多元化評價在小學信息技術教學中的應用

徐業(yè)飛

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，社會對人才的信息技術水平的要求也越來越高。小學信息技術這門課是學生接觸信息技術的開始。因此，如何在課堂上充分調動學生的學習興趣，使學生在實踐中得到提升是每個信息技術教師都需要思考的問題。教師通過使用恰當的語言對學生學習情況、學習方法進行即時評價能夠有效改進學生不良的學習習慣，提高學生的學習效率，促進學生更好地發(fā)展。

關鍵詞：多元化評價；信息技術；教學評價

在當今社會中，信息技術已經充分滲透到了人們生產、生活的各個領域，成為每一個勞動者的必備素質之一。因此，小學信息技術教師應當從小培養(yǎng)學生對信息技術的興趣，提高學生的信息技術水平。信息技術教學評價是激發(fā)學生學習熱情，提高課堂教學質量的重要途徑。文章探討了如何利用多元主體評價、差異化評價、多角度評價等手段提高信息技術教學評價的水平，使信息技術教學評價在教學過程中發(fā)揮其真正的作用。

一、運用多元主體評價，促進學生發(fā)展

信息技術教學評價的主體不應當只是教師。教師在課堂上需要照顧一個班的學生，對于某一個學生很難做出客觀、公正的評價。因此，信息技術教學評價不應當由教師完全控制，而應當在教師評價的同時，鼓勵學生自評和同學之間互評。通過學生自己、同學、教師三方主體的評價，學生能夠對自己有一個清楚的認識。這有利于學生在自我反思中找到自己的不足，在同學的評價中找到潛在的問題，在教師的評價中探索改進的辦法。如教師可以布置一個畫圖任務，要求每個學生在規(guī)定的時間內完成自己的作品，然后對自己的作品進行簡要的評價后上傳給教師。教師在課堂上展示學生的作品，并請班級其他學生對其作品進行簡要的評價。在聽取不同學生的觀點和意見后，教師再對學生的作品給出一個中肯、客觀的評價。學生在自我反思、同學互評、教師點評的過程中能夠充分認識到自己的優(yōu)勢和不足。在點評其他學生的作品時能夠發(fā)現其他同學的優(yōu)點并積極借鑒，對其他同學的不足也能有意識地避免和改正。多元主體的教學評價能夠真正發(fā)揮教學評價的作用，使學生在自評、互評、教師點評的過程中認識自己，找到自己的優(yōu)勢和不足，促進學生在以后的學習中不斷進步。

二、運用差異化評價，彰顯學生個性

由于不同學生掌握信息技術的程度不同，接受新知識的能力也存在差異，因此教師不能采用同一標準來衡量學生的優(yōu)劣。教師在進行教學評價的過程中，要根據不同學生的實際情況進行差異化評價。教師應當避免用同一標準對全班學生進行橫向評價，而應當運用“縱向評價法”將學生以前的成績和現在的具體情況以及今后的發(fā)展聯系起來進行評價。激勵學生通過自己的努力不斷進取、追求進步。有些學生以前的表現很一般，但通過自己的努力，現在學習上有了巨大的進步。這時教師可以引導學生與自己的過去比較，讓其了解自己的優(yōu)勢，充分發(fā)掘自己的潛能，提升學生的自信心。

每個學生的作品都彰顯著其個性。因此，教師在評價學生的作品時，要注重發(fā)揚其個性和特色。比如在利用電腦程序進行畫圖學習時，教師可以給學生提供各種不同風格的建筑物，給予他們概念上的啟發(fā)，讓他們在此基礎上發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)新，構建自己喜歡的房子。作品完成后，每個學生都為自己建造了具有鮮明風格和自身特色的房子。由于不同學生有不同的觀點和看法，各具特色的房子不分優(yōu)劣，也沒有比較的意義。因此，教師要對他們的作品進行縱向比較。繪圖作品就是要彰顯個性，縱向比較不僅能夠了解學生的個性特點，還可以看出學生的進步。教師可以將學生的畫圖作品與之前的練習作比較，使其看到自己的進步，對自己充滿信心，從而在未來的學習過程中更加努力。

三、運用多角度評價，發(fā)掘學生潛力

教師對學生的評價不能只是停留在信息技術操作技能和理論知識上，還應依照現代人對多元化人才的需求展開多角度評價。教師應當把學生的學習態(tài)度、情感思想、興趣愛好、社會責任感等多個方面作為評價內容，結合學生的平時表現來對學生進行高信任度的綜合評價。只有這樣，才能使學生在適當的評價中獲取自信、不斷進步，使學生的綜合素質得到全面發(fā)展，形成對學生終身發(fā)展有益的綜合評價。比如教師在講網頁瀏覽時，要對學生進行網絡安全、內容鑒別、網絡游戲及網絡環(huán)境等方面的指導評價，使學生學會鑒別網上繁雜凌亂的網頁內容，遠離網游和一些危害社會的不健康網站。對于繪畫作品，教師可以從審美觀、藝術素養(yǎng)及洞察力等方面適當評價，重在培養(yǎng)學生對電腦繪畫的興趣，發(fā)現有繪畫潛力的優(yōu)秀人才。

綜上所述，小學信息技術教師要創(chuàng)建一個多元化、多角度的評價體系，不能對學生進行片面、單一的評價。否則，學生會失去學習信息技術的興趣。教師還要注重學生個性的差異，既要重視評價結果，也要重視評價過程。同時，教師還要有意識地激發(fā)學生的學習興趣，多采用鼓勵性的評價，讓學生找到自信，在信息技術的課堂上發(fā)揮聰明智慧，成長為對社會有用的全面人才。

（作者單位：江蘇省泗洪縣第一實驗學校）