模型構(gòu)建

核心理念 模型構(gòu)建一、問(wèn)題導(dǎo)向（一）政策背景2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》、教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校考試管理的通知》，其中明確提出“要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)工具手段，探索開展學(xué)生各年級(jí)學(xué)習(xí)情況全過(guò)程縱向評(píng)價(jià)、德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)，小學(xué)階段可采用星級(jí)評(píng)價(jià)，小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試”等具體要求。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）也明確提出對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的

；特征選擇；模型構(gòu)建隨著競(jìng)技體育水平的不斷提高，田徑運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練質(zhì)量成為關(guān)鍵的競(jìng)爭(zhēng)要素。通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)訓(xùn)練過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以找出提高訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)鍵因素，從而為教練員和運(yùn)動(dòng)員提供科學(xué)的訓(xùn)練建議。本研究基于數(shù)據(jù)挖掘的田徑運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練質(zhì)量評(píng)估方法，旨在提高運(yùn)動(dòng)員的整體競(jìng)技水平。1 數(shù)據(jù)挖掘在田徑運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練質(zhì)量評(píng)估中的應(yīng)用探討1.1 提高田徑運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練質(zhì)量的重要性田徑運(yùn)動(dòng)是體育競(jìng)技的基礎(chǔ)項(xiàng)目，涵蓋了跑、跳、投等多個(gè)子項(xiàng)目。訓(xùn)練質(zhì)量直接影響著田徑運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)

害生態(tài)位預(yù)測(cè)模型構(gòu)建的教學(xué)實(shí)踐為例，幫助學(xué)生熟練掌握建立智能溫室病蟲害生態(tài)位預(yù)測(cè)模型的技能。ChatGPT技術(shù)的應(yīng)用，改變了教學(xué)條件與學(xué)習(xí)環(huán)境，使傳統(tǒng)的目標(biāo)教育轉(zhuǎn)向?qū)W生積極有意義的學(xué)習(xí)；利用ChatGPT技術(shù)，結(jié)合我國(guó)智慧農(nóng)業(yè)最新產(chǎn)業(yè)需求，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握該領(lǐng)域人才所需的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，同時(shí)也協(xié)助教師有針對(duì)性地設(shè)置符合人才培養(yǎng)需求的專業(yè)課程；ChatGPT技術(shù)的應(yīng)用可使教師準(zhǔn)確地分析學(xué)生的知識(shí)水平與專業(yè)能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析并給予及時(shí)

；光譜特征；模型構(gòu)建中圖分類號(hào)：S572.01???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A????????? 文章編號(hào)：1007-5119（2023）03-0085-07Analysis of Hyperspectral Characteristics of Coat-oriented Cigar Tobacco with Different Maturity and Construction of a Classification ModelWANG Dabin1

物教學(xué)中物理模型構(gòu)建的策略。以期通過(guò)本文的論述，使得學(xué)生可以在實(shí)際開展高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)物理模型的建立，更加直接并且具體地掌握生物知識(shí)，從而促使他們?cè)趯?duì)課程重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了解的同時(shí)，減少生物知識(shí)學(xué)習(xí)的困難，對(duì)生物學(xué)基本概念加以了解，實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提高。關(guān)鍵詞：? ?核心素養(yǎng)；高中生物；物理模型；模型構(gòu)建；教學(xué)運(yùn)用在當(dāng)前新課程變革的環(huán)境下，核心素養(yǎng)成為所有課程教師更加重視的方面。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，需要教師在課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以發(fā)揮出課

風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià) 模型構(gòu)建 實(shí)踐案例 中圖分類號(hào)：F233 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-4914（2023）06-089-03 一、引言 在人工智能、大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算日益成熟的大背景下，會(huì)計(jì)在遭遇各種挑戰(zhàn)的情況下，也同時(shí)迎來(lái)了轉(zhuǎn)型發(fā)展的全新時(shí)機(jī)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”所展現(xiàn)的開放、尊重、融合、連接以及重塑等特性為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)運(yùn)作模式與思維都帶來(lái)了一次深刻的變革。在互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)飛速發(fā)展的影響下，迅速誕生了云會(huì)計(jì)資源共享平臺(tái)，并通過(guò)各種云產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了對(duì)企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)

障；訪談法；模型構(gòu)建［作者簡(jiǎn)介］ 徐山林（1973—），男，陜西西安人，碩士，火箭軍工程大學(xué)教研保障中心高級(jí)工程師，主要從事教學(xué)管理保障和部隊(duì)思想政治教育研究；張帆若心（1995—），女，山東青島人，碩士，火箭軍工程大學(xué)教研保障中心圖書館助理館員，主要從事圖書情報(bào)和教研保障研究；張曉瑩（1981—），女，陜西大荔人，碩士，火箭軍工程大學(xué)教研保障中心圖書館副研究館員，主要從事圖書情報(bào)研究；王 麗（1983—），女，江西新余人，學(xué)士，火箭軍工程大學(xué)教研保障中心

