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      高中物理解題的模型構(gòu)建

      2016-12-01 13:31:12舒耀輝葉志雄
      考試周刊 2016年89期
      關(guān)鍵詞:模型構(gòu)建力學(xué)高中物理

      舒耀輝+葉志雄

      摘 要: 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)方式逐漸發(fā)生改變,教學(xué)逐漸由知識教學(xué)變?yōu)榧夹g(shù)教學(xué),主要是培養(yǎng)實(shí)用型的人才。在現(xiàn)代物理解題中應(yīng)用模型解構(gòu),降低物理知識的難度,有效實(shí)現(xiàn)知識的實(shí)踐化,能夠?qū)⑽锢碇R與模型實(shí)踐結(jié)合起來,提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。模型構(gòu)建的用途之一就是力學(xué)的相關(guān)知識,通過輕繩、輕桿和輕彈簧的理想化模型的構(gòu)建,解決力學(xué)問題。

      關(guān)鍵詞: 高中物理 模型構(gòu)建 力學(xué)

      現(xiàn)代教育不僅是教授學(xué)生知識,更將教授的內(nèi)容與生活相連,滿足社會對人才的需求,高中物理也是如此,教學(xué)知識的實(shí)踐性增強(qiáng),就高中物理教學(xué)現(xiàn)狀觀察,教學(xué)的實(shí)踐性不斷增強(qiáng),主要表現(xiàn)在物理題解的模型構(gòu)建上,通過構(gòu)建模型,將理論化的知識應(yīng)用在具體的實(shí)踐過程中,利用立體化的物理模型,降低物理知識的難度,將抽象化的知識形象化,在學(xué)生的腦海中構(gòu)建知識模型,強(qiáng)化物理學(xué)習(xí)效果。高中物理力學(xué)知識教學(xué)中,構(gòu)建模型是最常見的解題方法,尤其是在輕繩、輕彈簧的力學(xué)分析上,將抽象化的“力”通過模型形象化,將力的相互作用表現(xiàn)出來。

      一、模型構(gòu)建的原則

      高中物理知識模型構(gòu)建的主要是將抽象的物理知識形象化,降低抽象理論的理解難度。模型構(gòu)建是受學(xué)生想象力限制的,現(xiàn)代教育要求發(fā)散學(xué)生的思維,使學(xué)生能夠在模型構(gòu)建的過程中,不斷強(qiáng)化空間想象力和邏輯思維能力,同時要注意構(gòu)建模型并不是毫無原則的,模型的構(gòu)建要遵循以下幾個原則:

      首先,模型的構(gòu)建要突出主要問題。物理模型構(gòu)建的主要目的是實(shí)現(xiàn)物理解題,在構(gòu)建模型時,要注意將最基本的知識簡化為模型,能夠通過構(gòu)建的模型將要解決的問題表現(xiàn)出來。在構(gòu)建模型時,注意區(qū)分干擾因素,盡可能依照關(guān)鍵詞進(jìn)行構(gòu)建,減少不必要詞語的干擾,盡量簡化模型,簡化物理問題。

      其次,模型的構(gòu)建是客觀存在的。物理知識的嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng),在模型的構(gòu)件上,應(yīng)該將模型與知識相關(guān)聯(lián)依附于問題本身,不能使構(gòu)建的模型脫離實(shí)際問題;在構(gòu)建模型時,切忌主觀臆測,憑借主觀判斷進(jìn)行模型構(gòu)建,這種做法導(dǎo)致模型無法發(fā)揮本身的解構(gòu)作用,最終造成模型構(gòu)建不準(zhǔn)確。

      最后,模型構(gòu)建遵循科學(xué)原則。模型本身的構(gòu)建過程就是科學(xué)實(shí)踐的過程,在模型的構(gòu)建上,要注意不違背科學(xué)原則,不能夠追求降低知識難度,忽視客觀理論。

      二、輕繩模型

      構(gòu)建“輕繩”模型首先要了解力學(xué)的相關(guān)知識,對于相關(guān)假設(shè)進(jìn)行模型構(gòu)建和分析,物理力學(xué)知識的相關(guān)假設(shè)有:力量傳遞介質(zhì)的自身質(zhì)量忽略不計的前提下,彈力或拉力方向與輕繩或輕彈簧平行;輕繩不會受自身拉力影響,不會出現(xiàn)彈力變化、長度變化的情況,一般都是在可控范圍內(nèi),隨意改變輕繩的自身的拉力、彈力。

      關(guān)于輕繩的結(jié)點(diǎn)問題,若無結(jié)點(diǎn),那么拉力在同根繩任何位置上恒等;若有結(jié)點(diǎn),則將輕繩看做兩條獨(dú)立的繩,拉力的大小則要看實(shí)際數(shù)據(jù)。

      1.輕繩無結(jié)點(diǎn),拉力恒等。

      模型如圖1所示:

      2.輕繩有結(jié)點(diǎn),拉力不相等。

      在輕繩上,掛上一個滑輪,滑輪的結(jié)為“死結(jié)”,一根輕繩變?yōu)楠?dú)立的兩根,繩子的拉力一般不相等。

      3.物體速度沿輕繩方向,速度分量相等。

      輕繩的長度不變,兩邊物體運(yùn)動速度相等。這一特征經(jīng)常作為考題出現(xiàn),具體圖示如圖3所示:汽車勻速行駛,判斷物體A的運(yùn)動情況。

      三、輕彈簧模型

      四、結(jié)語

      在進(jìn)行物理知識的模型建設(shè)時,要按照模型建設(shè)的原則進(jìn)行,能夠在簡化理論知識的前提下,構(gòu)建理想模型。教師在建設(shè)模型時,要將物理題中的干擾項排除,找出實(shí)際求解的問題,設(shè)計統(tǒng)一的模型答題,提高物理教學(xué)的水平。

      參考文獻(xiàn):

      [1]羊丹丹.高中物理教學(xué)的模型構(gòu)建——以“輕繩、輕彈簧的力學(xué)分析”的研究為例[J].江蘇教育,2015,46:48-49.

      [2]畢海濤.談輕繩、輕桿和輕彈簧三種理想模型[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(高三版),2013,09:27-29.

      指導(dǎo)教師:葉志雄

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