王正理

摘 要：重點分析翻轉(zhuǎn)教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢，從部分教學(xué)內(nèi)容前置課前、信息技術(shù)課堂融入多元化的教學(xué)模式等方面構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂模式在中學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；信息技術(shù)；開發(fā)與應(yīng)用

中學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中存在一定的困難和問題，主要是因為教師的教學(xué)方法和手段相對單一，教師的教學(xué)重點主要集中在理論內(nèi)容講解之中，學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力和素養(yǎng)沒有得到有效提升，學(xué)生參與教學(xué)的積極性不是很高。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，中學(xué)信息技術(shù)急需一種全新的教學(xué)模式實現(xiàn)其教學(xué)質(zhì)量的提升。翻轉(zhuǎn)教學(xué)就是現(xiàn)代教學(xué)模式的一種，通過教學(xué)內(nèi)容的重組，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的中學(xué)信息技術(shù)課堂氛圍。

一、翻轉(zhuǎn)教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性

翻轉(zhuǎn)課堂模式需要組織學(xué)生開展信息技術(shù)知識交流，這樣的交流方式需要互動教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，中學(xué)生對這種互動式的教學(xué)有著十分濃厚的興趣，他們渴望參與這樣的互動式教學(xué)，這樣一來，學(xué)生參與教學(xué)的積極性也被有效激發(fā)出來。同時，這種來自于網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)的未知也給學(xué)生帶來了好奇心，中學(xué)生對于這種未知的問題有著更多的興趣，因此好奇心也是激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)積極性的重要因素。

2.培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)自學(xué)能力

翻轉(zhuǎn)課堂模式屬于素質(zhì)教學(xué)的一部分，這種教學(xué)模式需要教師引導(dǎo)中學(xué)生培養(yǎng)一種良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如提前預(yù)習(xí)相關(guān)的理論知識，利用課余時間組織相關(guān)技術(shù)交流，這些潛移默化的影響直接作用在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力上，使得學(xué)生喜歡上信息技術(shù)，主動開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)，最終形成的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。

3.優(yōu)化教學(xué)氛圍

翻轉(zhuǎn)課堂模式需要有良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，這種能力的培養(yǎng)要求教師在教學(xué)方法和手段上實施更多的措施（例如，多媒體課件可以烘托出培養(yǎng)動手能力的教學(xué)氛圍；情境式教學(xué)可以模擬某一情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等），不斷優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的氛圍。學(xué)生只有在良好的信息技術(shù)交流氛圍中才能實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)信息技術(shù)中的具體措施

1.部分教學(xué)內(nèi)容前置課前

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要思想就是將中學(xué)信息技術(shù)課堂進(jìn)行有效調(diào)整，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、傳統(tǒng)理論知識等前置到課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)，這樣的教學(xué)方式需要具備一些條件。首先，教師需要錄制相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)課堂理論知識的學(xué)習(xí)錄制成視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生下載。需要注意的是，在家里觀看這些視頻需要學(xué)生家長的配合，監(jiān)督學(xué)生完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時視頻錄制不宜過長，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)視頻控制在十分鐘左右，這樣比較貼合中學(xué)生的精神集中時長。其次，教師需要根據(jù)教學(xué)課堂的要求，設(shè)置相關(guān)的自學(xué)任務(wù)清單，將教師在課堂上需要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總體的梳理，根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候，運用手中的電腦、課本、字典等進(jìn)行自學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識和能力，創(chuàng)造自學(xué)氛圍。最后，學(xué)生具備學(xué)習(xí)的主動性。教師需要在課堂上設(shè)置一些開放式的問題，激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性將進(jìn)一步提升，實現(xiàn)更好的課前預(yù)習(xí)和自學(xué)。

2.信息技術(shù)課堂融入多元化的教學(xué)模式

學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和自學(xué)活動之后，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂上就被騰出了大量時間。這些教學(xué)時間，教師可以用來引入多元化的教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。例如，設(shè)置不同信息技術(shù)知識的交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升創(chuàng)新意識。教師需要根據(jù)學(xué)生的接受程度，選擇不同的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生分組練習(xí)交流，實現(xiàn)學(xué)生對不同情境下信息技術(shù)相關(guān)知識的交流。例如教學(xué)“PowerPoint的認(rèn)識”，這一部分在教學(xué)內(nèi)容上需要進(jìn)行有效的優(yōu)化，因為傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要涉及的是掌握PowerPoint的基本作用、開啟關(guān)閉等基本操作，認(rèn)識幻燈片的使用意義，這種教學(xué)內(nèi)容設(shè)置對于中小學(xué)生來說相對比較枯燥，趣味性不是很強(qiáng)。而在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置社科、人文方面的文化內(nèi)容，使得這些干巴巴的教學(xué)內(nèi)容變得有血有肉，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，在教學(xué)過程中教師需要不斷拓展教學(xué)的有效性。在介紹幻燈片的時候，可以列舉一些使用幻燈片制作的音樂作品，如，《月光曲》，還有一些使用幻燈片制作的經(jīng)典誦讀，如，《弟子規(guī)》等，這些教學(xué)內(nèi)容的加入，使得PowerPoint的介紹變得有血有肉，學(xué)生對這種豐富的教學(xué)內(nèi)容將產(chǎn)生更多的興趣，更加愿意參與這一部分的教學(xué)活動。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)教學(xué)主要就是對教學(xué)課堂進(jìn)行有效的調(diào)整，將教師教授的一些信息技術(shù)的理論知識從傳統(tǒng)的課堂中進(jìn)行有效前置，在課前讓學(xué)生觀看教師的教學(xué)錄像，然后將騰出來的課堂時間用于教師與學(xué)生之間的互動交流，進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用等方面的教學(xué)。這樣可以進(jìn)一步構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)習(xí)的互動性，提高對信息技術(shù)教學(xué)的興趣，更好地實現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)。

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