；意象互通；模型構(gòu)建中圖分類號(hào)：TB472 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）04-0-031 “荷”文化特色分析1.1 “荷”文化的內(nèi)涵“荷”文化在歷史發(fā)展過(guò)程中逐漸深化，傳襲至今，其作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，已滲透至農(nóng)業(yè)、詩(shī)歌、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。荷花、荷葉等意象伴隨民族的發(fā)展，被賦予美好的寓意?！昂伞庇峙c“和”“合”諧音，傳遞團(tuán)結(jié)、和平等寓意，自古以來(lái)，“荷”一直承載著人們美好的期望與祝福，“荷”文化的傳承亦是對(duì)中國(guó)“和”文化

；實(shí)施要素；模型構(gòu)建［中圖分類號(hào)］G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A［作者簡(jiǎn)介］邵繼芩，女，河北張家口人，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（北京市電子工業(yè)黨校），副教授，碩士，研究方向：干部教育培訓(xùn)及基層黨組織建設(shè)。中共中央印發(fā)的《干部教育培訓(xùn)工作條例》規(guī)定，干部教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)內(nèi)容要求和干部特點(diǎn)，綜合運(yùn)用講授式、研討式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)；引導(dǎo)和支持干部教育培訓(xùn)方式方法創(chuàng)新。在培訓(xùn)中準(zhǔn)確把握新時(shí)代干部教育的多樣化和個(gè)性化需求，有效創(chuàng)新培訓(xùn)方法

基于EFQM模型構(gòu)建應(yīng)用型本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)方向—教學(xué)執(zhí)行—教學(xué)結(jié)果”三銜接模型，開發(fā)學(xué)生感知應(yīng)用型本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，并對(duì)應(yīng)用型本科教學(xué)質(zhì)量展開定量評(píng)價(jià)，探究其評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與提升對(duì)策。通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院723名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)應(yīng)用型本科教學(xué)質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)比較滿意，7個(gè)維度的整體得分由高到低依次為：教學(xué)使命與培養(yǎng)規(guī)劃、教學(xué)文化與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造教學(xué)的可持續(xù)價(jià)值、驅(qū)動(dòng)教學(xué)績(jī)效和教學(xué)改革、利益相關(guān)方滿意度感知、教學(xué)工作成

教育信息化；模型構(gòu)建；支撐環(huán)境0 引言隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等新興信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓我們進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，同時(shí)智能終端設(shè)備日益普及，高校的教育模式、理念和環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，教育信息化已經(jīng)成為高校教育改革的重點(diǎn)，技術(shù)變革教育已是大勢(shì)所趨，信息技術(shù)推動(dòng)教育發(fā)展已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略。教育部2018年4月印發(fā)的《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》文件中明確指出，要大力構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)支持環(huán)境，加快建設(shè)智能教室、智能實(shí)驗(yàn)室等智能學(xué)習(xí)空間，積極探索基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算

樹干生物量；模型構(gòu)建中圖分類號(hào)：S792.18 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-3020（2023）01-0001-07Construction of a Tree Trunk Biomass Model for Short-cycle Small-sized Timber Model of Cunninghamia lanceolataLiu Xing Yuan Hui Tang Lan Zheng Jingjin Xu Yezhou（1.Hubei

科學(xué)史論證和模型構(gòu)建相結(jié)合的方式展開教學(xué)，對(duì)中間信使RNA相關(guān)的科學(xué)史資料進(jìn)行論證，并引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建、修正和完善轉(zhuǎn)錄模型，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。關(guān)鍵詞 科學(xué)史論證 模型構(gòu)建 RNA 轉(zhuǎn)錄中圖分類號(hào) Ｇ633. 91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B1 教材分析“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”是人教版高中生物學(xué)《必修2·遺傳與進(jìn)化》第四章第一節(jié)的內(nèi)容。在前一章中，學(xué)生已經(jīng)論證出 DNA 是遺傳物質(zhì)并構(gòu)建出DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，梳理出基因、DNA與染色體之間

；定量探究；模型構(gòu)建1 教學(xué)主題內(nèi)容及教學(xué)現(xiàn)狀分析“中和反應(yīng)反應(yīng)熱的測(cè)定”選自新人教版高中化學(xué)選擇性必修1《化學(xué)反應(yīng)原理》第一章“化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)”第一節(jié)“反應(yīng)熱”，是培養(yǎng)定量探究思維的重要載體，是認(rèn)識(shí)化學(xué)能與熱能相互轉(zhuǎn)化，體驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，授課對(duì)象為高二學(xué)生。本課時(shí)的主要內(nèi)容包括：（1）反應(yīng)熱測(cè)定的原理和方法，（2）定量實(shí)驗(yàn)探究的思維模型。以往文獻(xiàn)報(bào)道中多關(guān)注傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，采用改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置[1，2]、引入溫度傳感器[3，4]等方式提高測(cè)量的

想信念教育；模型構(gòu)建一、問(wèn)題提出在社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域中，態(tài)度改變是指?jìng)€(gè)體在一定的環(huán)境影響下，在原有態(tài)度背景上形成新的態(tài)度的過(guò)程。霍夫蘭（Hovland）等人最早對(duì)態(tài)度改變進(jìn)行研究，從影響態(tài)度改變的外部刺激和內(nèi)部影響兩個(gè)方面探索態(tài)度改變的過(guò)程，提出了經(jīng)典的態(tài)度改變勸導(dǎo)模型，如圖1所示。[1]該勸導(dǎo)模型指出勸導(dǎo)者、信息、情境、態(tài)度主體是構(gòu)成態(tài)度改變的四個(gè)基本因素，其中勸導(dǎo)者、信息和情境是誘發(fā)態(tài)度改變的外部因素，態(tài)度主體是促成態(tài)度改變的內(nèi)部因素，這些因素各具的不同特

