快樂教學法在小學語文教學中的應用

陶樹榮

當今社會中，人們對于教育問題的關(guān)注度日益增加，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式已經(jīng)越來越難以滿足當代社會對于人才培養(yǎng)的需求。學習應當是一件愉悅的事情，在授課過程中我們不應當給學生施加過多的壓力，而是應當注重課堂的趣味性。小學語文是一項文科課程，在課堂上我們不需要過多枯燥的理論知識，可是采用快樂教學法增加課程的趣味性，增強學生學習興趣，有效提高學生學習效率。

一、豐富小學語文教學方式

傳統(tǒng)的教學方式只是單純地采用講臺授課這一種教學方式，這種教學方法在實施過程中一般很難激起學生的學習興趣。學生在課堂上會由于課程內(nèi)容難度較大、枯燥的理論知識較多等原因，大大降低自身的學習興趣，這會極大影響授課效率以及最終授課質(zhì)量。再加上小學生的年紀還較小，心智也沒有完全成熟，如果課堂授課形式過于枯燥則很容易影響他們的學習興趣。

但其實小學生由于自身閱歷較少，他們往往具備很強烈的求知欲，很多東西對于他們來說都較為新奇。因此教學應當抓住小學生這種心理，在課堂上采取多種教學方式以活躍課堂教學氣氛，增強授課質(zhì)量。教學在授課過程中應當從學生真正感興趣的內(nèi)容出發(fā)，選取可以激發(fā)學生學習興趣的教學方法，幫助學生在一個較為輕松愉快地授課環(huán)境中掌握課程內(nèi)容。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機、多媒體等現(xiàn)代用具逐漸蔓延到各行各業(yè)，極大地便利了人們的日常生活與工作。教學在制定授課方式時可以借助網(wǎng)絡(luò)搜尋學生真正感興趣的授課內(nèi)容，同時豐富學生的見解。多媒體等用具也可以增強授課的趣味性，幫助教學將學生的注意力吸引到授課內(nèi)容上去，極大地提升了教學質(zhì)量。

舉例來說，小學語文課本上有一篇教學內(nèi)容為《狼牙山五壯士》，教學在課堂上向?qū)W生講授這篇課文時可以先去網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的電影。由于小學生對于中國近代歷史知識掌握較少，對于抗日戰(zhàn)爭的概念也較為模糊，因此他們很難融入到課程內(nèi)容中去。教學在課堂上為學生播放相關(guān)影片時，通過視頻的感染力很容易將學生帶入到課文內(nèi)容的那種氛圍中去，能夠幫助學生真正領(lǐng)悟到五壯士那種為國家犧牲的悲壯之情，激起學生學習興趣。在影片播放完畢之后，教學也可以再為學生講述相關(guān)的歷史知識，讓學生在類似于聽故事的過程中掌握課本內(nèi)容。這種授課方式從學生的學習興趣出發(fā)，以電影和歷史故事作為引導，幫助學生更快地了解到課文內(nèi)容的背景知識，從而提升學習效率，保證課堂授課質(zhì)量。

二、結(jié)合小學語文聯(lián)想授課

語文課程相對于數(shù)學、物理等課程來說，是一個較為感性的課程，在課堂上注重培養(yǎng)學生的開拓性思維能力，鍛煉學生的聯(lián)想能力。小學語文在授課過程中不需要為學生講解大量枯燥的公式和理論知識，也不需要學生在草稿紙上反復地推演和計算。學生在語文學習過程中需要表達出自己的所思所想，每個人的思維方式都是不同的，新課程教學內(nèi)容也逐漸注重學生思維方式的創(chuàng)新性。

在小學語文的教學過程中使用聯(lián)想法可以極大地鍛煉學生的思考能力，有效開拓學生思維，鼓勵學生勇敢表達出自己的所思所想，可以幫助學生更好地融入到社會生活中去。同時聯(lián)想法的使用也可以增強學生之間的相互交流，通過不同觀點的相互碰撞，幫助學生完善自己的觀念。

舉例來說，在小學語文課程每節(jié)上課之前結(jié)合本節(jié)課程授課內(nèi)容，教學可以給學生一分鐘的聯(lián)想時間。在這一分鐘時間里，學生可以放開自己的思維盡情想象。接下來，學生可以將自己想象到的內(nèi)容分享給每一位同學，向同學展示自己的思維方式，在增加了課程趣味性的同時鍛煉了學生的聯(lián)想力。教學也可以讓學生將自己將自己聯(lián)想到的內(nèi)容寫到筆記本上，對自己所記錄的內(nèi)容進行整理與保存。這種授課方式可以給予學生一個展示自己的舞臺，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，同時增強了課堂授課的趣味性，保證授課過程的高效性。

其次在小學語文的作文課上，教學也可以對學生進行聯(lián)想力的練習。舉例來說，作文的題目為《假如我有一雙翅膀》，在學生正式開始寫作之前，教學可以給學生一定的時間進行聯(lián)想，同學之間可以表明自己的想法，相互交流。這種教學方式可以有效幫助學生梳理自己的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升學生的創(chuàng)造力與思維獨立性。

三、引入小學語文情景教學

在小學語文課程的教學過程中可以采取情景教學法，情景教學法能夠幫助學生更好地融入到課程內(nèi)容中去，提升學生的學習興趣。由于小學生年齡尚幼，生活閱歷也不夠豐富，因此很難融入到小學語文課本內(nèi)容的時代背景中去。傳統(tǒng)的教學方式單純注重講臺授課的方式，會使授課過程過于枯燥乏味，難以引起學生學習興趣。情景教學法則可以通過角色扮演的方式，讓學生了解到各個人物的真實情感，同時加深學生對于課本內(nèi)容的理解。例如在《草船借箭》一文中，可以為學生進行角色分配，學生通過角色扮演可以激發(fā)自身學習興趣，增強課堂趣味性，幫助學生真正參與到小學語文的授課過程中。

快樂教學法相較于傳統(tǒng)的教學方法來說可以極大增加學生的學習興趣，讓學生在一個較為輕松愉悅的教學環(huán)境中掌握授課內(nèi)容，同時可以不斷開拓學生思維，鍛煉其獨立思考的能力，有助于全面提高學生的綜合素質(zhì)。因此小學語文課程教學中要結(jié)合自己實際情況，將快樂教學法融入到教學內(nèi)容中去，有效提升教學質(zhì)量。