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      幼兒園美術(shù)教育多元評(píng)價(jià)現(xiàn)狀和策略

      2016-12-26 20:17:54沈倩
      考試周刊 2016年99期
      關(guān)鍵詞:多元化評(píng)價(jià)美術(shù)教育現(xiàn)狀

      沈倩

      摘 要: 在幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià),對(duì)提高幼兒繪畫興趣及自信心有極大幫助?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求教師樹立正確的教育觀,改善教育行為,采取多元化評(píng)價(jià)策略。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析幼兒園美術(shù)活動(dòng)多元化評(píng)價(jià)現(xiàn)狀,闡述美術(shù)活動(dòng)中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)的策略。

      關(guān)鍵詞: 幼兒 美術(shù)教育 多元化評(píng)價(jià) 現(xiàn)狀 策略

      《指南》明確指出:“幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人,他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感,成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判幼兒,更不能為追求結(jié)果的‘完美而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。”《綱要》提出:“幼兒藝術(shù)教育應(yīng)支持幼兒個(gè)性和創(chuàng)造性表達(dá),克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向?!币罁?jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)精神,在幼兒園美術(shù)教學(xué)中對(duì)幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),必須在了解幼兒能力水平、心理特征、生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體差異的基礎(chǔ)上,符合幼兒心理,以人為本,運(yùn)用多元化方式進(jìn)行評(píng)價(jià),讓美術(shù)評(píng)價(jià)真正起到促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用。對(duì)當(dāng)前幼兒教育開展美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)具有很大的啟發(fā)作用,要求幼兒美術(shù)教育評(píng)價(jià)主體多元化,評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化,評(píng)價(jià)時(shí)間多元化。

      一、幼兒園美術(shù)活動(dòng)多元化評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

      現(xiàn)在多數(shù)教師已逐步意識(shí)到多元化評(píng)價(jià)的重要性,但實(shí)際操作中仍然受傳統(tǒng)思想意識(shí)的影響,存在問題(現(xiàn)狀)如下:

      (一)評(píng)價(jià)主體單一:以教師為主的多,以幼兒為主的少。

      在以往評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),教師按照自己的想法,占據(jù)主導(dǎo)地位,把幼兒的作品分出好、中、差,而且注重結(jié)果評(píng)價(jià)忽視過程評(píng)價(jià)。

      (二)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一:好作品評(píng)價(jià)多,整體評(píng)價(jià)少。

      多年來,幼兒有別于成人感受和理解的富有創(chuàng)造性的作品常常不被成人理解,得到不盡如人意的評(píng)價(jià),從而打擊幼兒的創(chuàng)造力,抹殺幼兒的童真;加上美術(shù)作品的評(píng)價(jià)工作中,教育工作者普遍忽視幼兒的個(gè)性差異,總是用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒的作品,過于強(qiáng)調(diào)技能發(fā)展,忽視幼兒更全面的發(fā)展,平等地對(duì)待每一個(gè)孩子更是難以做到。

      (三)評(píng)價(jià)時(shí)間單一:結(jié)果評(píng)價(jià)多,過程評(píng)價(jià)少,橫向評(píng)價(jià)多,縱向評(píng)價(jià)少。

      美術(shù)活動(dòng)中,教師往往在活動(dòng)結(jié)束時(shí)才開始對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià),忽視幼兒創(chuàng)作過程。《指南》寫道:“欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)藝術(shù)活動(dòng),贊賞獨(dú)特的表現(xiàn)方式?!庇變旱挠洃浺话阋远虝r(shí)記憶為主,所以在幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)應(yīng)及時(shí)給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。幼兒創(chuàng)作過程中出彩的地方,教師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步增強(qiáng)孩子自信,同時(shí)引導(dǎo)其他幼兒開拓思維。

      橫向評(píng)價(jià)就是對(duì)不同幼兒進(jìn)行相互對(duì)比,縱向評(píng)價(jià)則是對(duì)一個(gè)幼兒不同時(shí)期的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。橫向評(píng)價(jià)雖然讓能力強(qiáng)的幼兒更自信,卻挫傷了發(fā)展較慢的幼兒的自信心和創(chuàng)造力,使其失去創(chuàng)造興趣和勇氣。