柯斌摘 要：模型構(gòu)建要素是科學(xué)思維素養(yǎng)的重要組成，教學(xué)中教師不僅僅要關(guān)注物理知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生物理建模能力的培養(yǎng)。文章通過(guò)對(duì)對(duì)象、過(guò)程、條件模型構(gòu)建案例的分析，提升學(xué)生的物理建模能力。同時(shí)教師應(yīng)善于利用教材中的模型素材，在習(xí)題課教學(xué)中強(qiáng)化建模教學(xué)，并注意物理模型教學(xué)的廣度與深度。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；建模；物理教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.7? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1673-8918（2023）11-0149-04 《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（202

［關(guān)鍵詞］ 模型構(gòu)建；數(shù)學(xué)應(yīng)用題；教學(xué)研究培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想是新課程改革的內(nèi)容之一，也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的重要著力點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要更精準(zhǔn)地解讀教學(xué)內(nèi)容，更理性地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)一系列模型應(yīng)用情境，利用模型知識(shí)去研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中更好地理解知識(shí)的本質(zhì)，建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的研究學(xué)習(xí)中啟動(dòng)數(shù)學(xué)思維，在實(shí)踐探索中建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[?]一、模型初建，啟動(dòng)應(yīng)用題解題思維教師借助模型構(gòu)

“高中生物‘模型構(gòu)建教學(xué)的實(shí)踐研究”（編號(hào)：JS/2019/ZX0211-08927）。摘 要 依托模型構(gòu)建來(lái)組織、實(shí)施活動(dòng)教學(xué)法，其教學(xué)架構(gòu)為：依托活動(dòng)數(shù)據(jù)建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，提出問(wèn)題；借助探究活動(dòng)建構(gòu)物理模型，演繹推理；通過(guò)科學(xué)讀寫建構(gòu)概念模型，歸納概括；用生物學(xué)模型詮釋現(xiàn)實(shí)情境，解決問(wèn)題。立足生物學(xué)模型構(gòu)建的活動(dòng)教學(xué)模式，能輔助學(xué)習(xí)者逐步拓展知識(shí)的維度、廣度和深度，最終從生命深處喚起學(xué)習(xí)者思維轉(zhuǎn)化的意識(shí)。關(guān)鍵詞 模型構(gòu)建；活動(dòng)教學(xué)法；血糖平衡中圖分類號(hào) G

業(yè)設(shè)計(jì)要求及模型構(gòu)建策略進(jìn)行了探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來(lái)啟示。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)導(dǎo)向;高中物理;作業(yè)設(shè)計(jì);模型構(gòu)建“提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”，這是目前教育改革中的重要課題。而給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)的主要來(lái)源之一就是繁重的作業(yè)。作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的重要途徑。同時(shí)教師也可以從學(xué)生的作業(yè)完成情況中，反饋教學(xué)信息，檢查教學(xué)效果。這也使得多數(shù)高中物理教師會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生布置大量的作業(yè)，以期學(xué)生能夠

考。關(guān)鍵詞：模型構(gòu)建;實(shí)景三維模型;應(yīng)用技術(shù);傾斜攝影測(cè)量引言：在經(jīng)濟(jì)良好態(tài)勢(shì)中，智慧城市概念提出，新時(shí)期人們比較看重高精度的城市空間規(guī)劃，希望借助三維空間信息數(shù)據(jù)的收集來(lái)輔助城市管理及建設(shè)。所以在“智慧城市”策劃中，城市實(shí)景三維模型不容忽視，是最基礎(chǔ)的保障。但在三維模型建設(shè)中，傳統(tǒng)的航空攝影測(cè)量弊端較大，技術(shù)精確度不高，只能單純得到地物頂部特征，而無(wú)法掌握其全貌，紋理信息獲取有限。在這樣的背景下，需借助傾斜攝影測(cè)量技術(shù)提高模型搭建質(zhì)量，為智慧城市建設(shè)夯實(shí)

業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);模型構(gòu)建2019年6月11日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》。緊接著，2019年6月23日，中共中央、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》。在這兩個(gè)文件中同時(shí)提到了要加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，由此可見(jiàn)，兩份國(guó)家層面的重要文件以及課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)為高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向，提供了設(shè)計(jì)的基本要素，從而勾勒出了基本模型。如何科學(xué)地開展素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的模型構(gòu)建是本文探討的主要

中有機(jī)化學(xué);模型構(gòu)建;化學(xué)教學(xué);學(xué)生探究隨著國(guó)家新課改的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越難以滿足新時(shí)期課堂教學(xué)的需求。2017年發(fā)布的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”這一關(guān)鍵的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，其要求學(xué)生立足于基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用分析、推理等方法來(lái)探究所學(xué)物質(zhì)的本質(zhì)結(jié)構(gòu)、組成要素及相互關(guān)系，從而創(chuàng)建合理的模型去解釋現(xiàn)象。利用模型的確能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，可在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由學(xué)生自主構(gòu)建模型一直不能落實(shí)到實(shí)處。有研究論文指出：79%的教師認(rèn)為新教材中模型

