高職思想政治課生活化教學的策略研究

張丹丹

摘 要：如今新課標要求教師的教學符合生活化。而高職思想政治課生活化教學策略主要是為解決目前在思想政治課上的教學與實際生活嚴重脫節(jié)的主要問題。本文論述了高職思想政治課生活化教學策略應該從教學案例、教學情境、教學模式、教學空間四個方面實現(xiàn)生活化的高職思想政治課教學。

關鍵詞：思想政治課；生活化；教學策略

思想政治課要求教師要立足于大學生生活，要求以學生的實際生活為出發(fā)點，密切地關注大學生的現(xiàn)實生活需要，為學生學習提供有效指導。

一、挖掘生活化的教學案例

教師在實際的課堂教學中，所選用的案例要盡可能地貼近學生實際。對于高職學生來說，沒有比課堂熏陶這一教學途經(jīng)更有效了。教師將學生生活中的案例與課堂有效地結合起來，從而提高課堂教學效率。

例如，以學生所普遍關注與困惑的問題為案例，如果將這些案例有效地引入課堂，能夠?qū)W生的實際生活產(chǎn)生莫大的啟示。例如，就業(yè)問題、誠信問題、談戀愛問題、心理問題等，這樣的典型案例的選擇能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠引導學生進一步思考，從而產(chǎn)生情感上的共鳴?；蛘呓處熆梢赃x擇身邊典型的案例作為課堂案例的代表，這樣能夠取得更好的效果。

二、營造生活化的教學情境

教師在進行思想政治課教學的時候可以設置生活化的情境，在生活化的設置中來調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，從而有效地實現(xiàn)師生之間的互動。而教師設置生活化的情境可以從語言入手，而目前的“90后”注重多元化的語言體系學習，更認同自身的話語權。傳統(tǒng)的說教式、命令式語言會讓學生反感，達不到教學目標，因此教師在語言的表達上還要做到生活化、通俗化。

例如，教師在思想政治課教學中要盡量使自身的語言貼近學生的實際生活，還可以利用多媒體再現(xiàn)生活場景，以視頻、圖片等形式來再現(xiàn)日常生活中的情境，給學生直接的感官體驗。教師可以播放青春勵志故事視頻或者名人的勵志演講等，讓學生明白：要想成功，需要一步步地克服困難，在克服的過程中走上人生的巔峰。

三、采用生活化的教學模式

教師在引導學生學習的過程中可以采用生活化的教學模式。這需要教師在挖掘生活化案例的基礎之上讓學生主動、積極地參與師生之間的討論，學會將自己所學的知識延伸到實際的活動中，這樣才能使學生真正理解所學到的知識內(nèi)容與學科特點。

例如，在講授“理想信念”這一課時，我采用了“閱讀感知―分析討論―拓展升華”三個環(huán)節(jié)，在多媒體上展示了成功實現(xiàn)理想的案例，引導學生開展討論：“說一說，他們是怎么樣實現(xiàn)自己的理想的？這對你們以后的生活與學習有什么啟示？”讓學生在活動中了解和學習實現(xiàn)理想面臨的難題以及應對的方法，激勵學生以案例中的人物為榜樣，志存高遠，勇于擔當；組織學生模擬生活中的角色和情景，在重現(xiàn)生活情境中啟迪思維和觸發(fā)感悟。

四、延伸生活化的教育空間

如今的社會是一個網(wǎng)絡化的時代，微博、微信、QQ等通信工具已經(jīng)在高職生的基本生活中得到廣泛應用。運用微信群和微信公眾平臺等方式可以突破傳統(tǒng)教學中因時間、地點、學生精神狀態(tài)和心理因素等方面的限制，使得師生能夠隨時隨地地進行語音、文字上的交流，從而使教師教學更加融入學生的實際生活中。學生在微信朋友圈中上傳近期的動態(tài)情況，教師從中可以了解學生關注的問題，并結合教材的實際內(nèi)容，使教學做到有的放矢。

例如，部分高職生關注周邊的社會民生問題或者是名人等，卻缺乏基本的辨別能力，這就需要教師在一定程度上給予指導與關心。例如，廣東茂名PX事件，部分茂名的學生看到微信朋友圈發(fā)布的圖片和死傷人員數(shù)據(jù)后，很片面地去考慮問題，并沒有認識到這種行為背后的不良后果，還大肆地進行傳播與討論。因此，我通過班級的微信平臺，適時對此事件進行客觀分析，尤其是對不符合事實的圖文進行證偽，在教學中及時糾正了少數(shù)學生的片面看法。

教師在教學過程中可以將思想政治課的學習放在生活的大環(huán)境中，立足于高職學生的生活世界，使思想政治課成為一門讓學生終身受益的課程。

參考文獻：

[1]蔣立偉.論高職思想政治課生活化教學模式的構建[J].新西部（學術理論版），2011（13）.

[2]李 艷.基于生活化思維的高職思想政治課教學模式的研究[J].遼寧高職學報，2016（5）.