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      淺談韓國中學(xué)漢語課堂游戲

      2016-12-03 15:27:17王嫻怡
      人間 2016年30期
      關(guān)鍵詞:拼音外語漢語

      王嫻怡

      (江西師范大學(xué),江西 南昌 330000)

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      淺談韓國中學(xué)漢語課堂游戲

      王嫻怡

      (江西師范大學(xué),江西 南昌 330000)

      中韓兩國關(guān)系日益密切,韓國中學(xué)中選修漢語的人數(shù)逐年增多,但因為漢語本身的難點如聲調(diào)、發(fā)音、語法和漢字等與韓語有極大不同,韓國漢語學(xué)習(xí)環(huán)境的局限和漢語課堂方式的限制,都給無數(shù)韓國學(xué)習(xí)者很大的學(xué)習(xí)困難,因此如何運(yùn)用游戲在課堂上進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)是一件非常有必要的課題。

      韓國中學(xué);漢語教學(xué)游戲

      一、韓國中學(xué)漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

      自古以來中韓兩國隔海相望,一衣帶水,同屬于亞洲文化圈,漢字在韓國1948年施行的《諺文專屬用途法》之前,都作為官方語言使用。但由于上個世紀(jì)國際局勢等原因,兩國交流受到限制。上個世紀(jì)90年代,通過兩國的不斷努力,雙方之間的關(guān)系開始緩和。

      近些年中國的經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展,在韓國國內(nèi)就業(yè)難的公認(rèn)國情下,不少人發(fā)現(xiàn)了中國市場的潛力。2005年11月,中國第一所海外“孔子學(xué)院”在韓國首爾舉行掛牌儀式。

      “據(jù)韓國教育部對普通高中和商業(yè)高中的調(diào)查:2002年,在全國3100多所高級中學(xué)中,開設(shè)漢語作為第二外語的高中只有351 所。隨著‘漢語熱’的不斷升溫,韓國教育部在2005年提出:在全國中小學(xué)普遍開設(shè)漢語課。截至2007年,韓國已有1000多所高中將漢語列為第二外語課程。由于韓國教育部已將漢語認(rèn)定為韓國高考外語語種,高考時對學(xué)生‘全國漢字能力檢定試驗’績和‘語水平考試(HSK)’績都有相關(guān)的認(rèn)定加分,因此選擇漢語作為中學(xué)第二外語的學(xué)生數(shù)還在不斷增加?!雹?/p>

      漢語和日語原本在中學(xué)第二外語選修課堂上有同樣重要的地位,中學(xué)中兩門外語開設(shè)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了法語、德語、阿拉伯語等其他外語。然而近年來,隨著日本和韓國的關(guān)系逐漸僵化,選修漢語的人數(shù)逐漸超過日本,漢語一躍成為中學(xué)開設(shè)的第二外語選修課中排名第一的語言。

      二、韓國中學(xué)漢語課堂的游戲的必要性

      (一)語言學(xué)習(xí)本身的必要性。

      由于語言學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥的事,而且大多數(shù)人認(rèn)為,漢語是世界上公認(rèn)最難掌握的語言之一。據(jù)調(diào)查,很多國家流傳的諺語中,當(dāng)表示一件事很難以理解時,會拿漢語來打比方,如:波蘭語“To jest dla mnie chinszczyzna!”(你講的漢語嗎?),希伯來語:“Nishma c’moh sinit!”(“它聽起來像漢語!”),羅馬尼亞語:“Parca e Chineza!”(“看著像漢語!”)②同樣的諺語還出現(xiàn)在俄語、西班牙語、芬蘭語、塞爾維亞-克羅地亞語等語言中,可見漢語難這一觀念似乎已經(jīng)深入人心。

      (二)在韓國漢語課堂進(jìn)行游戲的必要性。

      對韓國中學(xué)生來說,漢語的聲調(diào)、發(fā)音、語法和漢字與韓語有極大不同,學(xué)習(xí)起來確實有難度。比如,漢語聲調(diào)的第三聲和輕聲是韓國人比較難掌握的;發(fā)音方面的:“zh”“ch”“sh”、“r”、“j”、“q”、“x”等在韓語中不常見或者沒有的發(fā)音;語法中漢語“主謂賓”和韓語“主賓謂”語序的不同等;漢字方面:漢字的筆畫比韓語復(fù)雜,而且有些漢字在韓國的意思發(fā)生變化,來自母語的負(fù)遷移也增加了他們學(xué)漢語的難度。

      再者,高中階段課業(yè)繁重,升學(xué)壓力巨大。但漢語課堂延續(xù)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),老師在前面講,學(xué)生在下面被動接受知識,課堂學(xué)習(xí)氣氛緊張沉重,學(xué)生覺得枯燥無味,這極易挫傷學(xué)生對漢語的興趣。而初中生沒有升學(xué)壓力,大多數(shù)學(xué)對漢語沒有明確的學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)漢語的動機(jī)不明顯,因此也沒有內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,因此許多學(xué)生覺得上漢語課無聊,利用漢語課堂時間做其他科目的作業(yè)、睡覺、化妝、嬉鬧。同時,漢語在韓國的教育并不屬于必修課程,也不列入高考必考科目。一般來說學(xué)校每周每個班級只有一到兩節(jié),學(xué)習(xí)時間過短,學(xué)習(xí)也沒有連續(xù)性,學(xué)生在學(xué)完知識點后沒有得到及時的鞏固,課堂上好不容易記住的內(nèi)容很容易遺忘。

