Visual Foxpro一體化教學(xué)探索與實(shí)踐

王凈

摘 要：本文通過對Visual Foxpro一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐，就所實(shí)施的方法和過程進(jìn)行闡述，為計算機(jī)語言類軟件一體化教學(xué)提供參考與依據(jù)。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) Visual Foxpro 實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的職業(yè)教育，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)的教學(xué)體系因勢而生。2009年，人力資源和社會保障部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知》，并在全國30所技工院校中開展了汽車維修等5個專業(yè)一體化課程教學(xué)改革試驗(yàn)工作，取得了積極成效。2012年9月又新增94所院校，并逐漸在全國技工院校推廣。筆者所在學(xué)院也由以上專業(yè)開始實(shí)行一體化教學(xué)改革，再推廣到各個專業(yè)、各門專業(yè)課。

Visual Foxpro作為筆者所在系計算機(jī)各相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課，是信息管理專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)課。它是應(yīng)用程序開發(fā)軟件，主要用于開發(fā)數(shù)據(jù)管理與運(yùn)算等方面的軟件，相比其他編程軟件要簡單、易上手。所以都是在學(xué)生有了計算機(jī)操作基礎(chǔ)后，才進(jìn)行這門課程的學(xué)習(xí)的，本專業(yè)學(xué)生要有更高的職業(yè)能力，必須先掌握Visual Foxpro。為更好地掌握本課程，將理論與實(shí)踐很好地融合銜接起來，三年前筆者學(xué)校試著在本課程采用一體化教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過探索與實(shí)踐，已初見成效?，F(xiàn)就實(shí)施的方法和過程進(jìn)行闡述，以供計算機(jī)語言類軟件一體化教學(xué)參考。

一、教學(xué)內(nèi)容以單元模塊化完成

先將本課程教學(xué)內(nèi)容全部以單元分割的形式進(jìn)行模塊化，分為初識數(shù)據(jù)庫Visual Foxpro、數(shù)據(jù)庫、表、查詢和視圖、報表和標(biāo)簽、程序設(shè)計、表單以及菜單共八個單元。根據(jù)每個教學(xué)內(nèi)容分配課時。每個單元根據(jù)各自知識點(diǎn)和職業(yè)能力不同，分成若干個任務(wù)，一般的每課時完成1～2個任務(wù)。每個任務(wù)首先設(shè)有“任務(wù)目標(biāo)”，它是任務(wù)最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；“任務(wù)目標(biāo)”后面緊跟著實(shí)現(xiàn)任務(wù)的“方法與步驟”，“方法與步驟”就是完成本任務(wù)的方法和步驟；任務(wù)的第三部分是“知識與技能”，這部分是理論知識部分，根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)，將所要掌握的理論知識進(jìn)行整理歸納。每位學(xué)生根據(jù)任務(wù)的方法與步驟完成任務(wù)的操作。通過任務(wù)操作，學(xué)生對知識理論也實(shí)踐了解一番，所以更容易理解和掌握理論知識。

二、教學(xué)方法多樣化

長期以來，在傳統(tǒng)教育中，教師養(yǎng)成的一些教學(xué)習(xí)慣是非常不適合職業(yè)教育中的職業(yè)能力教學(xué)的。為了提升職業(yè)能力、掌握技能，在Visual Foxpro采用一體化教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)方法上，教師嘗試了各種方法。

首先，分析教學(xué)對象，采用小組合作制，通常也稱為“一拖二”。上課前了解班級所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大致分成好、一般、差三個等級，每個等級各取一名學(xué)生組成一個小組，好的學(xué)生為組長，帶著其他兩位同學(xué)完成任務(wù)目標(biāo)。這樣，一個學(xué)習(xí)主動的學(xué)生帶領(lǐng)成績普通的學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了小組學(xué)習(xí)的主動性、積極性。然后，這兩位學(xué)生又都可以幫助成績差的學(xué)生完成任務(wù)，提升了自信心。而且作為一個團(tuán)體，提升了他們的溝通能力、團(tuán)結(jié)合作能力、自主學(xué)習(xí)等能力，并使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊的力量，為將來走上社會打下基礎(chǔ)。

要完成任務(wù)目標(biāo)，當(dāng)然離不開任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法。Visual Foxpro作為一門專業(yè)課程，既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，并在上機(jī)練習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因而，教師采用了大量的案例，加到任務(wù)和實(shí)訓(xùn)中，而且案例往往貼近學(xué)生的生活，使他們產(chǎn)生興趣。在這幾年中，學(xué)院采用了學(xué)籍管理系統(tǒng)和超市進(jìn)銷存貨系統(tǒng)兩大案例進(jìn)行教學(xué)。從項(xiàng)目、表、數(shù)據(jù)庫到表單、菜單，都是用這兩個案例，而且從頭貫穿到尾，條理性強(qiáng)，前后知識連貫，所學(xué)知識不易遺忘。

