李紅梅

摘 要：每當談及數(shù)學，人們總會聯(lián)想至數(shù)據(jù)、空間、幾何之中，隨著時代的發(fā)展，科技的提升，使得數(shù)學成為了現(xiàn)今社會和生活中不可缺少的學科，同時其也是學習與分析21世紀科學技能的重要工具，數(shù)學是在16世紀被完善的，在教育界中，數(shù)學可以開拓學生的思維理念和幾何空間想象力，小學數(shù)學就是基礎教學之一課程，所以作為小學數(shù)學教師應當將數(shù)學教學融入于學生生活間，本文針對于此，將作出全面的分析和探究。

關鍵詞：小學數(shù)學 教學 學生 生活

隨著時代的蓬勃發(fā)展，人們的生活中隨處可見數(shù)學的摻雜，顯而易見，數(shù)學與生活息息相關，在小學教育中也是如此，小學數(shù)學教學若良好的被生活化，不但可以提升學生的實際數(shù)學操作能力，也能拓展學生的思維理念，數(shù)學生活化可以培養(yǎng)學生的積極創(chuàng)新精神和應用意識，因而，小學數(shù)學教師就應該將教學與學生實際相結合，進一步的達成生活化的宗旨，針對實行中的問題需要作出合理的解決措施和改良方案，正確的引導學生在實際生活中運用數(shù)學。

一、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系

數(shù)學可以說是一種奇妙的語言，當然其與實際生活也緊密相關，隨著時代的變遷和發(fā)展，數(shù)學已然成為了人們的生產生活服務，同時其也是技能和思想方案，現(xiàn)如今社會中隨處可見數(shù)學的實際應用，例如銀行的存儲業(yè)務、成本利息的清算，購物打折等，由此，小數(shù)數(shù)學在新課標改革后，提出了一點高效提升學生理論和思維等的計劃，便是應將小學數(shù)學與實際生活相聯(lián)合，并設計與學生生活相關的教學景象，讓學生從實際經驗中獲得數(shù)學知識，進而培養(yǎng)其提升解決數(shù)學問題的技能。

二、小學數(shù)學教學的生活化與小學數(shù)學現(xiàn)狀唇齒相依

1.現(xiàn)階段我國小學數(shù)學學生學習需要將數(shù)學教學生活化

無論是學習還是生活中，小學生幾乎每每遇見數(shù)學，但是學生無法對其產生興趣，導致了學生不能將數(shù)學運用在實際生活中，不能良好的學以實用，這是我國傳統(tǒng)數(shù)學教學形式的缺陷，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學既沒有生動的多媒體設備，也沒有靈活百變的教學方式，同時教師不以學生為課堂主體，因而很難發(fā)揮數(shù)學教學生活化與學生相依的作用，就此教師應該合理的將數(shù)學教學生活化，擴展學生的數(shù)學生活，以此提升實踐能力。

2.現(xiàn)今的小學數(shù)學教材需要將小學數(shù)學生活化

當前，教育部已經意識到小學數(shù)學與實際生活的聯(lián)系[1]，因而其在撰寫的時候著重于教材內容與學生生活實際的相聯(lián)，但是尚需完善，并且其中的實際生活實質較少，無法正確的打開的學生的思維理念，同時題目比較枯燥，毫無新穎感，不能同時代的發(fā)展相順應，所以，這便要求小學數(shù)學教師在數(shù)學教學期間掌握數(shù)學的實質，與學生具體情況相融合，改善、優(yōu)良小學數(shù)學教材內容。

3.當前我國的數(shù)學課堂教學能效需要將小學數(shù)學教材生活化

當前的數(shù)學課堂教學依舊是以傳統(tǒng)教學作為主力，并且著重于邏輯推測，漠視數(shù)學教材背景的講解，同時教學器材依舊是黑板和粉筆等，也沒有先進的多媒體設備，與此同時教學形式幾乎沒有變化，枯燥單一，學生了解的知識均來自教師和數(shù)學教材，教師在上數(shù)學課時，均采用滿堂灌和題海戰(zhàn)略，沒有將學生作為主體，使得學生從早至晚的大量時間均被學習占滿，長此以往，學生自然不能對數(shù)學發(fā)生興趣，加之應試的壓力，學生會愈來愈對數(shù)學無興趣，所以，小學數(shù)學教學必須和實際生活相連接。

