小練筆有效教學(xué)研究

葉春燕

摘 要：“物不經(jīng)煉，終難成器；人不切琢，終不成人?！辫F愈煉愈堅(jiān)韌，可見“練”字之重要。小練筆教學(xué)模式的開啟有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣以及閱讀興趣，短小精悍的小練筆，其寫作的難度低于作文的寫作，學(xué)生更加容易切入主題。本文簡單闡述小練筆的概念，分析小練筆在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中出現(xiàn)的問題，探究如何更好地運(yùn)用小練筆開展具體的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小練筆；有效教學(xué)；研究

小練筆是圍繞課文內(nèi)容展開的寫作，對課文中的某一句段進(jìn)行模仿和創(chuàng)作[1]，其用時少，寫作難度低，寫作速度快。小練筆是將閱讀與寫作緊密結(jié)合在一起的一種寫作方式，其寫作點(diǎn)是建立在教材內(nèi)容基礎(chǔ)之上的。

一、小練筆在教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

1.小練筆的寫作目標(biāo)模糊不清，界限不明確

小練筆的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的寫作能力以及閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并且使其能更好地運(yùn)用所學(xué)知識。然而，小練筆在實(shí)際運(yùn)用中會存在一定的偏差，偏離了既定目標(biāo)，導(dǎo)致小練筆目標(biāo)模糊，與作文寫作的界限不明確。

2.小練筆對細(xì)節(jié)的把握不夠

小練筆是將閱讀與寫作相互結(jié)合起來的模式，兩者缺一不可，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該細(xì)致入微地設(shè)計(jì)小練筆的內(nèi)容。學(xué)生不僅要練筆還要閱讀，在練習(xí)的過程中教師只給學(xué)生一個大的練習(xí)框架，卻不能具體細(xì)化出寫作的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生抓不住寫作的重點(diǎn)，不能突出寫作主題[2]。

3.小練筆設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意，公式化現(xiàn)象嚴(yán)重

文字是世界上最優(yōu)美的符號，小練筆的寫作方式多種多樣，一些教師設(shè)計(jì)的課堂小練筆寫作呆板、生硬、毫無新意，導(dǎo)致學(xué)生失去寫作的興趣，感受不到小練筆的樂趣。所謂興趣是最好的老師，公式化的小練筆設(shè)計(jì)不能提高學(xué)生的寫作欲望。

4.小練筆寫作練習(xí)的時間處理不當(dāng)

在具體的小練筆過程中，一些教師沒有系統(tǒng)地安排時間給學(xué)生練習(xí)，一般是講到重點(diǎn)時，要求學(xué)生開始小練筆，而這恰恰是教學(xué)的大忌。在學(xué)生都還沒有進(jìn)入寫作的狀態(tài)就開始練習(xí)，效果非常不理想，會導(dǎo)致事倍功半的效果。

二、小練筆在實(shí)際教學(xué)中的有效運(yùn)用

教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)的時候一定要規(guī)定明確的寫作目標(biāo)，緊扣目標(biāo)來進(jìn)行練習(xí)，不可脫離寫作的重點(diǎn)，有效調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和寫作積極性。

1.小練筆的設(shè)計(jì)要明確主題，抓住重點(diǎn)

小練筆的設(shè)計(jì)不應(yīng)該是一個大而化之、空洞無神的框架。小練筆在設(shè)計(jì)中應(yīng)該明確主題，抓住重點(diǎn)。在寫作中學(xué)生容易出現(xiàn)千篇一律的作文，同質(zhì)化嚴(yán)重，一般原因都是學(xué)生對寫作概念不明白，缺乏認(rèn)知，歷練不夠。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆時應(yīng)該具體化，對小練筆的主題進(jìn)行明確的設(shè)定，抓住重點(diǎn)，在學(xué)生練習(xí)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生更好地理解主題，注意抓住重點(diǎn)進(jìn)行練筆。

2.結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)練筆內(nèi)容

小練筆寫作不能為了練習(xí)而練習(xí)，其目的是提高寫作能力以及閱讀能力?？菰锓ξ兜男【毠P對學(xué)生來說味同嚼蠟，實(shí)在無法激起心中的寫作欲望。針對冰冷死硬公式化的小練筆寫作內(nèi)容設(shè)計(jì)，本人提出幾點(diǎn)措施以供參考研究。其一，在設(shè)計(jì)小練筆的時候可以結(jié)合學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行設(shè)計(jì)。其二，可以把當(dāng)下流行的元素設(shè)計(jì)在小練筆的內(nèi)容中，從而引起學(xué)生的關(guān)注。其三，在設(shè)計(jì)小練筆的時候可以增加一些帶有思考性、探索性的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的思考能力。

3.選擇恰當(dāng)?shù)木毩?xí)時機(jī)

小練筆選擇練習(xí)的時機(jī)也非常重要。學(xué)生的狀態(tài)對小練筆練習(xí)的最終效果影響是非常大的。一般在學(xué)生對整篇課文理解后才開始進(jìn)行小練筆。教師遇到課本上的重點(diǎn)文句，覺得應(yīng)該趁熱打鐵，加深記憶，然后開始讓學(xué)生練習(xí)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生還沒有消化掉講課的內(nèi)容就開始練習(xí)，達(dá)不到預(yù)期的效果。教師應(yīng)該在學(xué)生開始進(jìn)入寫作狀態(tài)，有寫作的心理沖動和心理渴望的時候，便開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。讓學(xué)生有一個接受小練筆的心理過程，比突然開始寫作的效果要理想。

三、結(jié)語

小練筆教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)趨利避害，把握小練筆的優(yōu)點(diǎn)，將其運(yùn)用在教學(xué)中一定會發(fā)揮出應(yīng)有的效果和作用。美麗而靈動的寫作新方法小練筆有著獨(dú)具特色的寫作魅力，是寫作上的新風(fēng)景，它為學(xué)生開啟了一扇寫作的新窗戶。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉蘭.適時、有效的課堂小練筆[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014，（16）：138.

[2]車月季.高效課堂，有效練筆——如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的小練筆[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，（37）：58.

（作者單位：江西省上饒縣石人中心小學(xué)）