      三、韓國中學(xué)漢語課堂上游戲輔助教學(xué)的具體操作

      根據(jù)筆者的實踐觀察,筆者將韓國漢語課堂上游戲的輔助教學(xué)分為四個方面:拼音、詞匯、語法、會話教學(xué)方面,并將在課堂上實踐過取得了成功的游戲進(jìn)行簡單陳述:

      (一)游戲在拼音方面的輔助教學(xué)。

      1.拍蒼蠅:將拼音貼在黑板上,分組派代表比賽,由老師念出拼音,代表最先用蒼蠅拍正確擊打拼音的獲勝。

      2.Bingo:給出若干拼音字母或者拼音詞語,讓學(xué)生挑選幾個填入若干格子中,老師在給出的拼音中挑選讀出,最先發(fā)現(xiàn)自己所寫與老師所讀的吻合的獲勝。

      (二)游戲在詞匯方面的輔助教學(xué)。

      1.圖片閃現(xiàn):給出與詞匯相關(guān)的圖片,在ppt上飛快閃過,最快說出與所學(xué)詞匯相關(guān)的答案的學(xué)生獲勝。

      2.方塊消失:給出與詞匯相關(guān)的圖片,用方塊覆蓋,按順序依次打開覆蓋方塊,最先說出正確詞匯的學(xué)生獲勝。

      3.撕紙條:給出若干詞匯,讓學(xué)生挑選幾個后依次寫在一張長條形的白紙上,由老師報出任意一個不重復(fù)的詞匯,位于紙條兩端的詞匯可以撕下,位于其他位置的則不能,最先撕完所有詞匯的學(xué)生獲勝。

      (三)游戲在語法方面的輔助教學(xué)。

      1.團(tuán)體問答:將學(xué)生分為若干組,分發(fā)答題板按組內(nèi)順序輪流讓學(xué)生答題,允許組內(nèi)討論,老師公布問題后,學(xué)生將答案寫在答題板上舉起以便讓老師檢查,回答正確者計分,累計回答正確者獲勝。

      2.炸彈游戲:將學(xué)生分為若干組,以組為單位,回答老師設(shè)計的問題,問題之后有加分、炸彈(該組扣分)、原子彈(除該組外其他組扣分)、盜賊(從高分組偷盜分?jǐn)?shù)到回答組)等加減分設(shè)置,得分最高組獲勝。

      四、韓國中學(xué)漢語課堂上游戲輔助教學(xué)需要注意的問題

      一般來說,完善的游戲在課堂上進(jìn)行教學(xué)時,一般能取得不錯的課堂效果,但有些特殊因素可能影響到教學(xué)的實施。

      (一)游戲本身的成熟度。

      一個好的游戲要具有以下特性:簡單、具有可操作性、能成功吸引學(xué)生參與、教師容易把握游戲進(jìn)程、對所學(xué)內(nèi)容具有針對性。缺少其中任何一個特性,游戲都可能導(dǎo)致沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。因此在進(jìn)行課堂游戲時,教師需要反復(fù)修改完善游戲本身的形式及規(guī)則。

      (二)游戲規(guī)則的成功解釋。

      游戲規(guī)則正確解釋并成功傳達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生完全理解游戲如何進(jìn)行,也是保證教學(xué)效果的一個重要因素。在解釋的游戲規(guī)則時,可以進(jìn)行游戲演示,讓游戲規(guī)則順利被學(xué)生理解。

      (三)成功的獎罰制度。

      建立起有效的獎罰制度也是進(jìn)行課堂游戲的重要條件,否則容易引起課堂混亂,不易引導(dǎo)學(xué)生順利完成游戲輔助教學(xué)任務(wù)。

      注釋:

      ①《學(xué)漢語從娃娃開始》,新華網(wǎng),2007年5月16日。

      ②新華網(wǎng),2011.網(wǎng)址http://news.xinhuanet.com/overseas/2011-08/29/c_121924895.htm

      [1]周健.漢語課堂教學(xué)技巧與游戲325例[M].北京:北京語言大學(xué)出版社,2009年,第10-420 頁

      [2]崔永華.漢語課堂教學(xué)技巧[M].北京:北京語言大學(xué)出版社,2002年,第1-89頁

      [3]焦毓梅、于鵬,韓國漢語教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展前瞻,長江學(xué)術(shù),2010.3

      [4]丁迪蒙.對外漢語中的游戲教學(xué)[J].國際漢語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會,2000.

      G632.0

      A

      1671-864X(2016)10-0131-01

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