如何看待“不一樣”

朱雨雯

放學(xué)的時(shí)候，天天指著今天的繪畫(huà)作品，興奮地說(shuō)：“媽媽?zhuān)憧矗@是我今天畫(huà)的畫(huà)?！眿寢屝α诵φf(shuō)：“天天，畫(huà)得不錯(cuò)，不過(guò)怎么和老師畫(huà)得不一樣呢？老師畫(huà)的小貓是站著的，你的小貓是坐著的，其實(shí)，你可以先畫(huà)一只和老師一樣站著的小貓哦。下次注意了啊！”

不管在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，還是在眾多公開(kāi)活動(dòng)中，我們常能聽(tīng)到上課老師“循循善誘”地問(wèn)：“誰(shuí)能和她說(shuō)的不一樣？”“誰(shuí)還有不一樣的感覺(jué)？”“畫(huà)的時(shí)候要注意盡量畫(huà)得和老師的不一樣！”……

同樣的“不一樣”讓孩子們迷失了方向……

《指南》這樣詮釋“不一樣”；在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)造過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助；了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。

每個(gè)孩子心里都有一顆美的種子。

在家長(zhǎng)質(zhì)疑孩子和老師畫(huà)的“不一樣”的時(shí)候，往往是用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判幼兒的，忽視了幼兒有用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美的需要。

當(dāng)“不一樣”成為老師的口頭禪的時(shí)候，表面上看“指南和綱要”的精神已內(nèi)化于心，但是我們細(xì)細(xì)分析，是不是僅僅反復(fù)強(qiáng)調(diào)幼兒做的和別人的不一樣、想得和別人不一樣、說(shuō)得和別人不一樣，甚至玩得要不一樣就能真的“不一樣”了呢？

其實(shí)不然，因?yàn)橐憩F(xiàn)真正意義的“不一樣”是要有前提和墊腳石的，否則，這樣的“不一樣”就只能成為標(biāo)新立異的“秀場(chǎng)”。那么我們?cè)撊绾慰创安灰粯印保?/p>

一、積累經(jīng)驗(yàn)是表現(xiàn)“不一樣”的前提。

經(jīng)驗(yàn)源于生活，也回歸于生活。成人要多帶孩子走進(jìn)大自然、走近生活，帶領(lǐng)幼兒多欣賞美的風(fēng)景、傾聽(tīng)美的聲音、發(fā)現(xiàn)美的事物，鼓勵(lì)幼兒多參與家務(wù)小勞動(dòng)，一起剝蠶豆、種植物；一起做圓子、解剖小魚(yú)；一起洗襪子、整理房間；多渠道接觸名勝古跡，了解相關(guān)的歷史故事，感受人文底蘊(yùn)。

經(jīng)驗(yàn)可以讓孩子們?cè)诒磉_(dá)時(shí)自信、投入、充滿激情，就像馬斯洛所說(shuō)的那樣：“專(zhuān)注于此刻”地大膽表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在讓幼兒“自由跑”的同時(shí)，成人的“助跑”是相當(dāng)重要的。我們?cè)谂惆楹⒆拥倪^(guò)程中要慢慢打開(kāi)孩子的眼界，幫助孩子積累生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒用獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)豐富的想象和情感奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造力是表現(xiàn)“不一樣”的墊腳石。

經(jīng)驗(yàn)是表現(xiàn)“不一樣”時(shí)隨時(shí)可有效提取的材料，真正想表現(xiàn)“不一樣”，成人就要用心地、多方位地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。因?yàn)橹挥凶層變吼B(yǎng)成了自主探索、大膽表現(xiàn)主見(jiàn)的習(xí)慣和掌握了一定的方法后，才能有創(chuàng)造性地表現(xiàn)“不一樣”。下面我結(jié)合繪畫(huà)談?wù)勔?jiàn)解：

