拓展渠道，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力

王瑞萍

摘 要： “拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道”是初中英語(yǔ)新課程教學(xué)基本理念中的一點(diǎn)，該理念的提出就是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生在多渠道的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中的英語(yǔ)素養(yǎng)獲得全面提升。所以，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，也為了構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師要有意識(shí)地拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，給學(xué)生搭建表達(dá)的平臺(tái)，以確保學(xué)生在交流和應(yīng)用中掌握知識(shí)，提高應(yīng)用效率。

關(guān)鍵詞： 綜合應(yīng)用 三分鐘表達(dá)活動(dòng) 應(yīng)用性情境 交流性活動(dòng)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，靈活而有效地應(yīng)用不僅能夠保障英語(yǔ)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而且與學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有密切的聯(lián)系。但是，在中考的壓力下，教學(xué)目標(biāo)僅是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，應(yīng)對(duì)考試，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高一直都是忽略的，這種現(xiàn)象是不利于英語(yǔ)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的，也是不利于學(xué)生能力的提高的。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用渠道，使學(xué)生在主動(dòng)應(yīng)用中獲得良好的發(fā)展。本文從以下渠道的拓展進(jìn)行論述，以提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

1.三分鐘表達(dá)活動(dòng)

三分鐘表達(dá)活動(dòng)在這里不單單指那種規(guī)規(guī)矩矩的演講，可以是幾句話，可以是對(duì)某個(gè)事情發(fā)表的觀點(diǎn)等。所以，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也為了鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，在教學(xué)時(shí)，我們要充分發(fā)揮三分鐘表達(dá)活動(dòng)的作用，可以組織學(xué)生在這樣活動(dòng)中背誦教材中的一段話，也可以是自己的一個(gè)介紹，或者是自己的作文等，總之，就是讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，讓學(xué)生在堅(jiān)持說(shuō)的過(guò)程中形成語(yǔ)感，同時(shí)，為學(xué)生表達(dá)能力的提高做出貢獻(xiàn)。

例如：在教學(xué)“Will people have robots？”后，我組織學(xué)生以“Robot”為話題進(jìn)行表達(dá)，將一般將來(lái)時(shí)應(yīng)用到自己所要表達(dá)的內(nèi)容之中，或者是對(duì)教材中的一段話進(jìn)行背誦，如：In ten years，I think Ill live in Shanghai，because I went to Shanghai last year and fell in love with it...組織學(xué)生進(jìn)行背誦、進(jìn)行表達(dá)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力，而且學(xué)生主動(dòng)、自主的表達(dá)有助于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，與學(xué)生表達(dá)能力的提高有著密切的聯(lián)系。

2.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性情境

所謂應(yīng)用性情境的創(chuàng)設(shè)是指讓學(xué)生借助所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和交流，這樣不僅能夠改變課堂灌輸式教學(xué)的環(huán)境，提高學(xué)生的課堂參與度，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高有影響。所以，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的應(yīng)用性情境，引導(dǎo)學(xué)生自主編寫(xiě)對(duì)話，自主扮演不同的角色進(jìn)行交流，這樣不僅能夠給課堂注入生機(jī)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高有積極作用。

例如：在教學(xué)時(shí)，我們可以組織學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，教師可以選擇教材中的對(duì)話場(chǎng)景，也可以在課外選擇一些適合的讀物，比如：組織學(xué)生表演“預(yù)定班機(jī)”“取行李”“預(yù)訂房間”等對(duì)話，A：Good morning. The United Airlines. What can I do for you？ B： Yes， Id like to make a reservation to Boston next week...組織學(xué)生進(jìn)行分角色對(duì)話，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，而且對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的形成、對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成都有影響。所以，在教學(xué)時(shí)教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性情境，引導(dǎo)學(xué)生在交流和思考中掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

3.組織交流性活動(dòng)

交流性活動(dòng)的組織目的有二，其一是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，其二是為了給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生投入課堂活動(dòng)中，成為課堂的一份子。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的句子進(jìn)行對(duì)話和交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，而且有助于高效英語(yǔ)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中掌握知識(shí)。

例如：在教學(xué)“Would you mind turning down the music？”時(shí)，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，也為了有效貫徹落實(shí)“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，我組織學(xué)生將本節(jié)課的重點(diǎn)句型，如：Would you mind （not）doing sth？ No. not at all//Sorry， Ill do it right away.應(yīng)用到日常交際中，不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起應(yīng)用意識(shí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且為高效英語(yǔ)課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，新時(shí)期的英語(yǔ)教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，通過(guò)組織多種活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，使學(xué)生在拓展的學(xué)用渠道中掌握知識(shí)、應(yīng)用語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏雙雙.初中生怎樣提高英語(yǔ)表達(dá)能力[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015（1）.