秦陳陳

摘 要： 新課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相較于傳統(tǒng)的物理教育教學(xué)評價(jià)，克服了目標(biāo)單一內(nèi)容單一等不利于學(xué)生全面發(fā)展的缺點(diǎn)，構(gòu)建了以學(xué)生為主體、重視創(chuàng)新與實(shí)踐能力、知識(shí)技能與心理素質(zhì)等方面的綜合評價(jià)體系。本文從課堂教學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)、物理試卷講評等方面分析如何改革對學(xué)生的評價(jià)。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 初中物理實(shí)驗(yàn) 物理講評

物理是物和理兩部分組成，物指的是物體，理指的是道理，描述的是自然界各物體之間的道理規(guī)律，與日常生活緊密聯(lián)系，因此，我們要研究物理，就必須在觀察生活的基礎(chǔ)上加以實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到實(shí)驗(yàn)規(guī)律，明白實(shí)驗(yàn)原理。這就要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，更要鍛煉思維能力、創(chuàng)新合作能力及動(dòng)手能力，傳統(tǒng)的物理教學(xué)已經(jīng)完全跟不上時(shí)代的步伐。

自新課標(biāo)實(shí)施以來，初中物理教育教學(xué)已經(jīng)發(fā)生很大的變化，更注重以學(xué)生為主體的自主合作探究學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)從過去的傳授知識(shí)到能力的培養(yǎng)，學(xué)生不再是一個(gè)個(gè)考試機(jī)器，而是對知識(shí)充滿渴望，對未知積極思考和探索。課堂上的提問，小組間的討論，對實(shí)驗(yàn)的探討和對結(jié)果的分析，這些改變已經(jīng)一步一步在現(xiàn)在的課堂上實(shí)現(xiàn)。那么，如何進(jìn)一步落實(shí)新課程目標(biāo)呢？這就需要教師激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。

對學(xué)生的評價(jià)不是目的，而是提高課堂教學(xué)效率、幫助學(xué)生全面發(fā)展的手段，對教育教學(xué)工作起向?qū)ё饔?。初中生正處在青春期，對事情敏感，有自己的想法和行為方式，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法排斥抵觸，只有改革對學(xué)生的評價(jià)，才能正確引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、樂觀地生活、全面地發(fā)展，不僅僅注重成績，更重要的是身心的健康和學(xué)會(huì)思考的能力。我們在新課改的指導(dǎo)下，明確順應(yīng)時(shí)代潮流的重要性，明確對學(xué)生正確全面的評價(jià)的重要性，明確身心共同發(fā)展的重要性。

下面就初中物理教學(xué)從課堂教學(xué)、初中物理實(shí)驗(yàn)及物理試卷講評等方面簡單談?wù)勅绾胃母飳W(xué)生的評價(jià)。

一、如何在初中物理課堂教學(xué)中改革對學(xué)生的評價(jià)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、完善自我的重要的場所。以往的課堂都是以教師為主體，這種填鴨式的教學(xué)方式，沉悶的教學(xué)環(huán)境，只是一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，授之以魚，卻沒有授之以漁。學(xué)生只會(huì)考試，跟不上時(shí)代的潮流，不能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值，這樣的成長是不完善的。

新課改要求的課堂是素質(zhì)教育的課堂，其評價(jià)指標(biāo)是在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的思想人格，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考探索發(fā)現(xiàn)和提出疑問，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。比如：我們在引入物體的沉浮條件時(shí)，可以提問題引起學(xué)生思考：為什么我們看到的乒乓球浮在水面上，而鐵球沉在水底呢？學(xué)生相互間討論猜想：乒乓球比較輕所以浮在水面上，而鐵球比較重所以沉在水底。教師可以再提問：乒乓球和鐵球的輕重可以用重力的大小表示，那么大家可以對兩個(gè)球進(jìn)行受力分析嗎？學(xué)生間繼續(xù)討論分析很快得到答案：乒乓球所受的豎直向下重力小于它所受到的豎直向上的浮力，所以上浮到漂浮水面；鐵球所受到的豎直向下的重力大于它所受到的豎直向上的浮力，所以下沉到沉底。這種普遍的通過師生一問一答，教師創(chuàng)設(shè)情境一步一步引導(dǎo)，學(xué)生間相互討論思考來完成的課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生在課堂中參與教學(xué)活動(dòng)的深度，課堂不再是教師一個(gè)人的舞臺(tái)。

二、如何在初中物理實(shí)驗(yàn)中改革對學(xué)生的評價(jià)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，離開實(shí)驗(yàn)何談物理，可見對于物理這門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是多么重要。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)主要分為教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生課堂小實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)三類，教師要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的掌握情況合理組織和分配實(shí)驗(yàn)，在教授知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡量讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力得到鍛煉。例如在八年級(jí)物理上冊“觀察水沸騰的情況”這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往因?yàn)樗某鯗乇容^低，或者沒有用酒精燈外焰加熱，或者水量比較多等情況而遲遲不能沸騰，不能觀察水沸騰的情況，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，以及有效解決問題的辦法，重新實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，繪制實(shí)驗(yàn)曲線圖時(shí)，往往因?yàn)槟骋粋€(gè)或者某些數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤而導(dǎo)致無法得到正確的曲線圖，水沸騰的規(guī)律也無法觀察得出，這就需要老師及時(shí)指出錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因及解決問題的方法。

在物理學(xué)科教學(xué)中，從實(shí)驗(yàn)的角度評價(jià)學(xué)生，要求學(xué)生將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合，要求學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究的方法思考問題、探索知識(shí)。

三、如何在初中物理試卷講評中改革對學(xué)生的評價(jià)

物理試卷的講評是學(xué)生學(xué)好物理的一個(gè)重要部分，傳統(tǒng)的評講試卷的方法是“一鍋端”，完全忽視學(xué)生作為個(gè)體的獨(dú)特性。要克服這些弊端，教師就要對每個(gè)學(xué)生的每張?jiān)嚲淼木唧w情況了解清楚，知道每個(gè)學(xué)生沒有掌握好的知識(shí)點(diǎn)是哪些，做好統(tǒng)計(jì)與整理。同時(shí)，要分析原因，是心理素質(zhì)導(dǎo)致的成績不理想還是應(yīng)試技巧不強(qiáng)還是知識(shí)點(diǎn)模糊。

從評講試卷的角度改革對學(xué)生的評價(jià)，要求學(xué)生多與老師交流，找出存在的問題，商量解決問題的方法。一些學(xué)生出現(xiàn)問題都是因?yàn)榇中拇笠?，審題不清，這就需要學(xué)生對自我嚴(yán)格要求，對基礎(chǔ)知識(shí)細(xì)心和耐心，這些是教師平時(shí)要留心注意培養(yǎng)學(xué)生的方面。

改革對學(xué)生的評價(jià)的目的不是檢測與比較，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的全面發(fā)展的過程，著眼于學(xué)生的未來。新課改更重視改革對學(xué)生的評價(jià)，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，完善的評價(jià)體系能讓學(xué)生從各個(gè)層面全面了解自己，完善自己，從而有更美好的未來。