龍春燕

摘 要：初中化學是九年義務教育階段的必修課，也是提升學生化學素養(yǎng)、提高學生中考能力的重要課程之一。所以，為了提高學生的化學學習能力，也為了保護學生化學學習的積極性，更為了構(gòu)建出真正高效、自主的化學課堂，在素質(zhì)教育下，教師要有意識地將灌輸式活動轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄炕顒?，以確保學生在高效化學課堂中獲得良好的發(fā)展，同時，也為學生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做出相應的貢獻。

關(guān)鍵詞：自主活動；初中化學；學習效率

自主活動是相對于被動的接受式教學活動而言的，是有效貫徹落實“以生為本”理念的主要活動形式，也是激發(fā)學生化學學習熱情、鍛煉學生化學學習能力的有效活動之一。因此，在新課程改革下，教師要有意識地改變一言堂和滿堂灌的方式，有效地將自主活動與實際化學教學結(jié)合在一起，以確保學生在主動參與中掌握基本的化學知識，提高化學學習效率。本文就以自主活動在“氧氣”教學中為例進行論述，以構(gòu)建出具有自主性的化學課堂，進而也為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、明確學習目標，思考相關(guān)問題

明確學習目標，帶著相關(guān)的化學問題進行自主學習，是為了減少學生自主學習的盲目性，提高學生的自主學習效率。所以，在“氧氣”這部分知識的教學時，我首先組織學生明確本節(jié)課的學習目標，即：

（1）理解和掌握氧氣的主要物理性質(zhì)；

（2）觀察和描述木炭、硫和鐵絲等燃燒時的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的主要化學性質(zhì)；

（3）理解什么是化合反應和氧化反應。

接著，組織學生在明確學習目標的基礎上帶著下面的幾個問題進行自主學習，比如：

（1）為什么在空氣中只能看到木條上的火星，而在氧氣中卻能燃燒呢？

（2）魚生活在水里，是不是說明水中也含有氧氣？

（3）化合反應與氧化反應之間有什么關(guān)系？

……

組織學生對上述的問題進行思考，并在問題的推動下進行自學教材，以為本節(jié)課教學目標的最大化實現(xiàn)做好基礎性工作。

二、組織自主探究，提高學習質(zhì)量

在明確了本節(jié)課的學習目標和相關(guān)問題后，我組織學生結(jié)合教材進行自主學習，并借助“帶火星的木條、氧氣瓶”等實驗工具對教材中的“實驗2-2把帶有火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察木條是否復燃”這一實驗進行驗證，并對實驗現(xiàn)象進行總結(jié)和思考。

接著，組織學生以小組為單位對實驗2-3硫在氧氣中燃燒以及2-4鐵絲在氧氣中燃燒進行自主實驗，并總結(jié)實驗現(xiàn)象，總結(jié)氧氣的化學性質(zhì)。最后，組織學生自主對下面的表格進行填寫，即：

組織學生在小組內(nèi)進行自主討論，并完成這一表格，同時，還思考：這三個化學反應之間有什么關(guān)系，并順勢將化合反應的概念引入課堂，組織學生對第一階段的相關(guān)問題進行解答。

綜上，從整個自主學習活動來看，學生一直處在自主的求知當中，尤其是通過實驗去自主地理解相關(guān)的氧氣化學性質(zhì)，加深學生的印象，而且學生的自主動手實驗對學生實驗操作能力的提高、對學生化學素養(yǎng)的形成都起著非常重要的作用。

最后，我在針對本節(jié)課的重點內(nèi)容，如：氧氣的性質(zhì)，化合反應等相關(guān)的知識進行了有針對性的講解和點撥，以確保本節(jié)課的教學目標最大化實現(xiàn)，同時，也能加深印象，強化理解，進而為學生化學學習興趣的保護，為高效化學課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。但是，講解完不等于這節(jié)課的結(jié)束，我們還要通過“當堂練”環(huán)節(jié)來檢驗學生的自學效果，保護其自學意識。

三、實施自主練習，鞏固學習效率

在教師對相關(guān)知識進行有效點撥之后，我組織學生對下面的練習題進行了練習，如：

1.下列關(guān)于氧氣的性質(zhì)描述錯誤的是（ ）

A.在通常情況下，氧氣是一種無色、無味的氣體

B.氧氣在低溫、高壓時能變?yōu)橐后w或固體

C.氧氣極易溶于水

D.氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體

2.思考能否用帶火星的木條來將四瓶氣體進行區(qū)分，即：氧氣、氫氣、空氣和二氧化碳？

……

組織學生對上述的練習題進行思考和解答，這樣不僅能夠檢驗學生知識的應用能力，鍛煉學生知識的解答能力，而且對高效化學課堂的順利實現(xiàn)，對學生體會自主學習都有很大的作用。

綜上，整個過程是自主學習活動在“氧氣”教學中的應用，雖然取得了不錯的學習效果，但仍有一些問題需要我們注意，比如：創(chuàng)設問題的有效性。對于很多學生來說，問題的有效性將直接影響著自主學習活動價值的實現(xiàn)，也就是說，有效的問題是學生掌握知識的主要因素，也是鍛煉學生探究能力的主要方面。又如：學生主體性的發(fā)揮。隨著課改的深入實施，有效落實以生為本理念是學生健全發(fā)展的保障，反之，如果學生的主體性得不到落實，課堂將會重新回歸到一言堂和滿堂灌，是不利于課程價值的實現(xiàn)以及學生綜合能力的提高的。所以，在實際教學過程中，教師要立足于化學教材，要通過有效開展自主學習活動來為學生綜合能力水平的大幅度提高做出貢獻。

參考文獻：

[1]趙力軍，趙麗.淺談自主學習在初中化學教學中的應用[J].中學生導報（教學研究），2013（33）.

[2]趙力軍，趙麗.淺談自主學習在初中化學教學中的應用[J].中學生導報（教學研究），2013.