絕大部分涉及情感生活，比較能滿足他們情感上的需求，所以許多中學(xué)生喜歡聽有關(guān)愛情的流行歌曲，他們能通過其來釋放自己的情感。

學(xué)生之所以喜愛勵志類的流行歌曲，也與他們的生活學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)。因?yàn)樵谛W(xué)習(xí)的他們普遍面臨著很大的升學(xué)與考試壓力，而聽一些自己喜歡的勵志音樂則可以幫助他們緩解長期高強(qiáng)度學(xué)習(xí)所造成的緊張與疲勞。例如，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上遇到困難而灰心喪氣時，會選擇聽一些諸如《 海闊天空 》《 青春紀(jì)念冊 》《 陽光總在風(fēng)雨后 》等勵志類歌曲。這些歌曲能讓他們勇于面對挫折，堅(jiān)強(qiáng)地站起來?？梢哉f，這些勵志類歌曲能在一定程度上起到了幫助中學(xué)生重拾信心、勇敢克服困難的作用。

三、流行音樂如何更好地進(jìn)入中學(xué)音樂課堂

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中提出興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受生活、用音樂美化人生的前提。雖然興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，雖然流行音樂已經(jīng)可以正式進(jìn)入中學(xué)音樂課堂，但是這絕不意味著單憑學(xué)生的興趣來開展音樂教學(xué)，因?yàn)檫@樣有可能會將音樂課變?yōu)榱餍懈枨蕾p課和教唱課，就會無視教材中很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和民族音樂。目前我國中學(xué)生在音樂的選擇上近乎狂熱地偏愛流行音樂。中學(xué)生對流行音樂的過分偏愛導(dǎo)致了音樂欣賞內(nèi)容的單一和欣賞視野的狹隘，不利于欣賞水平的全面提高和審美意識的發(fā)展。因此，如何能夠有效地引入流行音樂并利用好流行音樂就成為了考驗(yàn)音樂教師的一大難題。

與流行音樂相對應(yīng)的是那些傳統(tǒng)的高雅音樂和民族音樂，這些音樂通常需要一定程度的音樂素養(yǎng)和文化水平才可以領(lǐng)會作曲家想要傳達(dá)的思想和感情。要幫助學(xué)生克服畏難情緒，培養(yǎng)出對傳統(tǒng)的高雅音樂和民族音樂的興趣，作為教師，不妨將那些中學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍幸魳纷髌纷鳛榻虒W(xué)的“鋪路石”。這樣一來既有效地調(diào)動了中學(xué)生上音樂課的積極性，又很好地?cái)U(kuò)充了教材中的內(nèi)容，何樂而不為呢?筆者曾經(jīng)在給中學(xué)生上的一堂音樂鑒賞課中提到莫扎特，并問是否有人能說出他的作品名稱或者哼出其作品的旋律時，教室里鴉雀無聲，沒有一個人能夠回答。但是當(dāng)我問他們是否知道歌手S.H.E的《不想長大》這首歌時，全班學(xué)生馬上就一起唱出了歌曲。當(dāng)他們興致勃勃地唱完后，我便播放莫扎特第四十號交響曲中的旋律，而他們發(fā)現(xiàn)兩者竟然有許多相似之處。這時我告訴他們《不想長大》的旋律正是借鑒了古典樂派大師莫扎特的交響樂作品，學(xué)生都驚訝于好聽的流行音樂原來是汲取了古典音樂的營養(yǎng)。這種方式迅速拉近了學(xué)生與古典音樂的距離，接下來的古典樂派大師及其作品介紹的教學(xué)也就變得輕松多了。又如，在講到傳統(tǒng)戲曲這一部分內(nèi)容時，在教材中已有的內(nèi)容之外我們還可以補(bǔ)充一些近年非常流行的含有戲曲因素的“中國風(fēng)”歌曲，像是陶喆的《蘇三說》、李玟的《刀馬旦》等，它們都是根據(jù)中國傳統(tǒng)戲曲的片段改編整理而來的。

綜上所述，多數(shù)教師與學(xué)生對于流行音樂走進(jìn)音樂課堂持樂觀態(tài)度。因此我們應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，實(shí)時將流行音樂引進(jìn)中學(xué)音樂課堂，這是時代發(fā)展的需求，既然我們 “攆不走” 孩子們心中的流行音樂，那我們音樂老師就該在研究教學(xué)內(nèi)容之外，也花點(diǎn)時間去研究一下流行音樂，以更寬闊更專業(yè)的眼光，對流行音樂進(jìn)行有選擇地合理利用，讓學(xué)生愿意和老師一起去探索課本之外的音樂藝術(shù)領(lǐng)域，真正享受音樂的無限樂趣和美感。我會努力將這樣一種新的音樂元素恰當(dāng)、合適地引入我的音樂課堂，讓我的音樂課堂變得更加豐富多彩!

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中圖分類號：G633.951

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0250-01