1.善用設(shè)疑

當(dāng)幼兒經(jīng)常用某種形式、線條表現(xiàn)事物時(shí)，成人可以設(shè)置一些疑問(wèn)，讓幼兒考慮改變?cè)械慕┗墓潭ú蛔兊乃季S模式。如：幼兒在表現(xiàn)“小雞”的形態(tài)時(shí)，只會(huì)將小雞畫(huà)成向前的模樣，這時(shí)成人可以提問(wèn)：小雞除了會(huì)向前看外，還會(huì)向哪些方向看呢？當(dāng)幼兒說(shuō)還會(huì)向上、向下、向后看時(shí)，成人可再追問(wèn)：那么，如何表現(xiàn)小雞向上、向下、向后看呢？它們的嘴巴、眼睛又會(huì)有什么變化呢？這時(shí)，可讓幼兒結(jié)伴用抬頭、低頭、轉(zhuǎn)頭的動(dòng)作來(lái)發(fā)現(xiàn)對(duì)方的嘴巴、眼睛的方位變化，這樣更拓寬了幼兒在作畫(huà)時(shí)的思考途徑，從而使幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)對(duì)事物的不同表現(xiàn)形式與方法，作品表現(xiàn)出自己的觀點(diǎn)和想法，和別人的“不一樣”了。

2.激活思維

在幼兒作畫(huà)前，成人要善于激活幼兒的思維，讓幼兒大膽想象，敢于爭(zhēng)論，在思維火化的撞擊中閃現(xiàn)靈感。如：繪畫(huà)“機(jī)器人”前，可充分討論“什么是機(jī)器人？”“為什么稱(chēng)它們?yōu)闄C(jī)器人？”“機(jī)器人的本領(lǐng)”等問(wèn)題，幼兒各抒己見(jiàn)，成人不給予總結(jié)性評(píng)價(jià)，不給幼兒固定的框架，讓他們的思維被激活后自由馳騁，很快，一幅幅“機(jī)器人運(yùn)動(dòng)會(huì)”“機(jī)器人汽車(chē)”“機(jī)器人去打仗”的作品呈現(xiàn)在我們的眼前，眼前的機(jī)器人不再僅僅是“方腦袋方身體”的模樣。幼兒通過(guò)主動(dòng)構(gòu)思和想象，創(chuàng)造性地表達(dá)了美好的愿望。

3.留有空間

“添畫(huà)”活動(dòng)能為幼兒留有作畫(huà)的“大塊”創(chuàng)作余地。因此，平時(shí)成人要和幼兒多進(jìn)行“添畫(huà)”活動(dòng)，讓幼兒在簡(jiǎn)單的幾筆線條中構(gòu)想事物，以及與事物的聯(lián)系，在充分的空間中發(fā)揮聯(lián)想，大膽表現(xiàn)自己的想法。在欣賞同伴作品的同時(shí)，也可讓幼兒明白答案并不是唯一的，每個(gè)人的答案都是非常精彩的。

三、正確評(píng)價(jià)是表現(xiàn)“不一樣”的關(guān)鍵。

在活動(dòng)中，成人要正確評(píng)價(jià)幼兒的回答及表現(xiàn)，不要盲目追求“不一樣”，而使活動(dòng)目標(biāo)和重點(diǎn)偏離，將幼兒引入誤區(qū)。如欣賞凡·高的“星月夜”時(shí)，成人問(wèn)：看了畫(huà)有什么感覺(jué)？幼兒說(shuō)：“有點(diǎn)害怕”“天旋地轉(zhuǎn)”“像要發(fā)生一件重大的事情”“災(zāi)難馬上要降臨”……幼兒對(duì)整幅畫(huà)的主基調(diào)已通過(guò)視覺(jué)大致理解，但成人問(wèn)：“還有誰(shuí)有不一樣的感覺(jué)？”這一問(wèn)題將幼兒從“專(zhuān)注于此刻”中拉了出來(lái)，有的幼兒就開(kāi)始揣摩成人的心思；有的幼兒開(kāi)始專(zhuān)注畫(huà)中的一些細(xì)節(jié)部分，試探回答；還有的幼兒則把剛才的感覺(jué)統(tǒng)統(tǒng)推翻來(lái)迎合成人的“不一樣”要求，以取得成人的表?yè)P(yáng)?？上攵@種“不一樣”的要求價(jià)值在哪里呢？相反，它成了誤導(dǎo)、抹殺幼兒感覺(jué)的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

因此，我們應(yīng)及時(shí)正確評(píng)價(jià)幼兒的答案，讓他們?cè)诓黄x方向的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表現(xiàn)“不一樣”的答案，這樣，才能讓這個(gè)“不一樣”體現(xiàn)出真正的價(jià)值。