應(yīng)用多媒體課件，使教學(xué)更具有直觀性、趣味性。將所有的教學(xué)內(nèi)容都做成課件，先進(jìn)行統(tǒng)一的講解，再發(fā)放給學(xué)生。將機(jī)器安裝上電子教室軟件，利用其講解、控制、演示、上傳、發(fā)送等功能進(jìn)行交互式教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)場地固定化

眾所周知，一體化教學(xué)其中就有教室一體化，即理論教室和實(shí)習(xí)場所一體化。計算機(jī)專業(yè)教學(xué)以前是理論課在教室，實(shí)習(xí)操作課在機(jī)房?，F(xiàn)將二者合為一體，教學(xué)場地全部在機(jī)房內(nèi)，每個班級上課的機(jī)房是固定的。之所以固定在一個機(jī)房，因?yàn)槿蝿?wù)內(nèi)容是前后連貫的，也就是說，前面所做的表、數(shù)據(jù)庫等在后面的表單設(shè)計中都是應(yīng)用到的，這樣每位學(xué)生自己每次課完成的文檔保存在固定機(jī)器中，不易出錯。機(jī)房中的機(jī)器布置以3臺為一組，正好適應(yīng)學(xué)生的分組，通常是組長坐在中間，以便幫助和監(jiān)督組員?；谶@種教學(xué)場所和位置安排，對于學(xué)生知識技能的掌握是比較合理的。

四、教學(xué)過程安排合理化

按照一體化教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)每一次課的教學(xué)任務(wù)，合理安排教學(xué)過程，能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，保證一體化教學(xué)取得成效。

一般每次課堂首先進(jìn)行復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)內(nèi)容包含先一節(jié)課的知識點(diǎn)、本次課要用到的相關(guān)知識技能和學(xué)生作業(yè)評價（通常都是操作作業(yè)）三方面；接著導(dǎo)入新課，進(jìn)行新課教學(xué)任務(wù)的布置；任務(wù)目標(biāo)明確后，講解方法和步驟，老師演示，學(xué)生完成任務(wù)；需要掌握的知識與技能進(jìn)行整理、歸納；布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)部分有必做和選做兩部分，即分層次進(jìn)行練習(xí)；實(shí)訓(xùn)評價；最后是總結(jié)，總結(jié)部分起到畫龍點(diǎn)睛的作用，對本次課的主要知識和技能進(jìn)行回顧，對任務(wù)和實(shí)訓(xùn)完成情況、出現(xiàn)的問題都進(jìn)行總結(jié)。

在這一過程中，已經(jīng)由以教師為中心如何“教給”學(xué)生向以學(xué)生為中心如何“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生是課堂的主角，操作實(shí)訓(xùn)時間能占到每次課的三分之二時間。

五、考核方法不單一

一體化教學(xué)要達(dá)到理想的效果，還是要看學(xué)生對該門課程職業(yè)技能的掌握以及其他能力的提升。對Visual Foxpro一體化教學(xué)結(jié)果的檢查與評估，需要較為科學(xué)、可行的考核方法。筆者學(xué)校不再使用期末考核這樣單一的方法，而是每堂課皆有考核評價。每堂課都有任務(wù)和實(shí)訓(xùn)，下課前進(jìn)行評價，分為A、B、C、D四個等級，根據(jù)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)的完成情況，從職業(yè)能力和通用能力兩大方面進(jìn)行評價，而且是人人參與，自評、互評（組長和組員之間）和教師評三個分?jǐn)?shù)再進(jìn)行綜合評價并記錄。分階段考核，本課程進(jìn)行到第三單元，做一次測試考核，學(xué)完第五單元，進(jìn)行期中考核，完成整個系統(tǒng)的設(shè)計制作并進(jìn)行答辯作為最后的考核，按照所有的考核評價結(jié)果進(jìn)行最終的考核評價。這樣避免了平時不學(xué)、期末突擊照樣“過關(guān)”的可能性，使學(xué)生意識到平時的重要性，從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成時時學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

六、小結(jié)

一體化教學(xué)要求每位教師都必須是雙師型教師。為此，筆者學(xué)校加強(qiáng)雙師型教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師進(jìn)工廠、暑期下企業(yè)，組織教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能；編寫適合一體化教學(xué)Visual Foxpro的校本教材。以前所使用的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材不適應(yīng)現(xiàn)在的Visual Foxpro一體化教學(xué)。通過三年的探索與實(shí)踐，先用講義，原課本作為“字典”使用，最終完成了Visual Foxpro一體化校本教材。當(dāng)然，最大的收獲還是教師和學(xué)生在Visual Foxpro一體化教學(xué)過程中，各方面都有了很大的提高。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）