業(yè)設(shè)計(jì) ? 模型構(gòu)建中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。其中，“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)”是“雙減”工作的關(guān)鍵指向。在“雙減”政策的指導(dǎo)下，筆者研究了相關(guān)的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出了“以生為本”的作業(yè)設(shè)計(jì)模型。本文將系統(tǒng)地介紹“以生為本”作業(yè)設(shè)計(jì)模型的要素，并結(jié)合實(shí)例，詳細(xì)闡述作業(yè)設(shè)計(jì)中的八條策略。一、“以生為本”作業(yè)設(shè)計(jì)模型的五條方針“以

中考?jí)狠S題;模型構(gòu)建;一題多解;數(shù)學(xué)思想中考?jí)狠S題的形成匯聚多位優(yōu)秀命題組教師的心血，它是一份優(yōu)秀試卷的核心所在，是將“幾何”和“代數(shù)”集于一身的綜合代表。壓軸題一般包含知識(shí)點(diǎn)豐富、解題方向多樣化、能力要求較高、特別注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用和平時(shí)模型的積累，要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造力等特點(diǎn)，能學(xué)會(huì)將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從簡(jiǎn)單背景下研究問(wèn)題的必要性和重要性。下面，筆者以南寧市和無(wú)錫市中考?jí)狠S題為例，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)家波利亞指出：“觀察可能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)

病智能服務(wù);模型構(gòu)建DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2022.05.008〔中圖分類號(hào)〕G203 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008-0821（2022）05-0077-09Abstract：[Purpose/Significance]It is a great realistic demand to use the new generation of information technology to improve the

;應(yīng)用研究;模型構(gòu)建中圖分類號(hào)：G633.91?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）12-0115-04一、 引言模型構(gòu)建在高中生物學(xué)習(xí)中發(fā)揮了不可估量的作用和影響力，它可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)交流能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性有效提升。其還可以增進(jìn)同學(xué)彼此之間的交流，使其建立友誼，幫助學(xué)生更好地形成建模素養(yǎng)。二、 模型構(gòu)建在

離子極化； 模型構(gòu)建； 核心素養(yǎng)； 工程思維文章編號(hào)： 1005-6629（2022）11-0087-05中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1 問(wèn)題的提出化工流程題是圍繞化工生產(chǎn)或?qū)嶒?yàn)室模擬，選擇性地進(jìn)行簡(jiǎn)化處理［1］，以化工素材中的流程為問(wèn)題情境，將化學(xué)知識(shí)、工藝條件、實(shí)驗(yàn)操作及綠色化學(xué)等知識(shí)、技能和價(jià)值觀有機(jī)融合的一類試題。此類試題是當(dāng)下測(cè)評(píng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的優(yōu)選題型之一［2］。一個(gè)成熟的化工生產(chǎn)方案是以工程思維進(jìn)行系統(tǒng)分析和比較權(quán)

多因素分析;模型構(gòu)建基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科研工作者協(xié)會(huì)課題“基于地理核心素養(yǎng)的區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)研究”（XJKX20B277）和婁底市郭定芳高中地理網(wǎng)絡(luò)名師工作室的階段性成果。作者簡(jiǎn)介：郭定芳（1974—），男，湖南省漣源市第一中學(xué)?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確了區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)不同水平的具體表現(xiàn)[1]。由此可見(jiàn)，在特定區(qū)域內(nèi)，學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)狀況是可以進(jìn)行測(cè)度的。根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論，中小學(xué)階段學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知思維正處于快速成型期。教師了

學(xué)習(xí)進(jìn)階; 模型構(gòu)建文章編號(hào)： 10056629（2022）07001905中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B2017年版新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，以正確價(jià)值觀為引領(lǐng)，以必備品格和關(guān)鍵能力為抓手，推動(dòng)著高中化學(xué)教師的思維方式、行為方式以及課堂教學(xué)生態(tài)的改變。學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)要求摒棄碎片化、孤立的知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)向系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、整體性的知識(shí)學(xué)習(xí)。本文以學(xué)習(xí)進(jìn)階為工具，以單元學(xué)習(xí)為載體，嘗試構(gòu)建中觀層面促使學(xué)科核心素養(yǎng)有效發(fā)生的理論模型和實(shí)踐路徑。1

智能教育; 模型構(gòu)建[中圖分類號(hào)] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A一、引? ?言以大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能為代表的智能技術(shù)正在深刻改變教育形態(tài)，促進(jìn)了教育要素重組、教學(xué)流程再造與教育模式創(chuàng)新，重塑了新型教育生態(tài)[1]。智能技術(shù)在變革當(dāng)前教學(xué)樣態(tài)的同時(shí)，也使得教育的復(fù)雜性本質(zhì)日益凸顯[2]，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)場(chǎng)景泛在化、學(xué)習(xí)主體多元化、學(xué)習(xí)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化等特征。學(xué)習(xí)者隨之出現(xiàn)的學(xué)習(xí)路徑難導(dǎo)航、有效信息難過(guò)濾、個(gè)性化需求難解決等典型

