黃玉岷

摘 要：自主探究能力是現(xiàn)今學(xué)生教育重點培養(yǎng)的能力之一，在初中生物教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究是當(dāng)前生物教師不斷探討和改進的話題。就此展開論述，淺談生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中；生物；自主探究

生物與我們的生活有著很密切的關(guān)系。初中學(xué)生剛接觸生物學(xué)科，有極大的好奇心和興趣，但是如果不采用有效的教學(xué)方案來進行引導(dǎo)，在知識越來越繁雜的后期，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會下降。因此，教師需要將自主探究的教學(xué)模式運用到生物課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和合作能力。

一、創(chuàng)造輕松愉悅的生物課堂

生物學(xué)科的性質(zhì)決定了生物是一門有趣的學(xué)科，教師在上課過程中應(yīng)該為學(xué)生營造輕松的課堂氣氛，對學(xué)生給予信任和鼓勵，多給學(xué)生提供發(fā)表見解的機會，對回答錯誤的學(xué)生不能嚴(yán)厲地批評，這樣會打擊學(xué)生的積極性，使課堂變得沉悶，不利于完成教學(xué)目標(biāo)。尊重學(xué)生的主體地位，保持師生之間平等、和諧的關(guān)系，在向?qū)W生提出問題的時候，應(yīng)耐心傾聽學(xué)生的回答，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生都能勇于發(fā)表自己的意見，從而創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在進行一項教學(xué)活動之前，教師可以先與學(xué)生聊兩句比較輕松的話題，拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生對老師有親切感，在接下來的教學(xué)活動中學(xué)生就會放松心情。同時，還可以適時地給予學(xué)生表揚和贊美，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，從而充滿信心地進行學(xué)習(xí)。

二、鼓勵學(xué)生參與自主探究活動

在課堂教學(xué)中，教師需要與學(xué)生建立民主的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要抓住提問的時機，并且提出的問題要能夠引起學(xué)生的興趣。在講到重點內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地記憶關(guān)鍵點，教師需要針對關(guān)鍵處進行提問，加深學(xué)生的印象，但也不能過度地提問，以免讓學(xué)生在頻繁的問題中失去興趣。問題的形式要多樣化，可以將問題引入實驗或者故事中，讓問題變得有趣，這樣也能夠營造輕松的課堂氛圍；同時問題要有價值，這樣才能夠拓展學(xué)生的思維，吸引學(xué)生自主探究；問題還要有懸疑，這樣能夠帶動學(xué)生的好奇心，初中學(xué)生對懸疑的事物會表現(xiàn)出強烈的興趣，有利于激起學(xué)生對問題的探索欲望。例如，在教學(xué)八年級下冊《生物的遺傳和變異》一課時，教師可以向?qū)W生提出以下的問題：有沒有人說過你們長得像爸爸還是媽媽，人類的遺傳與什么物質(zhì)有關(guān)等。通過這些問題，對學(xué)生進行引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。

三、利用實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

實驗是生物教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。實驗具有很強的趣味性，對提高學(xué)生的自主探究能力有著很大的作用，所以教師需要充分利用實驗來激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。教師除了要給學(xué)生演示實驗外，還應(yīng)給學(xué)生提供自己動手操作的機會，讓學(xué)生自己感受實驗中的每一個步驟，這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又能促進學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)和合作能力的提高。例如，在教學(xué)七年級上冊《植物的光合作用》中“光合作用產(chǎn)生的氣體是氧氣”的實驗時，教師可以不按照常規(guī)實驗來進行演示，而是先將學(xué)生分為若干小組，明確實驗的目的，給每個小組準(zhǔn)備一些實驗材料和裝置，讓學(xué)生自主地設(shè)計實驗方案。在給學(xué)生布置完實驗任務(wù)之后，讓小組自行討論并進行實驗。實驗結(jié)束之后，有些學(xué)生小組實驗失敗了，有些小組成功了，教師在這時再針對學(xué)生的實驗完成情況進行總結(jié)歸納，向?qū)W生講解實驗的正確步驟，指出學(xué)生的不足和錯誤。通過這種實驗教學(xué)的方法，充分調(diào)動了學(xué)生對知識的探索欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，從而讓學(xué)生積極、主動地參與到自主探究中。

初中生物教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，然而在常規(guī)的教育模式下，學(xué)生只是被動地接受教師在課堂中講授的知識，而缺少自主學(xué)習(xí)的意識，教師提供給學(xué)生自由發(fā)揮的時間非常少，這樣就抑制了學(xué)生自主探究的能力。在自主探究的教學(xué)模式下，教師重在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、獨立解決問題的能力，讓學(xué)生自主地參與到問題的探索過程中，使學(xué)生的主觀能動性得到極大的發(fā)揮，這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)出適應(yīng)時代需求的人才。因此，初中生物教師需要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，促進學(xué)生自主思考和實踐能力的提升。

參考文獻：

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