4.國際數(shù)學奧賽成績結果需要將小學數(shù)學教學生活化

縱觀世界，只有我國的數(shù)學奧賽成績在國際上是突出的[2]，沒幾乎參加的每一位學生均成績優(yōu)好，這其中不免被教育界夸贊，同時引發(fā)了全世界的關注，這一成績也使得中國數(shù)學在市場上又提升了一步，但是資料顯示在中日美三國的數(shù)學生活實際比照中，表明了我國的學生實際應用能力較差，數(shù)學應用意識理念薄弱，針對于此，美國學生的實際應用能力比較強，由此，我國的小學數(shù)學教師應該將數(shù)學生活化，將生活經驗帶入數(shù)學教學中，讓學生感受數(shù)學的精彩和奧秘。

三、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學生活化進行中存有的矛盾和剖析建議

1.過分著重于生活原型

現(xiàn)階段教育界意識到了小學數(shù)學教學與實際生活的相連性，若能正確的實施，學生則可以產生數(shù)學學習興趣，也可以在此基礎上不斷的探索和追求數(shù)學知識，資料顯示部分數(shù)學教師已經合理的將數(shù)學教學和實際數(shù)學應用相結合[3]，他們認為小學數(shù)學教學雖然是一門基礎教學，但也需要生活實際的添加才會變得完整，數(shù)學教學生活化是不需要凸顯生活的實質，世界上的人類，也有內外、好壞之分，數(shù)學生活也是如此，教師應該在公開課、匯報課等中讓學生學到數(shù)學的經驗。

2.與生活相連更加形式化

在具體的小學數(shù)學教學中，部分教師表面上贊同將數(shù)學教學生活化，但是內心其實反對這類形式的出現(xiàn)，他們認為這即使與生活想接連，但是毫無意義之分，例如在進行摸球數(shù)學游戲中，學生摸球顏色的概率是不經相同的，這種實際教學雖然有助于提升學生的創(chuàng)新想象力，但是并不能提升學生的學習成績和思維能力，教師在進行生活化數(shù)學教學時，應該讓學生了解數(shù)學實際的北京，令其簡單化，進而才能引導學生走在數(shù)學生活化的最初階段，感受數(shù)學的價值和情操。

3.剖析建議

數(shù)學與實際生活雖然緊密相關，但是也不能過度的生活化[4]，不利于學生德智體美勞的發(fā)展，小學數(shù)學教師不需要在每節(jié)課均開設數(shù)學實際生活化，不可以隨意將實際生活生活化，久而久之會對學生產生誤導，讓學生對其依賴，教師應該將數(shù)學作為理性的學科進行講解，更應該將其當做生活工作，良好的加以利用和發(fā)展，生活化是服務于實際小學數(shù)學教學的，應該在不失邏輯性的基礎上展現(xiàn)出生命活力。

結語

生活二字，一個生，一個活，拆開和融合均有著不同的意義，在小學數(shù)學教學中，教師應該將數(shù)學教學與實際生活融合，可以適當?shù)慕⑸钋榫?，開發(fā)學生的大腦，使得其提升數(shù)學學習興趣。

參考文獻：

[1]左麗.生活情境與小學數(shù)學教學的思考[J].考試周刊，2015（86）：65.

[2]臧俊欣.利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].中國校外教育（上旬刊），2015（z1）：237.

[3]田小麗.聯(lián)系生活實際進行小學數(shù)學教學[J].教育界，2015（31）：120-120.

[4]陳艷榮.利用生活情境開展小學數(shù)學教學的意義與對策[J].科學導報，2015（5）：80-80.