小學(xué)生習(xí)作擴(kuò)寫詞句小對(duì)策

王獻(xiàn)章

1.詞語(yǔ)擴(kuò)寫。出示一個(gè)或一組詞語(yǔ)，寫一個(gè)情景。如：葡萄。

一串串葡萄。（數(shù)量詞）

一串串綠色的葡萄。（顏色）

一串串綠色的指頭尖大小的葡萄。（大?。?/p>

一串串綠色的指頭尖大小的葡萄，晶瑩透亮。（質(zhì)地）

一串串綠色的指頭尖大小的葡萄，晶瑩透亮，像珍珠一樣美麗。（比喻）

一串串綠色的指頭尖大小的葡萄，晶瑩透亮，像珍珠一樣美麗，掛在葡萄架下；（動(dòng)作）又像小貓的眼睛，躲在葉子下面一眨一眨的，惹得我都流口水了。（比喻+動(dòng)作+感覺(jué)）

2.課文補(bǔ)白。如《燕子專列》，在學(xué)生觀察插圖后，進(jìn)行如下練習(xí)：天空________，像________，________的北風(fēng)像________，________的大雪________。貝蒂________發(fā)現(xiàn)樹下有一只________燕子，她________走上去，蹲下來(lái)，兩手________捧起燕子，放在嘴邊________，眼睛里流露出________神情，“醒來(lái)了！”貝蒂________地說(shuō)……這個(gè)練習(xí)既讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生把事物寫具體的能力。

3.片段速寫。片段速寫的形式很多，或老師出題，學(xué)生依題而作，如“教室里真熱鬧”?；蚶蠋煾鶕?jù)偶發(fā)事件描繪當(dāng)時(shí)的情景，如上課時(shí)，突然飛進(jìn)一只小鳥?；蚶蠋焺?chuàng)設(shè)情境，如一位老師，平時(shí)上課很準(zhǔn)時(shí)，可有一天，上課鈴響了好幾分鐘了，老師遲遲不見蹤影。學(xué)生有的猜測(cè)，有的議論，有的高興，有的失望……突然，老師出現(xiàn)在講臺(tái)上，學(xué)生還沉浸在老師不在教室的情景中，老師要求以“當(dāng)老師不在的時(shí)候”為題，把剛才看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)。片段能寫具體了，離“內(nèi)容具體”還會(huì)遠(yuǎn)嗎？