善用鼓勵(lì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

王春連（河北省淶水縣鎮(zhèn)廠中學(xué)，河北 淶水 074100）

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善用鼓勵(lì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

王春連
（河北省淶水縣鎮(zhèn)廠中學(xué)，河北 淶水 074100）

摘要：有句話早就在教育界廣為流傳，那就是：好孩子是夸出來(lái)的。這句話，固然有其片面之處，但另一方面也說(shuō)明了鼓勵(lì)機(jī)制在教學(xué)中的重要作用。每個(gè)學(xué)生都需要認(rèn)知、被肯定，而且教師的鼓勵(lì)，既是對(duì)他成長(zhǎng)的肯定，也是對(duì)他未來(lái)預(yù)期的肯定，可以說(shuō)，有了鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)；中學(xué)；高數(shù)

我們之所以要提倡“鼓勵(lì)”，就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自主產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率，有效完成預(yù)定目標(biāo)——也就是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的積極性。學(xué)生可以在鼓勵(lì)中得到自身價(jià)值的體現(xiàn)，從鼓勵(lì)中獲得對(duì)自我的認(rèn)可，自身產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

一、能力相當(dāng)為何成績(jī)不同

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候能力相當(dāng)?shù)牟糠謱W(xué)生為何成績(jī)卻參差不齊，甚至能力差的學(xué)生可能比能力強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)更好。

當(dāng)然影響學(xué)生成績(jī)的原因是多方面的，但我們不得不承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)跟老師的監(jiān)督指導(dǎo)和學(xué)習(xí)鼓勵(lì)是有一定的因果關(guān)系的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的成績(jī)主要有兩個(gè)因素影響：1.能力，2.動(dòng)機(jī)激發(fā)程度。這兩者的關(guān)系可表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)成績(jī)=能力x動(dòng)機(jī)激發(fā)程度，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高，則能力越強(qiáng)，成績(jī)就越好。在能力和自我學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，能力是個(gè)人的心理特征，其提高需要經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程，而自我學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是可變化可控制的因素。所以，成績(jī)與動(dòng)機(jī)激發(fā)程度一般是成正比的，換句話說(shuō)，能力稍差，是可以通過(guò)自我學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)彌補(bǔ)的。我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)一般甚至學(xué)習(xí)成績(jī)偏下的學(xué)生會(huì)通過(guò)自己刻苦努力而取得較高成就的例子是屢見(jiàn)不鮮的，這就是因?yàn)檫@些學(xué)生從學(xué)習(xí)成績(jī)一般甚至偏下的意識(shí)轉(zhuǎn)變到了對(duì)自主學(xué)習(xí)必要的認(rèn)知。因此，我們應(yīng)該透過(guò)本質(zhì)看到實(shí)質(zhì)的問(wèn)題，了解學(xué)生真正需要的是什么，學(xué)習(xí)能力再?gòu)?qiáng)沒(méi)有鼓勵(lì)也就沒(méi)有了再自主學(xué)習(xí)的積極性，但若不能進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，也難以再取得更良好的成績(jī)。

二、教學(xué)鼓勵(lì)要恰到好處

1.鼓勵(lì)要因人而異。每個(gè)教師都有自己獨(dú)到的教學(xué)特色，每個(gè)學(xué)生自然也有自己不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。正是由于不同學(xué)生的不同情況，給予的鼓勵(lì)更要因人而異，成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們把成績(jī)提高到一個(gè)更高的水平，幫他們制定一個(gè)更高的目標(biāo)；一些學(xué)生的成績(jī)一般或者較差，可以鼓勵(lì)他們達(dá)到一個(gè)可以完成的目標(biāo)。如果我們一味的把所有學(xué)生的目標(biāo)都設(shè)定在同一個(gè)水平線內(nèi)，對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)較好的學(xué)生沒(méi)有繼續(xù)提高的動(dòng)力，可以輕松達(dá)到目標(biāo)進(jìn)而沒(méi)有了再自主學(xué)習(xí)的必要性；對(duì)那些成績(jī)相對(duì)一般或者較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能就是一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，怎么努力也不可能短時(shí)間內(nèi)同成績(jī)好的同學(xué)“平起平坐”，自然也就消極對(duì)待這種情況下的自主學(xué)習(xí)，覺(jué)得反正達(dá)不到就不想學(xué)。因此，給學(xué)生制定一個(gè)合理的并“恰到好處”的目標(biāo)很重要。