學(xué)方法，運(yùn)用模型構(gòu)建輔助學(xué)生直觀性學(xué)習(xí)，以收獲理想化的教學(xué)成效。本文首先分析新教材背景下模型構(gòu)建在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用作用，其次從幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討模型構(gòu)建的教學(xué)運(yùn)用策略，以供參考。【關(guān)鍵詞】新教材;高中生物;模型構(gòu)建模型屬于簡(jiǎn)化、概括形式的描述，但是此種描述分別有定性與定量?jī)煞N。部分模型需要依托實(shí)物、其他形象化手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，而部分模型則是強(qiáng)調(diào)通過(guò)抽象形式來(lái)表達(dá)。在新課程改革進(jìn)程中，生物課堂對(duì)生命規(guī)律的闡述已經(jīng)不再局限于語(yǔ)言，而且考慮到生物學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性

校教師勝任力模型構(gòu)建對(duì)高校教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，高校教師必須要有更高水平的綜合素質(zhì)才能勝任新時(shí)期的教學(xué)任務(wù)。在“課程思政”的推進(jìn)過(guò)程中，需要建設(shè)一支可以勝任“課程思政”要求的強(qiáng)大師資隊(duì)伍。文章從構(gòu)建高校教師勝任力模式的標(biāo)準(zhǔn)入手，分析了“課程思政”視域下高校教師勝任力現(xiàn)狀，最后提出了提升高校教師勝任力的對(duì)策。關(guān)鍵詞：課程思政;高校教師;勝任力;模型構(gòu)建中圖分類號(hào)：G641 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）10-0

：小學(xué)科學(xué);模型構(gòu)建;教學(xué)策略;引言由于小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)受限，在理解這方面復(fù)雜而又深刻的內(nèi)容中存在困難。因此基于理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加入模型建構(gòu)方面的知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)觀察，教師去引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，逐步發(fā)展自己的思維，進(jìn)一步達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解。一、模型建構(gòu)的概念模型建構(gòu)實(shí)際上也就是通過(guò)一些較為簡(jiǎn)單的材料，將所要講述的科學(xué)方面的原型予以呈現(xiàn)出來(lái)，突出所要呈現(xiàn)原型的本質(zhì)特征，將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，用學(xué)生能夠理解的方式表現(xiàn)出來(lái)，符合本階段學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)。通過(guò)模型

法;推斷題;模型構(gòu)建化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的學(xué)科。其研究的對(duì)象是物質(zhì)，如何快速地幫助初學(xué)者認(rèn)識(shí)繁雜的物質(zhì)世界，有效掌握物質(zhì)的性質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，形成化學(xué)學(xué)科特有的學(xué)科思維并構(gòu)建完整地化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是我們一線教師需要在教學(xué)中不斷去總結(jié)、反思與提升。其中數(shù)字法的巧用有利于學(xué)生對(duì)物質(zhì)進(jìn)行整合分類，快速解決化學(xué)問(wèn)題，提高解題效率，構(gòu)建解題模型。一、利用數(shù)字法快速確定推斷題題眼1.數(shù)字法在物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)方面的應(yīng)用初三化學(xué)教材中重點(diǎn)掌握的化學(xué)物質(zhì)有

徑探索和服務(wù)模型構(gòu)建，探究“政用產(chǎn)學(xué)研”視域下高校與社會(huì)共建信息知識(shí)共享平臺(tái)的可行性，以期為高校圖書館開展社會(huì)化知識(shí)服務(wù)提供路徑參考。關(guān)鍵詞：政用產(chǎn)學(xué)研;高校圖書館;社會(huì)化知識(shí)服務(wù);模型構(gòu)建高校圖書館社會(huì)化知識(shí)服務(wù)是指高校圖書館利用自身資源、設(shè)備和人力優(yōu)勢(shì)，開展的面向社會(huì)用戶的服務(wù)。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，如何積極參與各種資源共建共享，如何充分發(fā)揮信息資源優(yōu)勢(shì)和專業(yè)服務(wù)優(yōu)勢(shì)為社會(huì)服務(wù)，成為高校圖書館履行自身信息服務(wù)職能的巨大挑戰(zhàn)。而面向社會(huì)開展信息

題情境、善用模型構(gòu)建、挖掘科學(xué)史三個(gè)方面，以具體事例闡述了在高三生物復(fù)習(xí)課堂實(shí)施深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：高三生物復(fù)習(xí);深度學(xué)習(xí);問(wèn)題情境;模型構(gòu)建;科學(xué)史1 ?深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵學(xué)習(xí)者在閱讀過(guò)程中獲取加工信息的方式不同，存在淺層和深度的區(qū)別，據(jù)此，美國(guó)學(xué)者馬頓和塞爾喬首次提出淺層學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的概念[ 1 ]。國(guó)內(nèi)學(xué)者何玲和黎加厚提出，深度學(xué)習(xí)是指在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判地學(xué)習(xí)新知識(shí)，并將其整合到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)知識(shí)遷移解決新