      二、美術(shù)活動(dòng)中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)的策略

      (一)評(píng)價(jià)主體多元化:注重幼兒的自主評(píng)價(jià)。

      幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者,而不是被動(dòng)接受者,倡導(dǎo)發(fā)揮幼兒在評(píng)價(jià)中的主體作用,這是現(xiàn)代教育的趨勢。教師要轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)角色,充分尊重幼兒自主表達(dá)愿望,積極參與引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)和互評(píng),把評(píng)價(jià)作品主動(dòng)權(quán)交給孩子,并且幼兒間的互評(píng)要有明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),教師要注重引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人優(yōu)點(diǎn),取長補(bǔ)短,進(jìn)而改善自己的作品。另外,我們還可以調(diào)動(dòng)家長參與到美術(shù)作品評(píng)價(jià)中,讓幼兒把作品帶回家讓家長鑒賞,讓幼兒、教師、家長等作為評(píng)價(jià)主體參與到美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)中。

      (二)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化:以贊賞鼓勵(lì)為原則,重美術(shù)目標(biāo)評(píng)價(jià)。

      《指南》指出“成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分理解和尊重”,要全面了解幼兒發(fā)展情況,防止片面性,尤其避免只重知識(shí)技能的掌握,忽視情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向?!毒V要》表示幼兒繪畫的定位是自主性繪畫,幼兒自由地表現(xiàn)、創(chuàng)造性地表達(dá)自己的意愿。美術(shù)知識(shí)和技能只是促進(jìn)幼兒發(fā)展的手段,掌握技能是為了更好地表現(xiàn)其創(chuàng)造力。教師評(píng)價(jià)時(shí)要以贊賞鼓勵(lì)為主理解和尊重幼兒,還要根據(jù)幼兒創(chuàng)作意圖和認(rèn)知發(fā)展水平的不同評(píng)價(jià)作品,為幼兒改進(jìn)留下余地,給予幼兒自由創(chuàng)作空間。

      (三)評(píng)價(jià)時(shí)間多元化:讓評(píng)價(jià)貫穿在活動(dòng)中,重視縱向評(píng)價(jià)幼兒。

      《綱要》指出:“評(píng)價(jià)應(yīng)自然伴隨整個(gè)教育過程進(jìn)行,全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,防止片面性,尤其避免只重視知識(shí)和技能,忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力傾向。”在幼兒創(chuàng)作過程中遇到困難時(shí),教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助,適當(dāng)點(diǎn)撥能讓幼兒豁然開朗,幫助幼兒解決共性問題,在活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)時(shí)要把握好度,可以是輕輕的提示和鼓勵(lì)性語言,集體評(píng)價(jià)時(shí)要集中幼兒注意力,讓所有幼兒得到啟發(fā),避免盲從現(xiàn)象。

      總而言之,幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)是多元化的,以幼兒為主體充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造能力、想象力和表現(xiàn)力的持續(xù)過程,最終目的是讓幼兒獲得成功喜悅。教師要樹立正確的教育觀,改善教育行為,采取多元化評(píng)價(jià)策略,善于發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)的每一個(gè)閃光點(diǎn)和特點(diǎn),全方位、多角度展開評(píng)價(jià),保證評(píng)價(jià)全面性、客觀性、科學(xué)性。這種多元化評(píng)價(jià)方式有利于幼兒、教師、家長在教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考,提高學(xué)習(xí)效率、教育質(zhì)量和管理水平。

      參考文獻(xiàn):

      [1]彭兵,劉秀華.幼兒園美術(shù)活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)行為的現(xiàn)狀與改進(jìn).學(xué)前教育研究,2008.

      [2]江瓊?cè)A.試論幼兒美術(shù)活動(dòng)的多元化評(píng)價(jià).幼兒教育研究,2015.

      [5]楊明全.關(guān)鍵在于教育目的和意義的理解.中國教育報(bào),2004.

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