2.教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)一定要秉承公平合理的原則，無(wú)論什么原因使得學(xué)生感覺(jué)收到了不公平的待遇都可能會(huì)影響到他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情緒，達(dá)不到鼓勵(lì)所預(yù)想的效果。“同等階級(jí)，同等對(duì)待”，對(duì)于同等成績(jī)的學(xué)生一定要獲得同等層次的獎(jiǎng)勵(lì)；同理犯同等錯(cuò)誤的學(xué)生也應(yīng)受到同等層次的處罰。其次，同樣的錯(cuò)誤同樣的處理對(duì)待方式，不可以根據(jù)平時(shí)成績(jī)好壞分等對(duì)待，分層處理。

3.鼓勵(lì)一定要注重時(shí)效性。鼓勵(lì)務(wù)必要及時(shí)，這樣才可以最大程度地鼓勵(lì)學(xué)生。例如某同學(xué)在作文全國(guó)競(jìng)賽中獲得了好的名次，一定要及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，不要等到比賽過(guò)了幾個(gè)月了再來(lái)提及此事表?yè)P(yáng)學(xué)生。這樣不僅學(xué)生的積極性會(huì)大大折扣，而對(duì)于表?yè)P(yáng)學(xué)生也會(huì)感覺(jué)不重要。

三、教學(xué)中如何把鼓勵(lì)“具體運(yùn)用”

1.教學(xué)本身就是一門(mén)很靈活的學(xué)科，不可以單純地把書(shū)本上白紙黑字的“死”知識(shí)一昧地搬到教學(xué)的課堂上，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生從點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！边@其中的意思就是，做一件事情，明白了解他不如愛(ài)好，愛(ài)好它不如樂(lè)在其中。其中的“好”和“樂(lè)”也就是學(xué)生自身愿意并且喜歡學(xué)習(xí)，這就是學(xué)生的興趣。學(xué)校教師只是單純?yōu)閷W(xué)生傳教授業(yè)的老師，學(xué)生真正的老師其實(shí)就是自己本身，其“教學(xué)”的好壞就取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)生自身才可以產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，這種愛(ài)好驅(qū)使學(xué)生自身去實(shí)踐，形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，把這種自發(fā)的感性樂(lè)趣出發(fā)上升為自覺(jué)的理性“認(rèn)識(shí)”過(guò)程，這就自然會(huì)變成這立志學(xué)好數(shù)學(xué)，并成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的佼佼者。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中可采用鼓勵(lì)榜樣。也就是可以通過(guò)短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)提升較快成績(jī)較好的榜樣來(lái)教育、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的自主積極性。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)采用鼓勵(lì)榜樣，就相當(dāng)于給學(xué)生們樹(shù)起了一面旗幟，有了對(duì)比性和鮮明性。學(xué)生們有了榜樣，就有了需要對(duì)自身提升的認(rèn)知，自然就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。所以作為教師要善于發(fā)現(xiàn)榜樣，積極扶持、培養(yǎng)、宣傳并組織大家向榜樣學(xué)習(xí)。

3.拒絕能力“單一方向”提倡“全面發(fā)展”

數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)抽象的學(xué)科，要求學(xué)生的邏輯推理、抽象思維、計(jì)算、空間想象能力和分析解決問(wèn)題能力。這些學(xué)習(xí)的能力都是在學(xué)習(xí)過(guò)程不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)的。所以我們?cè)诮虒W(xué)中一定要注意開(kāi)發(fā)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，提倡并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參加一切有益的實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)學(xué)會(huì)觀察，并在大腦中進(jìn)行分析和推理。教學(xué)課程中可以定期舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽、智力競(jìng)賽等活動(dòng)。學(xué)生在類似的這些活動(dòng)中自然就會(huì)產(chǎn)生興趣并全身心投入到思考過(guò)程中，全方位智力參與，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面的能力都有所發(fā)展。最終達(dá)到各方面能力的全面發(fā)展。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用鼓勵(lì)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣自然就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終就會(huì)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］怎樣巧妙運(yùn)用激勵(lì)手段，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率［OL］.2012.

［2］金枝煥.運(yùn)用激勵(lì)手段提高藏族學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率［J］.西藏科技；2009-10-25.

中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）05-0255-01