質(zhì)量監(jiān)測(cè) 模型構(gòu)建 命題研究必備品格與關(guān)鍵能力是構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的兩個(gè)關(guān)鍵要素，其中關(guān)鍵能力是核心素養(yǎng)的內(nèi)核與外顯，更與數(shù)學(xué)思維密不可分，且相對(duì)于必備品格而言，關(guān)鍵能力更利于量化測(cè)評(píng)，因此成為近年來(lái)國(guó)內(nèi)外大規(guī)模學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的重要考量指標(biāo)。N市基于國(guó)家及J省學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)背景，全面展開促進(jìn)思維發(fā)展的數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)實(shí)踐研究，下面從模型建構(gòu)、命題研究及教學(xué)改進(jìn)三個(gè)方面予以說(shuō)明。一、模型建構(gòu)J省自2014年起在省內(nèi)獨(dú)立實(shí)施義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)

中，需在分析模型構(gòu)建、問(wèn)題成因追溯、干預(yù)機(jī)制分析、實(shí)證研究設(shè)計(jì)等方面進(jìn)一步探索，以推動(dòng)學(xué)習(xí)干預(yù)精準(zhǔn)化實(shí)現(xiàn)。 [關(guān)鍵詞] 精準(zhǔn)學(xué)習(xí)干預(yù); 人機(jī)智能協(xié)同; 學(xué)習(xí)分析; 模型構(gòu)建; 人工智能 [中圖分類號(hào)] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [作者簡(jiǎn)介] 武法提（1971—），男，山東鄆城人。教授，博士，主要從事智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究。E-mail：wft@bnu.edu.cn。一、引? ?言 快速發(fā)展的人工智能技術(shù)是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變

、知識(shí)連接、模型構(gòu)建三個(gè)重要元素作為選題的重要依據(jù)構(gòu)建“三元”題組分層作業(yè)，注重同題異構(gòu)，力求通用技術(shù)作業(yè)與學(xué)生的認(rèn)知水平、能力差異之間形成一個(gè)良好的吻合度，努力提升每一位學(xué)生的技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：分層作業(yè);題型倚重;知識(shí)連接;模型構(gòu)建 高中通用技術(shù)作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要延伸，也是課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和學(xué)生自我提升的一個(gè)重要途徑。現(xiàn)行通用技術(shù)分層作業(yè)主要有兩種類型：AB型和A+B型。AB型分層作業(yè)就是AB卷練習(xí)，根據(jù)學(xué)生層次，設(shè)計(jì)出不同難度的A、B兩份作

錄 科學(xué)史 模型構(gòu)建 教學(xué)設(shè)計(jì) 高中生物學(xué)中圖分類號(hào)G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼B生物科學(xué)史是前人對(duì)生命世界探索的智慧積淀，對(duì)它的深度學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，提升科學(xué)思維，感悟科學(xué)精神。本節(jié)課的教學(xué)中，筆者做了如下嘗試：以科學(xué)史資料作為支架，設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)史資料，推導(dǎo)并認(rèn)同RNA充當(dāng)信使。高中生物學(xué)課程中模型建構(gòu)活動(dòng)的主要價(jià)值是讓學(xué)生通過(guò)嘗試建立模型，體驗(yàn)建立模型中的思維過(guò)程，領(lǐng)悟模型方法，并獲得或鞏固有關(guān)生物學(xué)概念。筆者擬通過(guò)

、結(jié)果倒推、模型構(gòu)建等方式逐步推進(jìn)學(xué)生完成對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自思、自解、自悟能力。關(guān)鍵詞 支架式教學(xué) 模型構(gòu)建 體溫調(diào)節(jié) 水鹽平衡調(diào)節(jié) 高中生物學(xué)中圖分類號(hào)G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼B1教科書分析與設(shè)計(jì)思路“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”是人教版高中生物學(xué)教科書《必修3·穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”第三節(jié)。本節(jié)安排兩個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要完成體溫調(diào)節(jié)模型與水鹽平衡調(diào)節(jié)模型的構(gòu)建。教師利用9個(gè)支架問(wèn)題推進(jìn)關(guān)鍵問(wèn)題的解決，

；檔案監(jiān)理；模型構(gòu)建分類號(hào)：G270Construction of Supervision Model of Archival Service Outsourcing ProjectXu Shicheng1，2， Wu Weigang3（ 1.School of Information Resource Management of Renmin University of China， Beijing 100872； 2.School of Managem

;數(shù)據(jù)融合;模型構(gòu)建Construction and Application of Food Safety Social Co-governance System Model Based on Data FusionZHANG Boya1， WANG Chongmin2， YANG Liu3， ZENG Li1， GUO Lixia3， Xiao Gexin1（1.National Institute of Hospital Administration，

養(yǎng)，作者基于模型構(gòu)建進(jìn)行教學(xué)研究，在了解模型構(gòu)建的內(nèi)涵與功能基礎(chǔ)上，提出了物理模型構(gòu)建、概念模型構(gòu)建和數(shù)學(xué)模型構(gòu)建這三個(gè)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：模型構(gòu)建;高中化學(xué);教學(xué)探究中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）09-0041-03引? 言在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中，模型認(rèn)知是非常重要的內(nèi)容，是

用。關(guān)鍵詞：模型構(gòu)建;單元教學(xué);元素周期表;核心素養(yǎng)文章編號(hào)：1008-0546（2022）04x-0034-04中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.04x.010《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》提出以“發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”為主旨。其中證據(jù)推理與模型認(rèn)知是化學(xué)核心素養(yǎng)的思維核心?！澳苷J(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象與模型之間的聯(lián)系，能運(yùn)用多種認(rèn)知模型來(lái)描述和解釋物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，預(yù)測(cè)物質(zhì)

