劉寧

那是在我接手班主任工作沒幾天的時候，我發(fā)現(xiàn)班級里有個叫婉瑩的女孩子，總是一個人坐在座位上靜靜地望向窗外，眼里總是充滿淡淡的哀愁，看起來讓人心疼極了。通過調(diào)查我了解到，婉瑩的爸爸得了腦瘤，家里的生活一落千丈，這件事讓孩子對生活失去了熱情。如果我直接找婉瑩聊這件事不見得能有多大的效果，我該怎么辦呢？

終于，機會來了，這天早晨，科代表把作文本送到辦公室，婉瑩的作文寫的是關(guān)于爸爸生病的事情，字里行間都透露出深深的自卑。我看了后慎重地寫下了一段評語：孩子，我從你的作文中看到了你對爸爸病情的擔憂，你真是個孝順的好孩子。爸爸生病是不幸的事，也是對一個人能否戰(zhàn)勝困難的考驗。你爸爸的病一定會好起來的，家里的貧窮狀況也是暫時的，人不能窮一輩子。目前經(jīng)濟上的貧困不足以成為你學習的障礙，然而自卑會是絆腳石，阻礙你前進。希望你能自信起來，化苦惱為動力。老師相信，你的明天會更燦爛！

作文本發(fā)回去后，我密切地關(guān)注婉瑩的變化，我發(fā)現(xiàn)婉瑩開始偷偷地觀察我，眼里多了一些光亮，臉上逐漸有了笑容，每次看見我都會沖我點下頭，每當這時，我都會回以微笑。

很快，交作文的日子又到了，我在婉瑩作文的末尾看到了這樣一句話：老師，真的謝謝您，您的評語，讓我感覺到我還能擁有美好的明天，我還能繼續(xù)前進，現(xiàn)在的我不再害怕，不再自卑，我會迎風展翅飛翔的！

從那以后，寫評語就成了我們溝通的方式。有減免學費的機會我都會留給婉瑩，將錢偷偷地夾在她的作文本里；每當她有什么心事，也會寫在作文的末尾，我會在評語里給她相應(yīng)的引導。

時間過得飛快，不知不覺兩年過去了，婉瑩考上了高中。送走孩子們，我感到既輕松又失落，回到辦公室，我意外地又看到了婉瑩的作文本，輕輕翻開，我看到了這樣的一句話：老師，感謝這兩個字不足以表達我的心情，您就像一束光，帶著我走出了黑暗，深深溫暖了我。無論我今后走到哪里，都不會忘了您那些溫暖的文字，它們將會伴我走過一生。