;高中物理;模型構(gòu)建;理解與嘗試中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言信息技術(shù)的崛起不僅給人們的生活帶來(lái)很大程度的改變，也給教育體系帶來(lái)了許多意想不到的收獲，信息技術(shù)體系擁有各個(gè)學(xué)科的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，將信息技術(shù)與高中物理學(xué)科進(jìn)行整合，豐富物理課堂內(nèi)容的同時(shí)也開闊了學(xué)生的物理視野。高中物理模型是幫助學(xué)生理解物理概念性知識(shí)的有效途徑，利用模型幫助學(xué)生形象化記復(fù)雜性的物理知識(shí)，深化學(xué)生的物理根基。將信息技術(shù)與物理模型構(gòu)建進(jìn)行整合，將難以實(shí)現(xiàn)的物理模型投放到多媒體設(shè)備中

分離線的解題模型構(gòu)建，將整個(gè)流程分為原料處理，反應(yīng)、除雜、分離和產(chǎn)物生成三個(gè)部分知識(shí)點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，問(wèn)題就迎刃而解.關(guān)鍵詞：工藝流程;模型構(gòu)建;解題策略;化學(xué)中考中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）05-0135-03收稿日期：2021-11-15作者簡(jiǎn)介：李鵬，男，福建省仙游人，碩士，中學(xué)二級(jí)教師，從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究.1 模型構(gòu)建《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出化學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)

效評(píng)價(jià)? ?模型構(gòu)建一、投入產(chǎn)出理論投入產(chǎn)出理論于20世紀(jì)30年代中期由經(jīng)濟(jì)學(xué)家華西里·列昂惕夫教授提出，它一般用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門間生產(chǎn)投入和產(chǎn)品分配的平衡關(guān)系，投入產(chǎn)出分析是通過(guò)編制投入產(chǎn)出表來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在投入產(chǎn)出表的基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，如圖1所示。此表中內(nèi)生部分反映了供給關(guān)系，最終需求部分為向社會(huì)提供的最終需求，毛附加價(jià)值部分反映了經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)在某一時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的毛附加價(jià)值。將該理論應(yīng)用于學(xué)科評(píng)價(jià)領(lǐng)域中，能夠使學(xué)科的發(fā)展評(píng)價(jià)更加合理、完善。二

；理論依據(jù)；模型構(gòu)建【中圖分類號(hào)】G641【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1006—0463（2022）02—0014—05對(duì)于我國(guó)高等教育來(lái)說(shuō)，思想政治教育不只是政治任務(wù)，更是建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化、培養(yǎng)現(xiàn)代化人才、推動(dòng)我國(guó)教育健康發(fā)展的重要內(nèi)容。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，青年人的認(rèn)知視域逐漸多元化，而全球化與網(wǎng)絡(luò)信息化也沖擊著大學(xué)生的傳統(tǒng)價(jià)值觀念與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。因此，當(dāng)前高校思想政治教育的意義顯得格外突出。在高校思想政治教育中，適時(shí)采用“情境+思政”教育模式不僅有利于

;高中生物;模型構(gòu)建;教學(xué)分析中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-前言在高中階段，生物幫助學(xué)生從更為微觀的角度洞察自身和外在事物。正因如此，其抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免覺(jué)得吃力和乏味，為此模型構(gòu)建的教學(xué)方法顯得非常有價(jià)值，能幫助我們將抽象變具體，用比較形象的方式展現(xiàn)出微觀世界的作用機(jī)理，我們應(yīng)該對(duì)此教學(xué)方法給予足夠重視。1當(dāng)前高中生物模型構(gòu)建的重要價(jià)值1.1降低學(xué)科理解難度高中生物涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，體系較復(fù)雜，我們?cè)诿鎸?duì)較

，將勝任素質(zhì)模型構(gòu)建分為資料收集、初始素質(zhì)指標(biāo)分析與統(tǒng)計(jì)結(jié)果構(gòu)建模型三個(gè)步驟，為民航管制員選拔提供參考。關(guān)鍵詞：民航管制員;勝任素質(zhì)模型;模型構(gòu)建引言：勝任素質(zhì)模型是某一崗位的勝任特征，模型中將該崗位優(yōu)異表現(xiàn)要求匯總，因此構(gòu)建崗位勝任素質(zhì)模型務(wù)必要全面了解崗位責(zé)任，保證模型滿足該崗位的人才選拔需求。民航管制員作為民航系統(tǒng)的重要角色，構(gòu)建崗位勝任素質(zhì)模型更應(yīng)謹(jǐn)慎細(xì)心，使其可為民航系統(tǒng)選擇高水平管制人員。一、收集資料（一）文獻(xiàn)研究文獻(xiàn)是勝任素質(zhì)模型研究的已有參

，將勝任素質(zhì)模型構(gòu)建分為資料收集、初始素質(zhì)指標(biāo)分析與統(tǒng)計(jì)結(jié)果構(gòu)建模型三個(gè)步驟，為民航管制員選拔提供參考。關(guān)鍵詞：民航管制員;勝任素質(zhì)模型;模型構(gòu)建引言：勝任素質(zhì)模型是某一崗位的勝任特征，模型中將該崗位優(yōu)異表現(xiàn)要求匯總，因此構(gòu)建崗位勝任素質(zhì)模型務(wù)必要全面了解崗位責(zé)任，保證模型滿足該崗位的人才選拔需求。民航管制員作為民航系統(tǒng)的重要角色，構(gòu)建崗位勝任素質(zhì)模型更應(yīng)謹(jǐn)慎細(xì)心，使其可為民航系統(tǒng)選擇高水平管制人員。一、收集資料（一）文獻(xiàn)研究文獻(xiàn)是勝任素質(zhì)模型研究的已有參

;扎根理論;模型構(gòu)建DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2022.01.006〔中圖分類號(hào)〕G252.8?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008-0821（2022）01-0054-10Abstract：[Purpose/Significance]Under the“Internet+”education environment，the behavior of users to exchange knowledge through o

詞】高中生;模型構(gòu)建;科學(xué)思維;核心素養(yǎng)“模型構(gòu)建”主要是希望通過(guò)教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主構(gòu)建模型，并在此過(guò)程中感悟?qū)W習(xí)生物的科學(xué)思維、掌握生物的學(xué)習(xí)技巧等。而物理模型以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征。在新高考的背景下，生物學(xué)科對(duì)學(xué)生的要求不再是要求學(xué)生背誦并拿到分?jǐn)?shù)，特別是選考生物的學(xué)生來(lái)講，更多的是要求學(xué)生能夠從科學(xué)思維角度出發(fā)，學(xué)習(xí)并理解知識(shí)。因此，教師需要更加關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，一些抽象的知識(shí)可以通過(guò)建立模型，特別是物理模型滲透到日常教

涵，智慧學(xué)習(xí)模型構(gòu)建是實(shí)施智慧學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，也是該領(lǐng)域研究中的瓶頸問(wèn)題。文章針對(duì)智慧學(xué)習(xí)內(nèi)在機(jī)理難以表征的問(wèn)題，利用人工智能技術(shù)，提出了能夠闡述智慧學(xué)習(xí)特征、要素及運(yùn)行機(jī)制的智慧學(xué)習(xí)E-GPPE-C模型。該模型由學(xué)習(xí)環(huán)境、教育知識(shí)圖譜、學(xué)習(xí)者畫像、學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)共同體六大核心要素和基礎(chǔ)層、支撐層、服務(wù)層、關(guān)鍵層、應(yīng)用層五個(gè)層面構(gòu)成?；谌斯ぶ悄芟嚓P(guān)算法，從教育知識(shí)圖譜構(gòu)建、學(xué)習(xí)者畫像構(gòu)建、學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建、學(xué)習(xí)路徑推薦四個(gè)方面，提出了E-GPP

結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性;模型構(gòu)建Key words： port machinery structure;structural stability;model construction 中圖分類號(hào)：U653? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2021）01-0148-020? 引言隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多智能化

例題，討論了模型構(gòu)建在高中物理教學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。構(gòu)建模型法可以讓學(xué)生更加清晰地理解物理過(guò)程，對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的解題更加快捷，其物理思維能力也能得到有效的提高?！娟P(guān)鍵詞】模型構(gòu)建;追擊與相遇;高中物理【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）28-0114-03追擊與相遇問(wèn)題是高中物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中常見(jiàn)的一類問(wèn)題，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)完勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律之后的實(shí)際應(yīng)用。由于學(xué)生在高中首次接觸勻變速直

粒子群算法;模型構(gòu)建中圖分類號(hào)：TP18;TM734 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1001-5922（2021）11-0088-04Construction of Electric Power Automatic Dispatching Model Based on Improved Ant ColonyTan Zhenpeng， Deng Zhiguang（Foshan Power Supply Bureau，Guangdong Power Gri

;任務(wù)設(shè)計(jì);模型構(gòu)建;任務(wù)設(shè)計(jì)方法;學(xué)習(xí)任務(wù)高中英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)所謂“任務(wù)”，簡(jiǎn)言之，就是“做事”。盡管不同的學(xué)者從不同的角度對(duì)任務(wù)給出不同的解釋，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中，存在著一個(gè)關(guān)于任務(wù)的共識(shí)，即任務(wù)涉及用語(yǔ)言做事，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。以任務(wù)為中心的語(yǔ)言教學(xué)思路，是近年來(lái)交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它源自交際法，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該“在做中學(xué)”，把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式（Nunan，2000）。其核心在于教師設(shè)計(jì)符合學(xué)生現(xiàn)

握。關(guān)鍵詞：模型構(gòu)建;初中生物;生物教學(xué);應(yīng)用研究引言：對(duì)現(xiàn)階段的生物知識(shí)來(lái)講，教師不應(yīng)該僅要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)行的背誦，更應(yīng)該加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力和認(rèn)知能力，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有著一個(gè)基本的概念構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的生物知識(shí)的掌握能更加的徹底與清晰，在提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累的同時(shí)，也能更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與性和熱情。一、生物教學(xué)中存在的問(wèn)題1.教學(xué)課堂刻板化對(duì)于生物學(xué)課堂來(lái)講，它所始終存在的問(wèn)題就是教學(xué)形式太過(guò)刻板，教師與學(xué)生不能進(jìn)行有效的交流